Oʻzbekiston respublikasi oliy va oʻrta maxsus ta’lim vazirligi buxoro davlat universiteti pedagogik ta’lim fakulteti

2.2 Maktabning ota-onalar bilan tashkiliy-pedagogik ishlari.
Maktab o'quvchilarning oliy ta’limda tarbiyasiga o'z ta'sirini ota-onalar bilan tashkiliy-pedagogik ishlarning turli shakllari orqali amalga oshiradi. Bunday muhim shakllardan biri ota-onalar yig'ilishlari va konferentsiyalardir. Ular maktab miqyosida ham, individual sinflarda ham o'tkaziladi.
Maktab miqyosida o‘tkaziladigan ota-onalar yig‘ilishlari yoki konferensiyalarida oliy ta’lim va maktabning tarbiyaviy ishlarini takomillashtirishning eng dolzarb muammolari, o‘quvchilarni o‘qitish va tarbiyalashning dolzarb masalalari muhokama qilinadi. Ota-onalar yig'ilishlari o'quvchilarning bilim sifatini oshirish, maktab o'quvchilarining mehnat ta'limi va kasbiy yo'nalishini yaxshilash bo'yicha vazifalar va tadbirlarni muhokama qilishga bag'ishlangan. Ko'pincha maktab miqyosidagi ota-onalar yig'ilishlarida oliy ta’limdagi tarbiyaviy ishning ilmiy-pedagogik masalalari ko'tariladi, masalan: ta'limda ota-ona hokimiyatining roli, o'quvchilarning rivojlanishini tezlashtirish va uning ta'limga ta'siri va boshqalar. Maktab miqyosida ota-onalar yig'ilishi odatda yiliga ikki yoki uch marta o'tkaziladi.
Oliy ta’lim bilan tashkiliy-pedagogik ishning yanada operativ shakli bu alohida sinflarda o'quvchilarning ota-onalari yig'ilishlaridir. Ularda sinf o'qituvchilari o'quvchilarning taraqqiyoti va intizomi haqida ma'ruzalar qiladilar, ota-onalarning bolalar bilan o'quv-tarbiyaviy ish tajribasi to'g'risidagi ma'lumotlarini muhokama qiladilar, shuningdek, individual o'quvchilarning o'quv ishlari va xulq-atvorini yaxshilash bilan bog'liq masalalarni hal qiladilar. Bunday uchrashuvlar, ayniqsa, oliy ta’lim va maktab tarbiyaviy ishida yagona yo‘nalishni yo‘lga qo‘yishda muhim ahamiyatga ega. Sinf rahbari sinf oldiga u yoki bu tarbiyaviy vazifani qo'yganda, uni hal qilishda ota-onalarni ham jalb etishi zarurligi haqida gapiramiz. Masalan, o'quvchilar kundalik tartibni saqlash yoki sinfda do'stona munosabatlar o'rnatish bilan yaxshi munosabatda bo'lmaydilar. Albatta, sinf rahbari o'quvchilar oldiga tegishli vazifa qo'yadi va uni hal qilish uchun o'quv faoliyati tizimini ishlab chiqadi. Buning uchun oliy ta’lim ishini shu yo‘nalishda yo‘lga qo‘yish maqsadga muvofiqdir. Shu maqsadda sinfning navbatdan tashqari ota-onalar yig'ilishi chaqiriladi, unda sinf rahbari ota-onalarni o'quvchilar oldiga qo'yilgan vazifa bilan tanishtiradi va ulardan o'zi kutayotgan aniq yordamga rozi bo'ladi. 
