Oʻzbekiston respublikasi oliy va oʻrta maxsus ta’lim vazirligi buxoro davlat universiteti pedagogik ta’lim fakulteti

II bob. Ta’lim jarayonida oliy ta’lim va maktabning o‘zaro hamkorligini tashkil etish.
2.1 Oliy ta’lim va maktab o'rtasidagi ta'lim o'zaro hamkorligini tashkil etish shakllari va usullari
Ta'limning muvaffaqiyati ko'p jihatdan oliy ta’lim va maktabning tarbiyaviy ta'sirining birligi va izchilligiga bog'liq. Bolalarni tarbiyalash ota-onalarning konstitutsiyaviy burchidir. Ular maktab va o‘qituvchining obro‘-e’tiborini har tomonlama mustahkamlashga, bolalarni mehnatga hurmat va muhabbat ruhida tarbiyalashga, ularni ijtimoiy foydali faoliyatga tayyorlashga, tartib-intizomga o‘rgatishga, o‘z tarbiyasi haqida qayg‘urishga chaqirilgan. jismoniy rivojlanishi va salomatligini mustahkamlash, ularni o‘rganishga va ongli kasb tanlashga undash. Tabiiyki, maktab oliy ta’limning bu yordamidan foydalanishi kerak.
Maktab oliy ta’limning bolalar rivojlanishiga ta'siri ko'p jihatdan erta ta'limning ta'siriga bog'liqligini hisobga olmaydi. Ko'pgina o'qituvchilar va psixologlar insonning shaxsiy rivojlanishining poydevori erta bolalikdan, besh yoshgacha bo'lgan davrda qo'yilishini ta'kidladilar. Shu bilan birga, ota-onalar va oliy ta’limning ta'siri shaxsning keyingi shakllanishi yillarida davom etadi, bu maktab ta'limi jarayonida ham e'tibordan chetda qolmaydi.
Oliy ta’limning tarbiyaviy faoliyati o'zining mustahkamlanishiga katta ta'sir ko'rsatadi. Gap shundaki, bolalar, siz bilganingizdek, oliy ta’limni mustahkamlaydi, unga shijoat va sog'lom birlik ruhini olib keladi. Bundan kelib chiqadiki, oliy ta’limda farzandlar qanchalik yaxshi tarbiyalansa, farzandlar ham shunchalik yaxshi xulq-atvorga ega bo‘lsa, ota-onalarga shunchalik quvonch bag‘ishlaydi, ular o‘rtasida sog‘lom munosabatlarning mustahkamlanishiga hissa qo‘shadi, bu esa o‘z navbatida ularning tarbiyaviy salohiyatini mustahkamlaydi.
O'qituvchilarning o'quvchilarning ota-onalari bilan ishlashning asosiy shakllari va usullarini tavsiflashga o'tishdan oldin, ularning o'zaro munosabatlarining ba'zi psixologik-pedagogik qoidalarini va oliy ta’lim bilan aloqalarni o'rnatish usullarini aniqlashga to'xtalib o'tish kerak.
Birinchi qoida. Maktab va sinf rahbarining oliy ta’lim bilan ishlashi ota-onalarning obro'sini mustahkamlash va oshirishga qaratilgan harakatlar va tadbirlarga asoslanishi kerak. Sinf rahbarining ishida didaktik, tarbiyalovchi, kategorik ohangga toqat qilib bo'lmaydi, chunki bu norozilik, g'azab va noqulaylik manbai bo'lishi mumkin. Kategorik "kerak", "kerak" dan keyin ota-onalar bilan maslahatlashish zarurati yo'qoladi. Ko'pincha ota-onalar o'z vazifalarini bilishadi, lekin amalda hamma ham shunday bo'lishi kerak bo'lgan tarzda tarbiyalanmaydi, ular uchun nafaqat nima qilish kerakligini, balki buni qanday qilishni ham bilish muhimdir. O'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi munosabatlarning yagona to'g'ri me'yori o'zaro hurmatdir. Keyin nazorat shakli tajriba almashish, maslahat va birgalikda muhokama qilish, har ikki tomonni ham qanoatlantiradigan yagona yechimga aylanadi. Bunday munosabatlarning qiymati
Ikkinchi qoida. Ota-onalarning ta'lim imkoniyatlariga ishonish, ularning pedagogik madaniyati va ta'limdagi faolligi darajasini oshirish. Psixologik jihatdan ota-onalar maktabning barcha talablari, ishlari va tashabbuslarini qo'llab-quvvatlashga tayyor. Pedagogik ma’lumotga ega bo‘lmagan, oliy ma’lumotga ega bo‘lmagan ota-onalar ham farzandlariga chuqur tushuncha va mas’uliyat bilan munosabatda bo‘lishadi.
