Pedagogics

PEDAGOGICS 
 
- 180 - 
Помочь в этом отношении призван авторский обучающий модуль «Проектирование циф-
ровых образовательных ресурсов», реализуемый в рамках дисциплины «Методика обучения ма-
тематике» (табл. 1). 
Таблица 1 – Структура и тематический план модуля «Проектирование цифровых
образовательных ресурсов» 
Разделы дисциплины/модуля 
Виды и часы контактной работы,
их трудоемкость (в часах) 
Сам
ос
тоя
те
л
ьн
а
я
 
ра
б
от
а 
Л
е
кци
и
Пр
а
кт
и
ч
е
ск
ие
 
за
н
я
тия
Л
а
б
ор
а
то
рные 
ра
б
от
ы
Тема 1. Коллекции цифровых образовательных
ресурсов по математике 
2 
6 
0 
8 
Тема 2. Проектирование цифровых
образовательных ресурсов по математике 
2 
6 
0 
8 
Тема 3. Методика использования цифровых
образовательных ресурсов в урочной
и внеурочной деятельности по математике 
0 
6 
0 
6 
Итого: 44 ч. 
4 
18 
0 
22 
В течение 2020–2022 гг. в Елабужском институте Казанского федерального университета 
была проведена апробация модуля. Организовано исследование, в рамках которого оценива-
лась эффективность внедрения данного инновационного инструмента в учебный процесс подго-
товки будущих учителей математики и физики.
Выборку составили обучающиеся отделения математики и естественных наук Елабужского 
института Казанского федерального университета (ЕИ КФУ) одной группы очной формы обуче-
ния. Методами исследования выступили анкетирование и оценка продуктов творческой деятель-
ности респондентов. Студенты подвергались опросу до и после изучения ими модуля «Проекти-
рование цифровых образовательных ресурсов (ЦОР)». В ходе первичного и контрольного анке-
тирования им было предложено оценить свой уровень владения цифровыми компетенциями, 
предусмотренными программой модуля, и определить их соответствие требованиям стандарта 
«Педагог (педагогическая деятельность в сфере начального общего, основного общего, среднего 
общего образования) (учитель)». Анализировались: 
1. Умение проводить анализ и отбор ЦОР. 
2. Умение проектировать авторские ЦОР. 
3. Умение использовать в образовательном процессе цифровое учебное и коммуникаци-
онное оборудование образовательной организации.
4. Умение вести документацию в электронном формате.
5. Владение методами проведения урочных и внеурочных занятий с использованием ЦОР.
6. Владение методами цифровой коммуникации с участниками образовательного процесса 
на основе норм информационной безопасности и защиты персональных данных. 
7. Готовность применять ЦОР и цифровые технологии в учебно-воспитательном процессе.
8. Готовность осуществлять индивидуальный подход к обучению в рамках цифровой обра-
зовательной среды, внедрения дистанционных технологий и методов электронного взаимодей-
ствия педагога с детьми, в том числе имеющими ОВЗ. 
На предмет установления эффективности процесса апробации также проверялись отчеты 
участников исследования по двум практикам. Первую из них они проходили на четвертом курсе 
с 08.02.21 по 21.03.21. Вторую – на пятом, с 15.11.21 по 28.12.21. Все отчеты студентов по ним 
были проанализированы в плане включения цифровых технологий обучения в конспекты прове-
денных урочных и внеурочных мероприятий по математике. При этом оценивались: 
– умение разрабатывать и адаптировать цифровые ресурсы по математике, учитывая воз-
раст детей; 
– умение применять цифровые технологии в процессе обучения математике; 
– умение внедрять средства цифровой коммуникации в урочную и внеурочную деятель-
ность по математике.
Представим наглядно некоторые результаты проведенной работы по апробации модуля 
(рис. 1–2).

---