Buning uchun oliy ta’lim ishini shu yo‘nalishda yo‘lga qo‘yish maqsadga muvofiqdir. Shu maqsadda sinfning navbatdan tashqari ota-onalar yig'ilishi chaqiriladi, unda sinf rahbari ota-onalarni o'quvchilar oldiga qo'yilgan vazifa bilan tanishtiradi va ulardan o'zi kutayotgan aniq yordamga rozi bo'ladi. Xususan, ota-onalar bolalarning mehnat va dam olish rejimini yaxshi bilishi, sharoit yaratishi, unga rioya etilishini nazorat qilishi kerak. Agar ota-onalar sinfda yoki maktabda qanday ta'lim muammolari hal qilinayotganini bilsalar va ulardan qanday aniq yordam talab qilinishini yaxshi tasavvur qilsalar, ular o'qituvchilar bilan bir xil yo'nalishda ishlaydi. Buning uchun oliy ta’lim ishini shu yo‘nalishda yo‘lga qo‘yish maqsadga muvofiqdir. Shu maqsadda sinfning navbatdan tashqari ota-onalar yig'ilishi chaqiriladi, unda sinf rahbari ota-onalarni o'quvchilar oldiga qo'yilgan vazifa bilan tanishtiradi va ulardan o'zi kutayotgan aniq yordamga rozi bo'ladi. Xususan, ota-onalar bolalarning mehnat va dam olish rejimini yaxshi bilishi, sharoit yaratishi, unga rioya etilishini nazorat qilishi kerak. Agar ota-onalar sinfda yoki maktabda qanday ta'lim muammolari hal qilinayotganini bilsalar va ulardan qanday aniq yordam talab qilinishini yaxshi tasavvur qilsalar, ular o'qituvchilar bilan bir xil yo'nalishda ishlaydi. u ulardan kutayotgan narsa. Xususan, ota-onalar bolalarning mehnat va dam olish rejimini yaxshi bilishi, sharoit yaratishi, unga rioya etilishini nazorat qilishi kerak. 
Maktabning oliy ta’lim bilan tashkiliy-pedagogik ishlari tizimida ota-onalar qo'mitalari - umummaktab va sinf faoliyati katta o'rinni egallaydi. Ularning vazifalari, ish mazmuni, huquq va majburiyatlari umumta'lim maktabining ota-onalar qo'mitasi to'g'risidagi maxsus Nizom bilan belgilanadi.
Ota-onalar qo'mitalari maktabga juda ko'p muammolarni hal qilishda yordam beradi. Ular ota-onalar bilan maktab o‘rtasidagi aloqani yo‘lga qo‘yishga hissa qo‘shadi, ularning pedagogik ta’limini tashkil etadi, mehnat va texnik tayyorgarlikning moddiy bazasini kengaytirishda, shuningdek, maktab o‘quvchilarini kasbga yo‘naltirishda ishtirok etadi. Ular oliy ta’lim tarbiyasi bo‘yicha tajriba almashish, ota-onalar o‘rtasida pedagogik adabiyotlarni ommalashtirish, maktab ma’muriyati bilan birgalikda ota-onalar yig‘ilishlarini tashkil etish.
Bolalarni tarbiyalashda oliy ta’limga yordam berishning samarali vositasi ota-onalarning pedagogik ta'limini tashkil etishdir. Gap shundaki, ular aytganidek, qishloq xo'jaligi va tibbiyot kabi pedagogika "hamma biladi", ma'lum bo'lishicha, oliy ta’limiy tarbiyaning ko'plab muammolari aynan bolalar bilan ishlashning boshlang'ich pedagogik haqiqatlarini bilmaslik bilan bog'liq.
Ota-onalar bilan individual ishlashda maktab o'quvchilarining o'qishi va mehnat faoliyati uchun zarur uy sharoitlarini yaratish, shuningdek, oliy ta’limda ularning xulq-atvori va kundalik tartibiga rioya etilishini nazorat qilish katta o'rin tutadi.
Ushbu ishning shakllari va ota-onalarga ta'sir qilish ko'pincha oliy ta’lim va maktab tomonidan o'quvchilarning ta'limini yaxshilash uchun tegishli choralarni ko'rishni talab qiladi. Bunday hollarda o'qituvchilar ota-onalar bilan birgalikda maktab o'quvchilarining o'qishi va xatti-harakatlaridagi kamchiliklarning sabablarini tahlil qiladilar va ularni bartaraf etish yo'llarini belgilaydilar.
