Ozbekiston respublikasi oliy va orta maxsus talim vazirligi buxoro davlat universiteti

O'qitishda tadqiqot yondashuvi. Uning xarakterli xususiyati "kashfiyot orqali o'rganish" g'oyasini amalga oshirishdir. Bu yondashuv doirasida o`quvchining o`zi ilgari unga ma`lum bo`lmagan hodisa, qonuniyat, qonuniyat, xossalarni, masalani yechish yo`lini kashf etadi. Shu bilan birga, u bilimlar aylanishiga tayanadi: kuzatish va tajribalardan mavhum model (gipoteza) qurishgacha, so'ngra nazariy natijalarning xulosasi va ularni eksperimental tekshirish. Guruhlardagi o'quvchilar o'zlarini eksperimentchilar kabi tutadigan va savollar kartalariga javob berish orqali tajriba orqali magnitlarning xususiyatlari haqida yangi ma'lumotlarni olishga harakat qiladigan darsning bunday turiga misol bo'la oladi.
Kommunikativ yoki munozarali yondashuv. Bu oquvchi ma'lum vaqt davomida ma'lum bir ilmiy muammo bo'yicha qandaydir nuqtai nazarning muallifiga aylanishini taxmin qiladi. Ushbu yondashuvni amalga oshirishda o'z fikrini bildirish va birovning fikrini tushunish, tanqid qilish, ikkala nuqtai nazarni birlashtiradigan pozitsiyalarni izlash va murosa topish qobiliyati shakllanadi. “Elektr energetikasi kelajagi: ananaviy yoki noananaviy energiya manbalari?” darsi davomida ushbu yondashuvning amalga oshirilishini korib chiqamiz.
Oquvchilardan bir nechta guruhlar tashkil etilgan bo'lib, ular har biri o'z mavzusi bo'yicha darsga oldindan tayyorgarlik ko'rishadi. Quyidagi masalalar muhokama qilindi:

1. 
   An'anaviy energiya manbalaridan foydalangan holda elektr stansiyalarida elektr energiyasi ishlab chiqarish;
   
2. 
   Elektr energiyasining noan'anaviy manbalari;
   
3. 
   Elektr uzatish muammolari;
   
4. 
   Energiya tizimlari va ularning zaruriyati;
   
5. 
   Elektr stansiyalari faoliyatining ekologik oqibatlari.
   

Simulyatsiya yondashuvi. Sinf jamoalar yoki guruhlarga bo'lingan, ularning har biri mustaqil ravishda umumiy vazifani bajaradi, muayyan muassasa yoki kompaniyaga taxlid qiladi. Keyin faoliyat natijalari muhokama qilinadi, baholanadi, eng yaxshisi, eng qiziqarlisi aniqlanadi. Barometrlarni takomillashtirish bo'yicha loyihalarni himoya qilish, difraksion panjara uchun patent berish, "Agar ... nima bo'ladi?" darsi ushbu yondashuvni qo'llashga misol bo'lishi mumkin (masalan, tortishish yo'qoladi).
Muammoli ta'lim - o'qitishda ta'lim muammolaridan foydalanishga va bu muammolarni hal qilishda o'quvchilarni faol ishtirok etishga jalb qilishga asoslangan usul. Muammoni hal qilish uni shakllantirishdan boshlanadi - birinchi bosqich. Keyingi bosqichda o'quvchi qiyinchilikdan chiqish yo'lini topishga harakat qiladi. Yangi yechim izlash jarayonida g'oyalar, taxminlar paydo bo'ladi, ular rad etiladi yoki ishlaydigan gipoteza sifatida qabul qilinadi. Uchinchi bosqich gipotezani tekshirish usullarini ishlab chiqish va uni amalga oshirishni o'z ichiga oladi.

Ko'pincha muammoni shakllantirish va uni hal qilishga urinish, agar naqshlarni kashf qilish uchun eksperimental tadqiqotlar o'tkazishda talabalarning o'zlarini jalb qilish mumkin bo'lsa, ish osonlashadi. Masalan, Arximed kuchini o'rganayotganda sinf bilan birgalikda uning nimaga bog'liqligini bilib olamiz. Har xil farazlar ilgari suriladi: kuch tananing massasi, hajmi, zichligi, suvga cho'mish chuqurligi, suyuqlik turiga bog'liq. Sinf guruhlarga bo'linadi, ularning har biri gipotezalardan birini eksperimental tarzda tekshiradi. Alohida guruhlarning natijalarini umumlashtirganda, ular navbatma-navbat muhokama qilinadi va keyin ular umumiy xulosa chiqaradilar: suzish kuchi tananing hajmiga va suyuqlikning zichligiga bog'liq. Biz quyidagi turdagi vazifalarni bajarishda aqliy operatsiya tahlilini shakllantiramiz:

• 
  Qaynatish jarayonida doimiy bo'lib qoladigan parametrni tanlash;
  
• 
  Darslikning bir paragrafidagi diffuziya tezligining tana haroratiga bog'liqligini tasdiqlovchi misollarni ajratib ko'rsatish;
  
• 
  Muammoning holatini tahlil qilish va o'zaro ta'sir qiluvchi organlarni ajratib ko'rsatish, har birida nima sodir bo'lishini tasvirlash;
  
• 
  Kuzatilgan jarayondagi sabab va oqibatni ko'rsatish;
  
• 
  Ishning eng muhim bosqichlarini ta'kidlab, tadqiqot rejasini tuzing.
  

