Павлов Дмитрий Игоревич

Рис. 1. Структура понятия «новая грамотность»
 
Базовые специальные современные знания и умения формируются
многочисленными «отраслевыми» видами грамотности (компьютерная, правовая, 
финансовая и т.п.); базовая инструментальная грамотность, являясь образованием 
более высокого уровня, «основана на использовании современных инструментов 
коммуникации, опирающихся на знаковые системы, подразумевает трансформацию 
в современных технологических условиях привычной грамотности «читать + 
писать + считать» с поправкой на форматы взаимодействия и способы передачи 
информации, в том числе в режиме «человек — человек» и «человек — машина»» 
(И. Д. Фрумин, М. С. Добрякова, К. А. Баранников и др.). При этом в структуре 
базовой инструментальной грамотности выделяются следующие компоненты: 
• читательский 
компонент 
– 
представляющий 
собой 
способность 
воспринимать и создавать информацию в различных текстовых и визуальных 
форматах, в том числе в цифровой среде (на естественных языках); 
• математический компонент – определяющий способность применять 
математические инструменты, аргументацию, моделирование в повседневной 
жизни, в том числе в цифровой среде; 
• вычислительный и алгоритмический компонент – отражающий способность 
воспринимать и создавать информацию на формальных языках, языках 
программирования. 
Для более полного раскрытия сущности читательского компонента базовой 
инструментальной грамотности были рассмотрены близкие по смыслу трактовки 
читательской грамотности, используемые в рамках международных исследований 
качества чтения PIRLS и международной программы по оценке образовательных 
достижений учащихся PISA. Опираясь на работы Dr. Michael Martin, Dr. Ina Mullis, 

---

9 
М. С. Добряковой, Г. С. Ковалевой, И. Д. Фрумина, Г. А. Цукерман, было уточнено 
определение