Uchinchi qoida. Pedagogik takt, oliy ta’limiy hayotga beparvo aralashishga yo'l qo'ymaslik. Sinf rahbari rasmiy shaxsdir, lekin o'z faoliyatining tabiatiga ko'ra u oliy ta’limiy hayotning samimiy tomonlariga tegishi kerak, ko'pincha u begonalardan yashiringan munosabatlarning ixtiyoriy yoki ixtiyoriy guvohiga aylanadi. Oliy ta’limda yaxshi sinf o'qituvchisi begona emas, yordam izlab, ota-onalar unga ichki dunyo bilan ishonadilar, maslahatlashadilar. Qanday oliy ta’lim, ota-ona qanday tarbiyachi bo'lishidan qat'i nazar, o'qituvchi doimo xushmuomala, mehribon bo'lishi kerak. U oliy ta’lim haqidagi barcha bilimlarni mehr-oqibatni tasdiqlashga, ota-onalarga ularni tarbiyalashda yordam berishga qaratishi kerak.
To'rtinchi qoida. Ta'lim muammolarini hal qilishda hayotni tasdiqlovchi, ijobiy munosabat, bolaning ijobiy fazilatlariga, oliy ta’limiy tarbiyaning kuchli tomonlariga tayanish, shaxsni muvaffaqiyatli rivojlantirishga yo'naltirish. O'quvchining xarakterini shakllantirish qiyinchilik, qarama-qarshilik va kutilmagan hodisalarsiz emas. Ular rivojlanish qonuniyatlarining ko'rinishi sifatida qabul qilinishi kerak (notekislik va spazmodik tabiat, qat'iy sabab, o'qimishli shaxsning ta'lim ta'siriga bo'lgan munosabatining tanlab olish xususiyati, og'zaki va amaliy ta'sir qilish usullari o'lchoviga rioya qilish), keyin qiyinchiliklar, qarama-qarshiliklar, kutilmagan natijalar salbiy his-tuyg'ularga va o'qituvchining chalkashligiga olib kelmaydi. Ma'lumki, pedagogik muammoni hal qilishning o'nlab usullari mavjud, ammo berilgan aniq sharoitlarda ulardan faqat bittasi to'g'ri keladi.
Maktabning oliy ta’lim bilan barcha ishi shakllarning ikkita asosiy guruhiga bo'linadi: jamoaviy va individual. Kollektiv ish shakllariga pedagogik ma'ruza zali, ilmiy-amaliy konferentsiya, ota-onalar yig'ilishi, talabalar bilan sinfdan tashqari tarbiyaviy ishlarni olib borishda ota-onalarning yordamini tashkil etish va boshqalar kiradi.
Pedagogika ma'ruza zali ota-onalar e'tiborini ta'limning zamonaviy muammolariga jalb qilishga qaratilgan. Ushbu shakl ota-onalarni ta'lim nazariyasi asoslari bo'yicha tizimli bilimlar bilan jihozlashni o'z ichiga oladi.
Pedagogik umumiy ta'lim. Birinchi mashg'ulotlarni maktab rahbarlari - bosh o'qituvchi, direktor, maktabdan tashqari va maktabdan tashqari ishlar tashkilotchisi olib borsa yaxshi bo'ladi. Pedagogik universal ta'lim parallel sinflarni birlashtirishi mumkin.
Ko'pgina maktablarda ota-onalar uchun pedagogik bilimlar universitetlari mavjud bo'lib, ular ma'ruza va pedagogik umumta'lim bilan taqqoslaganda, ota-onalarning ta'lim nazariyasini o'zlashtirishlari uchun yanada murakkab ish shakllarini o'z ichiga oladi. Mashg'ulotlarga ma'ruza kursi, shuningdek seminarlar kiradi. Albatta, har bir ota-ona auditoriyasi ushbu shaklda ishlashga tayyor emas. Ko'pincha maktablarda ushbu "universitet" ish tizimini soddalashtirish mavjud, faqat nomning nomuvofiq mazmuni saqlanib qolgan.
Maktab va oliy ta’lim o'rtasidagi aloqa shakllaridan biri o'quvchilar bilan sinfdan tashqari tarbiyaviy ishlarni olib borishda ota-onalarning yordamini tashkil etishdir. Ota-onalar orasida fan va texnikaning turli sohalari mutaxassislari, san’at namoyandalari, mehnat faxriylari va boshqalar borki, ularning o‘quvchilar bilan sinfdan tashqari tarbiyaviy ishlarda ishtirok etishi uning rang-barangligi, mazmun-mohiyatini oshiradi.
