О‘zbekiston respublikasi oriental universiteti «Himoyagaruxsatetilsin» Pedagogikafakultetidekani A. Iminoxunov

2.2. Ijtimoiy pedagogning asasiy kasbiy sifatlarining tuzilishi
Ijtimoiy pedagogning kasbiy ahamiyatli shaxsiy fazilatlarining ta'rifi shundan iboratki, ijtimoiy pedagogika - bu pedagogik bilimlarning yangi sohasi va rasmiy tan olingan kasbiy faoliyat sohasi. Shunga qaramay, bir qator olimlar ijtimoiy pedagoglarning shaxsiy xususiyatlarini o'rganadilar, ularning individual psixologik xususiyatlarini va maxsus qobiliyatlarini aniqlaydilar [27].
Maxsus qobiliyatlar sifatida quyidagilar ajralib turadi: kuzatish, vaziyatni tezda boshqarish qobiliyati, sezgi, empatiya (o'zingizni boshqa odamning o'rnida tasavvur qilish va uning his-tuyg'ulari, istaklari, g'oyalari va harakatlarini tushunish qobiliyati), fikrlash va o'zini o'zi boshqarish. .
Bundan tashqari, ijtimoiy o'qituvchi ochiqko'ngillik, odamlar bilan munosabatda bo'lishga yo'naltirilganlik, mehribonlik, qiziquvchanlik, odamlar bilan ishlashga qiziqish, o'z nuqtai nazarini himoya qilishda qat'iylik, nekbinlik, bahsli vaziyatlardan chiqish yo'lini topish qobiliyati kabi kasbiy muhim fazilatlarga ega bo'lishi kerak. vaziyatlar, mehnatsevarlik, asabiylik.- ruhiy barqarorlik .
Mutaxassisning eng muhim kasbiy fazilatlari qatoriga kommunikativ fazilatlar, boshqacha aytganda, muloqot qilish qobiliyati kiradi. Kommunikativ (lat.communico dan - men umumiy qilaman, bog'layman, muloqot qilaman) sifatlar - tez va to'g'ri muloqot qilish qobiliyati. Ijtimoiy o'qituvchi mijoz, uning yordamiga muhtoj bo'lgan shaxs bilan o'zaro aloqada, muloqotda bo'ladi. Uning faoliyatining samaradorligi uning mijoz bilan o'zini tutish san'atiga bog'liq.
Muloqot qobiliyatlari quyidagilarni o'z ichiga oladi:
aloqada aloqa - mijoz bilan muloqotga kirishish va eng maqbul o'zaro ta'sirni ta'minlash qobiliyati. Bu qobiliyat kasbiy jihatdan muhim;
Har bir inson u yoki bu tarzda boshqasiga ta'sir o'tkazishga qodir. Kasbiy jihatdan muhim fazilatlar mutaxassisning individual o'ziga xosligini ajratib turadi, bu unga ijtimoiy pedagogning kasbiy faoliyatining o'ziga xosligini yuklaydi. Bu fazilatlarga quyidagilar kiradi:
Pedagogik yo'nalish - bu shaxsning rivojlanishi va tarbiyasining xususiyatlari, uning pedagogik faoliyatga, shu jumladan odamlarga nisbatan moyilligini tavsiflaydi. U shaxsning manfaatlari, ehtiyojlari, uning motivlari, maqsadlari, ideallarida namoyon bo'ladi.
Axloqiy fazilatlar insonning o'rgangan va uning belgisiga aylangan narsadir. Bularga quyidagilar kiradi: inson, muloqot, ijtimoiy va tarbiyaviy faoliyatga nisbatan umuminsoniy qadriyatlarni ifodalovchi axloqiy me'yorlar; axloqiy tuyg'ular: axloqning kundalik namoyon bo'lishidan qoniqish (insonga, uning qadr-qimmatiga hurmat), mijozga ijtimoiy muammolarni hal qilishda yordam berish, qo'llab-quvvatlash istagi, ijtimoiy va pedagogik faoliyat, ularning kasbiy faoliyati, mohiyatiga ko'ra axloqiy; shaxsning hal etilmagan ijtimoiy muammolaridan norozilik, o'zi va boshqalar tomonidan axloqiy me'yorlarga rioya qilmaslik. Bular mutaxassisning burch, vijdon, or-nomus kabi axloqiy tuyg'ularidir. Aynan ular axloqiy odatlarning shakllanishiga hissa qo'shadilar.