Individual ish ko'pincha oliy ta’limiy tarbiyani yaxshilash bo'yicha ota-onalarga pedagogik maslahatlar va amaliy maslahatlar xarakteriga ega. Shunday qilib, ba'zi talabalar asabiylashish yoki o'jarlik bilan ajralib turadi. Hamma ota-onalar bunday bolalarga murojaat qilish uchun etarli darajada malakali emas va o'qituvchilarning malakali yordamiga muhtoj.
Muayyan o'quv fanlarini o'rganishga qiziqish va qobiliyat yoki san'at sohasida alohida iste'dod ko'rsatadigan talabalarning ota-onalari bilan individual ishlash juda muhimdir. Maktabning bunday o'quvchilarning ota-onalari bilan aloqalari ota-onalarning bolalarning ijodiy moyilligini rivojlantirishga g'amxo'rlik qilish va buning uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish, ularni boshqa tadbirlarga jalb qilishga e'tibor qaratishini ta'minlashga qaratilgan. ularning axloqini to'g'ri shakllantirishga ko'maklashish maqsadida ijtimoiy foydali mehnatda.
Maktabning tashkiliy-pedagogik ishlarida ota-onalar uchun konferentsiyalar, maslahatlar ham o'rin olgan.
Ota-onalar uchun konferensiyalar asosan oliy ta’limda farzand tarbiyasi bo‘yicha tajriba almashishga bag‘ishlanadi. Aniq materiallarni to'plash va ota-onalarning e'tiborini jalb qilish uchun ba'zan konferentsiya arafasida qisqa so'rovnoma taklif etiladi. Konferentsiya mavzulari ota-onalar uchun o'ziga xos va dolzarb bo'lishi kerak, masalan: "Boshlang'ich sinf o'quvchisi hayotida o'yin va mehnat", "Oliy ta’limda o'smirlarning axloqiy tarbiyasi", "O'rta maktab o'quvchilari o'rtasida kasb tanlash muammolari" va boshqalar. .
Ota-onalar, ayniqsa, individual maslahatlar qimmatlidir, chunki yuzma-yuz gaplashib, siz eng og'riqli, eng yaqin narsalar haqida gaplashishingiz, u yoki bu sababga ko'ra yig'ilishda gaplashish noqulay bo'lgan narsalarni baham ko'rishingiz mumkin. Bunday suhbatda ko'p variantlardan bolaga kerakli ta'sir ko'rsatadigan yagona variantni topish mumkin.
Agar ota-onalar passiv tinglovchilar holatiga qo'yilsa, maslahatlar kerakli samarani bermaydi. O'qituvchi maslahat shaklida konsultatsiya o'tkazishi, ota-onalar bilan birgalikda xato va kamchiliklarni bartaraf etish yo'llarini izlashi kerak. "Keling, maslahatlashamiz ...", "Siz nima deb o'ylaysiz?", "Sizning fikringiz qanday?" - bunday ohang ta'limning faol ishtirokchisi bo'lish istagini uyg'otadi, pedagogik tafakkurni hayajonlantiradi.
Maktab va ota-onalarning birgalikdagi ishining muvaffaqiyati ko'p jihatdan o'qituvchining o'quvchilar va ularning oliy ta’limlarini chuqur bilishiga bog'liq. Oliy ta’limning tarbiyaviy salohiyati, uning turmush sharoiti, o'qituvchi, ayniqsa, sinf rahbari nafaqat yangi o'quvchilar jamoasini qabul qilish davrida, balki bolaning ta'lim olish davrida ham o'rganadi. Shu bilan birga, bir qator usullar va usullardan foydalanish tavsiya etiladi: bolalarning xulq-atvori va o'qishini kuzatish, ota-onalarning ijtimoiy ta'lim faoliyati, oliy ta’limlarga tashrif buyurish, ota-onalardan olingan ma'lumotlarni hisobga olgan holda maktabda ota-onalar bilan individual suhbatlar. hamjamiyat va so'roq.