Ota-onalarning maktabning sinfdan tashqari ishlarida ishtirok etishining keng tarqalgan shakli o'quvchilarning sanoat korxonalari va ilmiy muassasalarga ekskursiyalarini tashkil etish, shuningdek, o'lkashunoslik ishlarini tashkil etishdir.
Ota-onalar ko‘magida maktablarda o‘quvchilar to‘garaklari hamda sinfdan tashqari mashg‘ulotlar mazmunini kengaytirish imkoniyati mavjud.
Ota-onalar ko'pincha "Mohir qo'llar", samolyotlarni modellashtirish, texnik ijodiyot to'garaklariga rahbarlik qilishadi. Mutaxassis muhandislar va olimlar kimyo, fizika, matematika va boshqa fanlardan fakultativ mashg'ulotlar olib boradilar.
Nihoyat, oliy ta’lim bilan birgalikda maktabda kasbga yo'naltirish ishlari olib boriladi. Ota-onalar o'qituvchilarga o'quvchilarni turli kasblarning o'ziga xos xususiyatlari bilan tanishtirishda, ishlab chiqarish xodimlari bilan uchrashuvlarda qatnashishda, turli xil mehnat turlari haqida vitrinalar va stendlar yaratishda yordam beradi.
Maktablarda ota-onalarning ta’lim-tarbiya muammolariga bag‘ishlangan yillik yakuniy ilmiy-amaliy konferensiyalarini o‘tkazish an’anaga aylanib bormoqda. Oliy ta’lim tarbiyasining eng dolzarb muammosi aniqlandi. Yil davomida uni maktabda va oliy ta’limda “Farzandlarni mehnat tarbiyasi”, “Eng qisqa yo‘l go‘zallikdan” va hokazo mavzularda nazariy va amaliy o‘rganish olib boriladi.
Ochiq eshiklar kuni yoki maktabda ota-onalar kuni juda ko'p tayyorgarlikni talab qiladi, u odatda maktab ta'tilining oxirgi kunlarida, mavsum boshlanishidan oldin o'tkaziladi. Maktab maxsus ishlab chiqilgan, xizmatchilar tayinlangan, bayram dasturi chiroyli tarzda tuzilgan va hokazo.
Sinfdagi ota-onalar yig'ilishlari ishning an'anaviy shaklidir. Ayni paytda yig'ilishlarni o'tkazish uslubini takomillashtirish kerak. Sinf yig'ilishlarini tashkil etishning yondashuvlaridan biri bu uchrashuvlar mavzularini muammoli shakllantirishdir, masalan: "Qiyinchiliklardan xalos bo'lish yoki ularga duch kelish bolalarni tarbiyalashga yordam beradi?", "Mehribonlikni rivojlantirishda kechikish mumkinmi, sezgirlik? ” Va hokazo. Lekin bu erda nafaqat muammoli shakllantirish, balki uchrashuvni manfaatdor o'tkazish ham bo'lishi kerak. Oldindan ishlab chiqilgan anketa bunga yordam beradi. Masalan, "Qiyinchiliklardan qochish yoki ularga duch kelish bolalarni tarbiyalashga yordam beradimi?" savollar berish mumkin:
Qanday hayotiy qiyinchiliklar sizning xarakteringizni tinchlantirganini, irodangizni rivojlantirganini eslang.
Farzandingizning haqiqiy qiyinchilikka duch kelgan holatini (nutqi, harakatlari, his-tuyg'ulari va kayfiyati, harakat natijalari) eslang va tasvirlab bering.
Farzandingizni qiyinchiliklarni engish holatida qanchalik tez-tez ko'rasiz?
Farzandingiz qanday qiyinchiliklarni tez-tez engib o'tadi, qanday qiyinchiliklarga dosh berolmaydi?
Farzandingiz oliy ta’limdagi qiyinchiliklardan xalos bo'lishga qanday qaraydi?
Bolaning qiyinchiliklarga duch kelayotganini, lekin ularni engib o'tolmasligini ko'rsangiz, qanday his-tuyg'ular va fikrlarni boshqarasiz?
Ota-onalar bilan ishlashda ishning individual shakllari etakchi rol o'ynaydi. Bularga pedagogik maslahatlar kiradi. Maslahat ota-onalarning savollariga javoblar asosida o'tkaziladi. Maslahatlashuvning psixologik-pedagogik shartlari quyidagilardan iborat: o'qituvchilarning ota-onalarning tashabbusiga ma'qullovchi munosabati; oliy ta’limga yordam berishga tayyorligini ifodalash; ota-onalarni tarbiyalash masalalari bo'yicha aniq tavsiyalar va maslahatlar.