Eksperimental muammolarni hal qilish, tajribani rejalashtirish qobiliyatini talab qiladi , bu uskunani, farazlarni va boshqalarni to'g'ri tanlashni nazarda tutadi. Fizikani o'qitishning birinchi bosqichida biz o'quvchilarga umumiy bajarish algoritmini beramiz, ya'ni, biz dunyoni eksperimental bilishning umumiy tamoyillarini kiritamiz. Ular nima qilish kerakligini taklif qiladigan savollar yoki "qadamlar" zanjirini aks ettiradi. Buning uchun "Tajriba qilishni o'rganish" varag'idan foydalanamiz.
Oquvchilarning mustaqil tajribasi nafaqat yangi narsalarni o'rganish usuli, balki o'tilgan materialni mustahkamlash va takrorlash usuli sifatida ham muvaffaqiyatli qo'llaniladi. Bir qator laboratoriya ishlari uchun ijodiy topshiriqlar ishlab chiqilgan. Uyda kuzatishlar va tajribalar katta ahamiyatga ega: daraxtning balandligini o'lchash usulini o'ylab toping; elektrlashtirilgan jismlarning zaryad belgisini o'rganish va hokazo. Ushbu ko'nikmani rivojlantirish uchun siz, masalan, "shuning uchun" uyushmasi yordamida ikkita gapni birlashtirib, bitta jumla tuzishingiz mumkin.
Sintez qilish qobiliyatni rivojlantirishga yordam beradi:

• 
  Tajribalardan tashqi ta'sirlar kompensatsiyalanganda tananing xatti-harakati haqida xulosa chiqarish;
  
• 
  Bir qator topshiriqlarni bajarib bo'lgach, dinamikada masalalarni yechish algoritmini tuzish;
  
• 
  Jadval, ma'lumotnoma, chizma bo'yicha hikoya tayyorlash;
  
• 
  Chizma bo'yicha vazifani bajarish;
  
• 
  Bir nechta manbalardan olingan ma'lumotlarni umumlashtiruvchi insho yoki hisobot yozish.
  

Tasniflash muammolarida jismoniy tushunchalar ro'yxatidan berilgan mezonlar bo'yicha guruhni shakllantirish talab qilinadi:

• 
  Grafiklardan bir xil tezlashtirilgan harakatni tavsiflovchilarni tanlang;
  
• 
  Berilgan sozlardan fizik hodisani ifodalovchilarini yozing.
  
• 
  "Yorug'lik manbalari" mavzusini o'rganishda talabalar darslikdagi materiallar, xabarlar asosida quyidagi jadvalni to'ldirishlari kerak:
  

Murakkab xilma-xil tasniflash topshiriqlarida o'quvchilarga fizik tushunchalar ro'yxatini guruhlarga bo'lish taklif etiladi, bu tushunchalarni taqqoslash asosida ularning umumiy xususiyatlarini ajratib ko'rsatish. Masalan: metr, daraja, kuch, ikkinchi, Paskal kabilar orasida qaysi so'z ortiqcha? Nega aynan shu so'zni tanladingiz?
Abstrakt qilish qobiliyati, ya'ni ushbu sharoitlarda muhim bo'lgan muhim xususiyatlarni ajratib ko'rsatish, biz individual topshiriqlarni bajarishda ham, model o'rganilayotgan yoki qo'llaniladigan bir qator darslarda ham rivojlanamiz. Hodisa yoki jarayonning modelini qurish haqiqiy vaziyatni shunday soddalashtirishni anglatadi, bunda ularning asosiy muhim belgilari saqlanib qoladi.
Kogitativ jarayonini tizimlashtirish o'rganilayotgan mavzuning tarkibiy-mantiqiy sxemasini tuzishda rivojlanadi, unda asosiy tushunchalar, qonunlar, formulalar va ular orasidagi bog'lanishlar belgilanadi. Operatsiyani konkretlashtirish ifodani, jarayonni vizual shaklda yoki takomillashtirishni anglatadi. Ushbu mahoratni rivojlantirish uchun biz ushbu hodisani aks ettiruvchi chizmalar, diagrammalar, chizmalar yaratish uchun topshiriqlardan foydalanamiz. Amaliy yo'naltirishning ko'plab usullari aqliy operatsiyalar bilan chambarchas bog'liq.