Bu, albatta, talabalar va ularning oliy ta’limlarini o'rganish uchun texnika va uslublar arsenalini tugatmaydi. Ular muayyan shartlar asosida tanlanishi kerak.

Oliy ta’limning tarbiyaviy faoliyati o'zining mustahkamlanishiga katta ta'sir ko'rsatadi. Gap shundaki, bolalar, siz bilganingizdek, oliy ta’limni mustahkamlaydi, unga shijoat va sog'lom birlik ruhini olib keladi. Bundan kelib chiqadiki, oliy ta’limda farzandlar qanchalik yaxshi tarbiyalansa, farzandlar ham shunchalik yaxshi xulq-atvorga ega bo‘lsa, ota-onalarga shunchalik quvonch bag‘ishlaydi, ular o‘rtasida sog‘lom munosabatlarning mustahkamlanishiga hissa qo‘shadi, bu esa o‘z navbatida ularning tarbiyaviy salohiyatini mustahkamlaydi.

Bolalarni tarbiyalash ota-onalarning konstitutsiyaviy burchidir. Ta'lim jarayoni samarali bo'lishi uchun oliy ta’limdagi tarbiyaning shart-sharoitlari va imperativlarini hisobga olish kerak.
Bolaga munosabat
1) Bolaga bo'lgan muhabbat: maqtov, mehr va muloyimlik bolada xavfsizlik, ishonch, erkinlik tuyg'usini tug'diradi.
2) Bolaga teng huquqli shaxs sifatida munosabatda bo'ling.
3) Bolaga hurmat - uning shaxsiyatini tan olish.
4) Ota-onalar va bolalarning umumiy hayoti. Hamdardlik, bolalarning barcha muammolari va quvonchlarini birgalikda boshdan kechirish, bola bilan do'stlik.
5) Bolalik hayot ostonasi emas, balki chuqur va yorqin kechinmalarga to‘la hayotning o‘zi.
6) Bolaning qobiliyatiga, uning eng yaxshi fazilatlariga, noto'g'ri xatti-harakatlarning tasodifiyligi va vaqtinchalikligiga optimistik ishonch.
7) Uyda, oliy ta’limda katta, quvonchli, jonli muhitni saqlash.
8) Bolaning ota-onaning irodasiga bo'ysunishi emas, balki bola bilan roziligi.
9) Bolalarni rag'batlantirish va jazolashda adolat va o'lchov.
Rivojlanish
1) Bolaning nafaqat hozirgi rivojlanish darajasiga mos keladigan, balki undan ham oshib ketadigan imkoniyatlar maydonini yaratish.
2) Bolaning bilimga bo'lgan ehtiyojlarini qondirish, tasdiqlash, o'zini namoyon qilish, o'zini o'zi belgilash, o'z-o'zini qurishga yordam berish.
3) Barcha savollarga javob berishga tayyorlik, hatto "kattalar" ham.
4) Bolaga tanlash erkinligini berish - nima qilish, nima o'ynash, nima qilish.
5) Farzandingizni standartlashtirishdan bosh tortish. Bolaning bola bo'lish huquqini tan olish, lekin u bo'lmaslik.
6) Har qanday ishda ijodkorlikni rag'batlantiring: eng oddiy narsalarni bayramona qilish mumkin va bola buni ko'rishi kerak.
Ota-onalar
1) Ota-onalar o'rtasidagi munosabatlarda sevgi, o'zaro tushunish, hamkorlik.
2) Ota-onalarning o'zlarining ijtimoiy-madaniy missiyasiga - farzand tarbiyasiga etuk munosabati.
3) Bolaga insoniy-shaxsiy yondashuv: sevish, tushunish, qabul qilish, hamdardlik bildirish, yordam berish.
4) Mehribonlik, ishtirok etish, bolalar bilan hamkorlik qilish, ularning hayotini oqilona tashkil etish.
5) Otaning hikmati - oliy ta’limda onaga sig'inishning vujudga kelishi, onaning ota hokimiyati haqida qayg'urishi kerak.
