Павлов Дмитрий Игоревич

Апробация и внедрение результатов исследования. Созданный на основе 
материалов настоящего исследования УМК используется в школах г. Москвы, 
Московской области, г. Санкт-Петербурга, Тюменской, Новосибирской, 
Астраханской, Калининградской, Иркутской областей и Ханты-Мансийского 
автономного округа. 
Результаты 
исследования 
докладывались 
на 
научно-практических 
конференциях: «Наука, образование и инновации» (Уфа, 28 октября 2016 г.), 
«Концепции фундаментальных и прикладных научных исследований» (Уфа, 13 
ноября 2016 г.), «Актуальные направления научных исследований: перспективы 
развития» (Чебоксары, 23 апреля 2017 г.), «Актуальные проблемы методики 
обучения информатике в современной школе» (Москва, 24–26 апреля 2018 г.), 
«Информационные технологии в образовательном процессе вуза и школы» 
(Воронеж, 29 марта 2019 г.), «Актуальные проблемы методики обучения 
информатике и математике в современной школе» (Москва, 22–26 апреля 2019 г.), 
«Преподавание информационных технологий в Российской Федерации» 
(Новосибирск, 16–17 мая 2019 г.).
Структура диссертации: диссертация состоит из введения, двух глав, 
заключения, библиографии и приложений. 
Основное содержание работы 
Во введении обосновывается актуальность проблемы исследования, 
определены объект, предмет и цель исследования, сформулирована гипотеза, 
поставлены задачи, раскрыты научная новизна, теоретическая и практическая 
значимость исследования, изложены основные положения, выносимые на защиту. 
В первой главе рассмотрены теоретические подходы к формированию базовой 
инструментальной грамотности обучающихся средствами информатики на уровне 
начального общего образования. 
В настоящее время во всём мире происходят глобальные экономические 
преобразования, масштабы которых сравнимы с промышленной революцией XIX 
века, в связи с чем изменениям подвергаются все основные государственные, 
экономические и социальные институты. Существенным образом меняется 
характер образования, его структура и цели. Начало нового этапа в развитии 
образования можно отнести к 60-м годам ХХ века, когда появились первые 

---

8 
предпосылки концепции «информационного общества» Й. Масуда, R. Katz и др.) 
Вопросами развития подходов к образованию в свете перехода человечества к 
информационному обществу занимались многие ведущие отечественные 
специалисты, в том числе К. К. Колин, И. В. Роберт, А. Л. Семёнов и др.
Существенные преобразования, произошедшие за последние годы в 
образовании, привели к необходимости пересмотра и уточнения ряда его 
основополагающих понятий. Одним из таких понятий стало понятие 
«грамотность»; для обозначения сочетания необходимых человеку XXI века 
компетенций и компонентов грамотности введено понятие «новая грамотность» 
(рис.1).