Педагогика в системе наук о человеке, ее интегративный характер

11_)Педагогика и психология развития правосознания у детей и подростков.
Правосознание – это совокупность общественных отношений, представлений, знаний, убеждений, чувств, эмоций и др., возникших в процессе осознания человеком права, правовых явлений, их соответствия (или несоответствия) существующей действительности. Основой правосознания является интернализация (присвоение) личностью тех социальных ценностей, которые охраняются правом данного общества. Правосознание личности формируется в процессе ее социализации — посредством систематического формирования у личности положительных правовых ориентации, формирования престижа права в системе ее социальных ценностей. Правосознание представляет собой теоретически усвоенные правовые знания, сформированные правовые эмоции, убеждения и правовые ориентации на определенный способ правомерного поведения. Развитие информационно-правовой грамотности человека, его способности ориентироваться в правовой ситуации, является основным содержанием правовой культуры личности. Взаимодействие права и ребёнка осуществляется, через родителей и педагогов.
Правовое просвещение школьников должно способ­ствовать образованию у них специфического правового понятийного аппарата мышления, при помощи которо­го производятся отбор, классификация и переработка поступающей извне правовой информации. Формиро­вание такого понятийного аппарата — одна из важней­ших задач правового просвещения школьников; только с его помощью можно развить способность к самостоя­тельному, правильному и сознательному усвоению пра­вовых знаний. Способность правильно и сознательно воспринимать правовую информацию и явления право­вой действительности составляет необходимое условие как правовой образованности, так и правовой воспитан­ности личности.
Педагогами выделяются следующие основные требования к организации правового воспитания школьников:
· наличие системного и дифференцированного подхода к учащимся;
· стимулирование положительного эмоционального отношения к сообщаемой информации;
· активизация интереса школьников к приобретению правовых знаний;
· связь правовой информации с фактами из повседневной жизни школьников, приучение их к сознательной оценке своих поступков;
· обеспечение сознательного усвоения правовых знаний;
· учет психологических особенностей школьников.
Основными задачами правового образования детей являются:
1. Понимание школьниками ценностей человеческой жизни.
2. Формирование и развитие у детей правосознания, гражданской ответственности, сознательной дисциплины.
3. Формирование правового поведения, правильного понимания свободы и необходимости.
Необходимо воспитание следующих нравственных качеств личности: – умение оценивать свои поступки (самооценка) и поступки сверстников; – умение справляться со своими чувствами; – умение сопереживать; – умение договариваться; – умение уважать чужое мнение и интересы другого человека; – умение стараться быть справедливым.
На этом этапе закладываются первые представления школьников о правах человека и праве (правилах) как регуляторе взаимоотношений между людьми. Принципиальным условием, обеспечивающим реальное участие детей в правовой жизни школы, (например, дежурство в классе, а затем в школе первой ступени). Большое значение в нравственном воспитании младших школьников должна занять внеурочная деятельность, в процессе которой будут осуществляться закрепление, коррекция и приобретаться опыт реализации умений, имеющих социальную значимость.
Основные задачи правового воспитания – давать представление о правовых нормах и стимулировать деятельность учащихся в этом направлении, способствуя накоплению позитивного опыта.