6) Ota-onalarning o'z farzandining xususiyatlarini bilish, uning jismoniy, aqliy, ma'naviy xususiyatlarini tushunish, diagnostikadan foydalanish.
7) Ota-onalarning o'z xatti-harakatlarining namunasi bolaga ta'sir qilishning eng kuchli usulidir. Bola ota-onalarga nafaqat tashqi, balki ichkarida ham taqlid qiladi.
Insonparvarlik oliy ta’lim tarbiyasining talablari
1) Bolaga nisbatan zo'ravonlik ishlatmang, hatto yaxshi, g'amxo'rlik niyatida ham.
2) Bolaga yomonlik solmang
3) Bolani urmang
4) Bolaga yolg'on gapirmang!
6) Bolani haqorat qilmang
7) Hayotda bolaning ko'nglini qoldirmang
8) Tarbiya qilmang! Notalar, "zerikarli miyalar" - o'qituvchining eng shafqatsiz quroli.
9) Bolani aybdor deb hisoblamang (bola yaxshi, ishi yomon).
10) Keraksiz cheklamang.
11) Bolaning faolligidan qo'rqmang, uni nima qiziqtiradi, nima xursand qiladi, uni ushlab turmang.
12) Boshqa bolalarni maqtamang, ko'tarmang, bola bilan gaplashmang, uni erkalamang, bolaligida u bilan o'ynamang, balki haqiqiy hayot kechiring.
13) Bolaga aytmang (na hazil, na jiddiy): men seni sevmayman, seni tashlab ketaman, almashtiraman va hokazo.
14) Oliy ta’limdagi nizolarni hal qilishga bolani jalb qilmang.
15) Bolani masxara qilmang va uni masxara qilmang.
16) Bolaga salbiy yorliqlarni osib qo'ymang, hech qanday holatda: siz dangasa, siz yovuz, siz yolg'onchisiz.
17) Bolaga berilgan va'dalarni buzmang.
Ota-onalar, shuningdek, bola irsiy omillar ta'sirida rivojlanadigan, lekin faqat ijtimoiy muhitda shaxsga aylanadigan va shu bilan birga o'z-o'zini rivojlantirishga qodir bo'lgan tirik mavjudot ekanligini unutmasliklari kerak. Shu sababli, bola shaxsining uyg'un rivojlanishi oliy ta’lim va maktab ta'lim va tarbiyasining o'zaro ta'siri orqali sodir bo'lishini hisobga olish kerak.
1). Maktab madaniyat markazi, bolaning bilimi, bilimi, aqliy rivojlanishi manbai.
2) Maktab - jamoa, ijtimoiy hayot bilan tanishish.
3) Maktab - bola hayotining zarur elementi, "ish" joyi, bolaning ta'lim ishi.
4) Maktab oliy ta’limning ittifoqchisi bo'lib, u bilan bir xil ta'lim maqsadlariga ega. Oliy ta’lim maktabning yordamchisi emas, balki butun jamiyat kabi maktab ham oliy ta’limga yordam berishi va qo‘llab-quvvatlashi kerak.
Maktab bevosita va bevosita bolalar tarbiyasini va oliy ta’limiy tarbiyani pedagogik boshqarishni amalga oshiradigan eng muhim ijtimoiy institutdir. Maktab va oliy ta’limning tarbiyaviy faoliyatining birligi maktabning ta'lim muassasasiga qo'yiladigan zamonaviy talablarga javob beradigan maqsadli tizimli faoliyati - ilmiy asoslilik, ijodiy izlanish, oliy ta’limiy tarbiya natijalariga mas'uliyat va qiziqish, maqsadli va tizimlilik bilan yaratiladi. ota-onalarning pedagogik madaniyatini shakllantirish.