Pertseptiv, ijtimoiy-pertseptiv (lotincha perceptio — idrok va sotsialis — ommaviy) sifatlar — kishilarning ijtimoiy obʼyektlarni (boshqa odamlar, oʻzlari, guruhlar va boshqalar) idrok etishi, tushunishi va baholashi.
Bularga quyidagilar kiradi:
Pedagogik kuzatish - o'z xususiyatlari va mijozi, ularning namoyon bo'lish dinamikasi haqidagi tasavvur. Muhim omil - inson o'zida va boshqa odamda nimani va qanday kuzatishi mumkinligi;
Pedagogik sezgi - shaxs xususiyatlarining namoyon bo'lishi bilan shaxsning ichki holati, uning individual xususiyatlari, ularni o'zgartirish istiqbollari, uning oldida turgan ijtimoiy muammolarni hal qilish imkoniyatlari o'rtasidagi munosabatni ko'rish qobiliyati. U har xil turdagi mijozlar bilan amaliy tajriba asosida shakllanadi.
Ijtimoiy o'qituvchi uchun maqsadli o'zini o'zi anglashni faollashtirish orqali mijozning o'ziga xosligini, uning muammolarini va ularni hal qilish imkoniyatlarini ko'rish juda muhimdir;
Reflektsiya - bu o'zingizni boshqa odamning ko'zlari bilan ko'rish qobiliyati. Ijtimoiy pedagog odamlar bilan ishlaydi, o‘zini chetdan ko‘ra bilish uning xulq-atvoriga, nima va qanday qilayotganiga tanqidiy qarashga, kasbiy faoliyatini yanada mas’uliyat bilan baholashga yordam beradi. Bu o'z kamchiliklaringizni ro'yobga chiqarishga va o'z-o'zini takomillashtirish uchun o'z ustingizda maqsadli ishlashga, o'z ahvolingizni tushunishga va iroda sa'y-harakatlari bilan kasbiy faoliyat, muloqot, o'zaro ta'sir jarayonida maqsadga muvofiq o'zini o'zi boshqarishga erishish imkonini beradi;
pedagogik tafakkur - kasbiy faoliyat jarayonida psixologik-pedagogik bilimlardan ongli ravishda foydalana olish, pedagogik vaziyatlar va ularni hal qilish yo`llarini idrok etish;
pedagogik tasavvur - ish jarayonida mutaxassisning o'z va mijozning xatti-harakatlarini, ularning o'zgarish dinamikasini ifodalash qobiliyati. Bu ijtimoiy muammoni hal qilishning eng to'g'ri xatti-harakati va usulini aniqlashga yordam beradi.
Pedagogik tafakkur va tasavvur turli toifadagi mijozlarga nisbatan bilim olish, uni anglash, pedagogik muammolarni eng maqsadga muvofiq hal etishda tajriba orttirish jarayonida rivojlanadi. Mutaxassisning u bilan ishlash jarayonida uning ijtimoiy muammolari bilan uchrashganda boshdan kechiradigan va uning kasbiy faoliyatiga sezilarli ta'sir ko'rsatadigan tajribalarini tavsiflovchi shaxsning hissiy fazilatlari. Bularga quyidagilar kiradi:
hissiy barqarorlik - o'z-o'zini nazorat qilish, o'z-o'zini tartibga solish qobiliyati, kasbiy faoliyatning turli holatlarida o'zingizni nazorat qilish imkonini beradi. Bu faoliyat samaradorligining muhim shartidir, chunki u turli vaziyatlarda o'z ahvolingizni boshqarishga imkon beradi va bu ongli, mazmunli qarorlar qabul qilishga, maqsadga erishishga yordam beradi;
empatiya - mijozning tajribalariga hissiy munosabatda bo'lish, o'zaro ta'sir, muloqot jarayonida unga hamdardlik bildirish qobiliyati. Mutaxassis odam bilan ishlaydi, bu sharoitda empatiya qobiliyati unga mijozning ahvoliga, uning haqiqiy ijtimoiy muammolariga ko'proq iliqlik bilan munosabatda bo'lishga, uning ichki dunyosini, tajribalarini yaxshiroq tushunishga imkon beradi. Empatiya, bu holda, mijoz bilan ishlashda ko'proq yordam beradigan ushbu vaziyatda zarur bo'lgan o'zaro ta'sir vositalari va usullarini tanlash va ulardan foydalanishga yordam beradi.
