Педагогическое мастерство

ческого общения, под которым понимаются индивидуально- типологические особенности 
взаимодействия педагога со студентами. СТИЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ 
ТЕСНО СВЯЗАН СО СТИЛЕМ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 
 
СТИЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ - это индивидуально-
типологические особенности взаимодействия педагога со студентами, которые отра-
жаются в социальной и профессиональной позиции педагога, в почерке организатора.
 
КЛАССИФИКАЦИЯ СТИЛЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ, проявляю-
щаяся в руководстве студенческим (ученическим) коллективом: 
1. 
авторитарный 
2. 
демократический 
3. 
попустительский (либеральный) 
ДЕМОКРАТИЧЕСКИЙ СТИЛЬ. Студент рассматривается как равноправный партнёр 
в общении, коллега в совместном поиске знаний. Преподаватель привлекает студентов к 
принятию решений, учитывая их мнения, поощряет самостоятельность суждений; учитывает 
не только успеваемость, но и личностные качества участников. Методами воздействия явля-

---

182 
ются побуждение к действию, просьба. У преподавателя с демократическим стелем руково-
дства студенты чаще испытывают состояние спокойной удовлетворённости, высокой само-
оценки. Преподаватели с этим стилем больше обращают внимание на свои психологические 
умения, для них характерны большая профессиональная устойчивость, удовлетворённость 
своей профессией. 
АВТОРИТАРНЫЙ СТИЛЬ. Студент рассматривается как объект педагогического воз-
действия, а не равноправный партнёр. Преподаватель единолично принимает решения, уста-
навливает жёсткий контроль над выполнением предъявляемых им требований, использует 
свои права без учета ситуации и мнений студентов, не обосновывает свои действия перед 
студентами. Вследствие этого студенты теряют активность или осуществляют её только при 
ведущей роли педагога, обнаруживают низкую самооценку, агрессивность; силы студентов 
направлены на психологическую самозащиту, а не на усвоение знаний и собственное разви-
тие. Главными методами воздействия 'такого преподавателя являются приказ, поучение. Для 
преподавателя характерны низкая удовлетворённость профессией и профессиональная неус-
тойчивость, лавное внимание обращают на методическую культуру, в педагогическом кол-
лективе часто лидируют.