Xulosa
Ta'kidlanganidek, oliy ta’lim va maktabning birgalikdagi faoliyatining muhim jihatlaridan biri maqsadli vazifalarni amalga oshirish va o'quvchilar bilan olib boriladigan tarbiyaviy ishlarning mazmunini oshirishga yagona yondashuvdir. Oliy ta’lim maktabga yordam berishi, yurtimizning bilimli, tashabbuskor fuqarolarini tayyorlashi kerak. Ota-onalar shaxsni shakllantirish zaruriyatiga asoslangan ta'limning maqsadli yo'nalishlarini yaxshi bilishlari va bolalarning nafaqat o'quv ishlariga e'tibor berishlari, balki ularning mehnat va texnik tayyorgarligi haqida har kuni g'amxo'rlik qilishlari juda muhimdir. , jismoniy, axloqiy va estetik tarbiya. Ba'zi ota-onalar o'zlarining asosiy sa'y-harakatlarini faqat farzandlarining o'quv faoliyatini yaxshilashga qaratadilar va ularning rivojlanishining boshqa jihatlariga ahamiyat bermaydilar.
Ta'lim o'quvchilarning ijodiy moyilligi va qobiliyatlarini rivojlantirish va shakllantirishni o'z ichiga oladi. Oliy ta’lim bilan aloqalarni saqlab, o'qituvchilar bolalarning qiziqishlari va sevimli mashg'ulotlarini chuqur o'rganish va ularning rivojlanishiga hissa qo'shish imkoniyatiga ega. Shu bilan birga, maktabda ota-onalar o'z farzandlarining ijodiy izlanishlarini rag'batlantirishlari, ularning sevimli mashg'ulotlariga jalb qilishlari, texnik modellashtirishlari, uyda ishlash joylarini yaratishda yordam berishlari va h.k.
Ushbu muammoni o‘rganish natijasida oldimizga qo‘yilgan vazifalar hal etildi.
1) Oliy ta’lim va maktab o'rtasidagi o'zaro munosabatlarni nazariy jihatdan asosladilar: ular oliy ta’limni ijtimoiy institut va maktabni ta'lim tashkiloti sifatida tavsifladilar, shuningdek, oliy ta’lim va maktab o'rtasidagi o'zaro munosabatlarni tashkil etishning ilmiy va amaliy yondashuvlarini ko'rib chiqdilar.
Oliy ta’limdagi tarbiyaning maqsadi bola o'n sakkiz yoshga to'lguncha qanday bo'lishi kerakligini ifodalaydi. Uzoq muddatda barcha ota-onalar o'z farzandini ko'rishni xohlashadi: sog'lom, bilimli, bilimli, hayotga tayyor, baxtli maktabda ta'lim maktabdan tashqari tarbiyaviy ishlar shaklida amalga oshiriladi. Bular og'zaki-mantiqiy shakllar, obrazli-badiiy, mehnat, o'yin (bo'sh vaqt), psixologik. Ilmiy amaliyotda biz A.S.ning g'oyasini aniqladik. Makarenkoning oliy ta’limga talabalar orqali ta'siri, S.P.ning yondashuvi haqida. Shevyreva: "O'qitish - bu ongga olib keladigan, aql bilan mustahkamlangan ta'lim", V.A. Karakovskiy o'quvchilar, ota-onalar va o'qituvchilar ishtirok etadigan ta'lim faoliyatining tsiklik tuzilishi haqida.
2) Oliy ta’lim va maktab o'rtasidagi tarbiyaviy hamkorlikni tashkil etish shakllari va usullari tavsiflangan.
Tashkilot shakllari ham individual, ham jamoaviy bo'lishi mumkin - pedagogik ma'ruza zali, pedagogik umumiy ta'lim, talabalar bilan sinfdan tashqari tarbiyaviy ishlarni olib borishda ota-onalarning yordamini tashkil etish va boshqalar. Bu, albatta, talabalar va ularning oliy ta’limlarini o'rganish shakllari va usullari arsenalini tugatmaydi. Ular muayyan shartlar asosida tanlanishi kerak.
3) Maktabning ota-onalar bilan tashkiliy-pedagogik ishlari o'rganildi
Ushbu shakllar ota-onalar yig'ilishlari, konferentsiyalar va ota-onalar uchun maslahatlarni o'z ichiga oladi.