Ijtimoiy o'qituvchining individual psixologik xususiyatlarini aniqlash muammosi bo'yicha xorijiy tadqiqotlarni tahlil qiladigan bo'lsak, unda, masalan, Buyuk Britaniyada ular quyidagilarni o'z ichiga oladi: intellektual rivojlanishning yuqori darajasi; yaxshi o'z-o'zini tartibga solish va o'z-o'zini tarbiyalash; qat'iyatlilik; qiyin vaziyatlarda odamlarga yordam berish qobiliyati; katta jismoniy kuch, chidamlilik; katta axloqiy stressga dosh berish qobiliyati; umumiy ma'noda; aniq fikrlash qobiliyati; sezgirlik; sezgirlik .
Dunyoga mashhur amerikalik psixolog J.Holland o'zining "O'z-o'zini qidirish" metodologiyasida odamlarning 6 turini (realistik, tadqiqotchi, badiiy, ijtimoiy, tadbirkorlik, an'anaviy) aniqlab, ijtimoiy tipning shaxsiy xususiyatlari sifatida, bu ham o'z ichiga olishi kerak. ijtimoiy o'qituvchilik kasbini tanlagan shaxs quyidagilarni ajratib ko'rsatadi: insonparvarlik, idealizm, axloq, mas'uliyat, axloq; hamkorlik, boshqalarga moslashish, boshqalarni tushunish; xushmuomalalik, nekbinlik, hissiy iliqlik, xushchaqchaqlik, do'stlik.
Ijtimoiy pedagogning muhim xususiyati o'ziga nisbatan ijobiy munosabatni, o'zini yuqori ijobiy baholashni, o'zini o'zi qabul qilishni, sherikdan ijobiy munosabatni kutishni nazarda tutadigan "men-imaj" xususiyatidir. "I-image" ning o'ziga xos xususiyati ijtimoiy o'qituvchining yuqori moslashuvchanligi bo'lib, u muloqotda ochiqlikni, boshqa odamni qabul qilish qobiliyatini va taklif qilishning past darajasini anglatadi.
Turli xil shaxsiy fazilatlardan hal qiluvchi bo'lganlarni ajratib ko'rsatish juda qiyin. Bundan tashqari, bu fazilatlarni kasb tanlash bosqichida tashxislash kerak, bu bilan bog'liq holda olimlar bir qator qiyinchiliklarga duch kelishadi: insonning mehribonligini qanday aniqlash mumkin? uning altruizmini, insonparvarligini qanday o'lchash mumkin? Ehtimol, ijtimoiy o'qituvchi faoliyatining o'ziga xos xususiyatlari insonning insonparvarlik, altruistik, bag'rikenglik (boshqa turdagi qarashlarga, odatlarga, odatlarga bag'rikenglik), ijodiy (yangi narsani amalga oshirish qobiliyati) kabi integrativ fazilatlarini shakllantirishni talab qiladi. , tashkiliy, kommunikativ, hissiy-irodaviy.
Shunday qilib, ijtimoiy o'qituvchining quyidagi shaxsiy fazilatlarini ajratib ko'rsatish mumkin:
insonparvarlik fazilatlari (mehribonlik, altruizm, o'zini o'zi qadrlash va boshqalar);
psixologik xususiyatlar (ruhiy jarayonlarning yuqori darajasi, barqaror ruhiy holatlar, hissiy va irodaviy xususiyatlarning yuqori darajasi);
psixoanalitik fazilatlar (o'z-o'zini nazorat qilish, o'z-o'zini tanqid qilish, o'zini o'zi qadrlash);
psixologik-pedagogik sifatlar (muloqot, empatiya, tasviriylik, notiqlik va boshqalar).
Ijtimoiy pedagogning shaxsiy fazilatlarini ajratib ko'rsatgan holda, har bir kishi ijtimoiy-pedagogik ish uchun mos emasligini tushunish qiyin emas. Bu erda hal qiluvchi omil ijtimoiy pedagogning qadriyatlar tizimi - uning kelib chiqishi, e'tiqodi, ijtimoiy mavqei va jamiyatga keltiradigan foydasidan qat'i nazar, boshqa shaxsga yaxshilik qilish qobiliyatidir.