4) Ota-onalar uchun bolalarni tarbiyalash bo'yicha tavsiyalar ishlab chiqilgan
Ta'lim jarayoni samaradorligining asosiy shartlariga quyidagi fikrlar kiradi: bolaga bo'lgan munosabat, bolaning rivojlanish jarayoni, ota-onalarning bola bilan xatti-harakatlari, oliy ta’limiy tarbiyaning imperativlari.
Kurs ishida yuqorida aytilganlarning barchasidan shunday xulosa qilishimiz mumkinki, bolaning rivojlanishi uchun uni oliy ta’limda ham, maktabda ham ta'lim faoliyatida o'zaro bog'liqlik, uzluksizlik va bir-birini to'ldirish tamoyillari asosida tarbiyalash kerak. Ta'limning muvaffaqiyati ko'p jihatdan oliy ta’lim va maktabning tarbiyaviy ta'sirining birligi va izchilligiga bog'liq. Ular maktab va o‘qituvchining obro‘-e’tiborini har tomonlama mustahkamlashga, bolalarni mehnatga hurmat va muhabbat ruhida tarbiyalashga, ularni ijtimoiy foydali faoliyatga tayyorlashga, tartib-intizomga o‘rgatishga, o‘z tarbiyasi haqida qayg‘urishga chaqirilgan. jismoniy rivojlanishi va salomatligini mustahkamlash, ularni o‘rganishga va ongli kasb tanlashga undash. Tabiiyki, maktab oliy ta’limning bu yordamidan foydalanishi kerak.
Ushbu ikki ijtimoiylashuv institutining ta'lim jarayonida o'zaro ta'siri bugungi kunda bola rivojlanishining asosiy vazifasidir.
A ilova
Oliy ta’limiy ta'limning umumiy va maxsus texnologiyalari

	General	Maxsus (o'zgaruvchan)
Maqsadlar	o'rganish, tarbiyalash Ijtimoiy xulq-atvorning qiyofasi - munosib shaxs Axloqiy xulq-atvorning timsoli yaxshi insondir	Katta yoshli bolaning aksanlari Aqlli Samarali, mehnatsevar, o'z ishining ustasi itoatkor, intizomli, mas'uliyatli Uyning egasi (egasi). Erkak - g'amxo'r oliy ta’lim boshlig'i, ayol - mehribon xotin va ona Erkinlikni sevuvchi, demokratik fuqaro-vatanparvar, bilimli
Tarkib	Jismoniy ta'lim-tarbiya axloqiy tarbiya Estetik tarbiya Nutqni rivojlantirish, o'qish Abstrakt mantiqiy fikrlash Politexnik ta'lim	Uy ishlari Birgalikda dam olish tadbirlari Oliy ta’limiy bayramlar Ota-onalar bilan samimiy suhbatlar Uyda o'qish musiqa tinglash, musiqa chalish
Usullari	Yordam, yordam Mukofot va jazo ("sabzi va tayoq" birikmasi) Individual shakllar Kattalar misoli Taklif	Avtoritarizm Liberalizm Haddan tashqari himoya Faol qiziqish usullari
Imkoniyatlar	Oliy ta’lim muhiti, turmush tarzi, oliy ta’limning madaniy kelib chiqishi Signal tizimlari (kitoblar, darsliklar, eslatmalar va multimedia) Ob'ekt-ob'ekt muhiti (o'yinchoqlar, o'yinlar, ish joyi) Tabiiy-etnik muhit	Maxsus narsa-ob'ekt dunyosi Maxsus ijtimoiy doira: alohida xona - bolalar bog'chasi, ofis; uy kutubxonasi; sport aksessuarlari; o'yinlar va o'yinchoqlar; kompyuter
Mavzular	Ota-onalar (ularning o'rnini bosuvchi shaxslar) Jamoa sifatida oliy ta’lim	Oliy ta’lim tarkibi: Ikkala ota-ona + bobo va buvi Ikkala ota-ona bitta ota-ona va boshq.
Ob'ektlar	Bola	Qavat Yosh guruhlari Shaxsiy psixologik farqlar (turlar)