Xulosa
Ijtimoiy pedagogika ta'limni ijtimoiy hodisa, o'ziga xos ma'naviy munosabatlar sifatida o'rganadi, u nafaqat jamiyatning ta'lim salohiyatini, balki jamiyatning ta'lim kuchlarini integratsiyalashuvining turli shakllariga asoslangan holda uni aktuallashtirish yo'llarini ham o'rganadi.
Ijtimoiy va pedagogik qo'llab-quvvatlash asosiy narsaga - shaxsni ijtimoiylashtirishga qaratilgan bo'lib, bu faqat uni ta'minlaydigan barcha institutlarning o'zaro ta'sirida mumkin. Bu barcha bo'limlarning bolalar, o'smirlar va kattalarga yordam ko'rsatishni muvofiqlashtirishni va ijtimoiy-pedagogik yordam va qo'llab-quvvatlashning yagona tizimini qurishni talab qiladi, ya'ni. davlatning faol ishtiroki.
Shunday qilib, ob'ektiv ehtiyojdan kelib chiqqan holda, ijtimoiy pedagogika ikki yo'nalishda rivojlanadi, bu esa o'z navbatida ikkita kichik yo'nalishni o'z ichiga oladi - bu ijtimoiy yo'nalish, jumladan, sotsiopedagogika va atrof-muhit pedagogikasi va shaxsni ijtimoiy deb hisoblaydigan shaxsiy yo'nalish. birlik va shaxsning ijtimoiy o'zini-o'zi takomillashtirishdagi shaxsiy pozitsiyasi va faolligini o'rganadi. Bu sohalarning barchasi ijtimoiy pedagogika faoliyatining uchta yo'nalishida ajralmas tarzda ifodalanadi: ilmiy (nazariy), amaliy va ta'lim (mutaxassislar - ijtimoiy pedagoglar tayyorlash).
Ijtimoiy pedagogikaning mohiyati ko'plab funktsiyalarda namoyon bo'ladi, ularning yo'nalishi ularni amalga oshirish sohalari bilan belgilanadi:
Nazariy-kognitiv yo‘nalish ijtimoiy pedagogikaning bilimlarni to‘plashi, uni sintez qilishi, zamonaviy jamiyatda o‘rganayotgan jarayon va hodisalarning eng to‘liq tasvirini yaratishga intilishi, ularni tasvirlash va tushuntirish, ularning chuqur asoslarini ochib berishda ifodalanadi.
Amaliy - ijtimoiylashuv jarayoniga ijtimoiy-pedagogik ta'sirni tashkiliy-pedagogik va psixologik-pedagogik jihatlarda samarali takomillashtirish shartlarini aniqlash, yo'llar va vositalarni izlash bilan bog'liq. Insonparvarlik yo'nalishi ijtimoiy-pedagogik jarayonlarni takomillashtirish maqsadlarini ishlab chiqishda ifodalanadi.
Xavf ostida bo'lgan, nafaqat yordamga, balki pedagogik yordamga muhtoj bo'lgan, jamiyatga moslashishga yordam beradigan bolalar va kattalarga e'tibor ijtimoiy pedagogikani fuqarolarning barcha toifalari bilan shug'ullanadigan ijtimoiy ishdan va har bir insonga qaratilgan pedagogikadan ajratib turadi. bola.
Biroq, ta'lim va qayta tarbiyalash bilan shug'ullanadigan ijtimoiy pedagogika pedagogika bilan bir xil tamoyillarga asoslanadi, ularga faqat ijtimoiy konditsionerlik tamoyillarini va atrof-muhitni sozlash tamoyilini qo'shadi.
Barcha printsiplar o'rtasida yaqin munosabatlar mavjud. Ularning u yoki bu yoki boshqasiga e'tibor bermaslik, kam baho berish, muqarrar ravishda ijtimoiy-pedagogik faoliyat natijalarining pasayishiga yoki oldindan aytib bo'lmaydiganligiga olib keladi. Binobarin, ijtimoiy-pedagogik faoliyatda prinsiplar qanchalik ko`p e`tiborga olinsa, fan va real hayot tomonidan qo`yilgan vazifalarni yechish orqali shunchalik katta natijaga erishish mumkin.