Pedagogika va psixalogiya

YAN AMOS KOMENSKIYNING PEDAGOGIKASI
Komenskiy maktab ta'limiga xuddi shunday chuqur o'ylangan tizimni kiritdi. Uning ichida pedagogik qarashlar o'quvchilarning ma'naviy kuchini rivojlantirish va quvonchli o'qishni ta'minlash istagi aniq ifoda etildi.
Komenskiy o‘rta asr maktabini “o‘zgalar ko‘zi bilan qarash”, “o‘zgalar ongi bilan fikr yuritish”ga o‘rgatishini keskin tanqid qildi, bu maktabni “o‘g‘il bolalar uchun qo‘rqinchli, iste’dodlar uchun qiynoqlar maskani”ga aylantirdi. U maktabni "quvonch va baxt" maskani bo'lishini talab qildi.
Bino yorug‘, bolalar maydonchasi, sinf xonalari toza va chiroyli bo‘lishi kerak. Bolalar do'stona munosabatda bo'lishlari kerak; – O‘qituvchi ovozining o‘zi o‘quvchilar qalbiga eng nozik moydek kirib borishi kerak.
Komenskiy tuzilgan "ko'rishning oltin qoidasi", unga ko'ra hamma narsa mos keladigan sezgi organi (ko'rinadigan - ko'rish, eshitilgan - eshitish va boshqalar) yoki iloji bo'lsa, bir nechta organlar tomonidan idrok etilishi kerak:
“... hamma narsani iloji boricha tashqi sezgilarga taqdim etish kerak, yaʼni: koʻrishga koʻrinar, eshitishga eshitiladi, hidga seziladi, taʼmga seziladi, teginish seziladi, lekin agar biror narsani bir vaqtning oʻzida bir nechta sezgilar bilan idrok qilish mumkin boʻlsa. , keyin bu ob'ektni bir vaqtning o'zida bir nechta hislar uchun tasavvur qiling.
U tushunarsiz materiallarni to'plash o'rniga, "xotirada ilgari tushunilmagan narsa yo'q" degan haqiqatdan kelib chiqishni taklif qildi. Ilg'or maktablar, jumladan, Janubi-G'arbiy Rossiyaning qardosh maktablari tajribasini umumlashtirib, Komenskiy ta'lim-tarbiya ishlarini tashkil etishning sinf-dars tizimini ishlab chiqdi. U oʻquvchilarning doimiy tarkibi boʻlgan sinflarda dars oʻtishni, darslarni yilning maʼlum bir vaqtida (1-sentyabr) boshlashni, oʻquv materialini darslarga boʻlishni, har bir darsni uslubiy jihatdan puxta oʻylangan va maqsadga muvofiq qurishni taklif qildi.
Komenskiy oilasida ta'limga katta ahamiyat beriladi. “Jannat o'simliklari - nasroniy yoshlar o'rmon kabi o'smasligini, lekin parvarishga muhtojligini ko'rsatib, bu g'amxo'rlik kimga tegishli ekanligini ko'rib chiqishimiz kerak. Farzandlari hayotidan qarzdor bo'lganlar ular uchun oqilona, ​​axloqiy va muqaddas hayot manbai bo'lib chiqishi uchun bu ota-onalarning zimmasiga tushishini tan olish tabiiydir.
“Ammo, odamlarning xilma-xilligi va ularning kasblari bilan, bunday ota-onalar kamdan-kam uchraydilar, ular o'z farzandlarini o'zlari tarbiyalay oladigan yoki o'z faoliyatining tabiati bo'yicha buning uchun zarur bo'sh vaqtga ega bo'ladilar. Shu sababli, uzoq vaqtdan beri ko'plab oilalarning farzandlari bilim va jiddiy xarakterga ega bo'lgan maxsus shaxslarga o'qitish uchun ishonib topshirilgan tartib qo'llanilgan. Yoshlarning bunday tarbiyachilari odatda murabbiylar, o'qituvchilar deb ataladi ... ".
Komenskiy o'qituvchilarni ota-onalardan keyin ikkinchi o'ringa qo'yadi. Aflotun va Aristoteldan keyin Komenskiy donolik, mo''tadillik, jasorat va to'g'rilikni asosiy fazilatlar deb bilgan. Ularni tarbiyalashning asosiy vositasi esa ota-onalari namunasi edi. Oila, Komenskiyning fikricha, axloqiy tarbiyaning asosiy vositasidir.
Kamenskiy uchun oilaviy ta'limning muhim vazifasi bolalarda o'rganish istagini uyg'otish va saqlashdir. “O‘qishga bo‘lgan ishtiyoq bolalarda ota-onalar, o‘qituvchilar, maktab, fanlarning o‘zi, o‘qitish metodikasi va maktab ma’muriyati tomonidan uyg‘onadi va qo‘llab-quvvatlanadi.
Agar ota-onalar farzandlarining huzurida ta’limot va ilmli kishilarni maqtab gapirsalar yoki bolalarni mehnatsevarlikka undab, ularga chiroyli kitoblar, chiroyli kiyimlar yoki boshqa yoqimli narsalarni va’da qilsalar; agar o'qituvchi maqtovga sazovor bo'lsa (ayniqsa, ular bolalarni ishonib topshirmoqchi bo'lgan kishi) uning bilimi va bolalarga insoniy munosabati (oxir-oqibat, sevgi va hayrat taqlid qilish istagini uyg'otadigan eng kuchli vositadir); nihoyat, agar ular ba'zan bolalarni o'qituvchiga topshiriq yoki kichik sovg'a va hokazo bilan jo'natishsa, bolalarning ham fanni ham, o'qituvchining o'zini ham chin dildan sevishlariga erishish oson. ”
Komenskiy “Buyuk didaktika”da oilaviy tarbiyaning ahamiyati va zarurligini ta’kidlab, tarbiyaning birinchi bosqichi sifatida ona maktabi obrazini yaratadi.
Komenskiy maktabning maqsadini asosan tashqi sezgilarni rivojlantirish va mashq qilishda ko'rdi, shunda bolalar atrofdagi narsalarni to'g'ri boshqarishni va ularni tanib olishni o'rganadilar.
Komenskiy ushbu maktabning asosiy xarakterli xususiyatlarini quyidagicha ta'riflaydi:
"Birinchi yillarda daraxt tanasidan o'zida bo'ladigan va keyinchalik faqat o'sishi kerak bo'lgan barcha asosiy novdalarni chiqaradi. Shuning uchun, xuddi shunday, biz uning hayoti davomida manfaati uchun nimani o'rgatmoqchi bo'lsak, bularning barchasi unga shu birinchi maktabda o'rgatish kerak. Bundan tashqari, Komenskiy, uning fikricha, ona maktabida o'rganilishi kerak bo'lgan fanlar ro'yxatini (ularning asoslarini) beradi.
“Metafizika Umuman olganda, dastlab bu erda o'zlashtiriladi, chunki bolalar hamma narsani umumiy va noaniq konturlarni idrok etadilar, ular ko'rgan, eshitgan, ta'mlagan, teginadigan hamma narsa mavjudligini payqashadi, lekin buning nima ekanligini ajratmasdan va shundan keyingina asta-sekin bu tushunchada. . Binobarin, ular allaqachon umumiy atamalarni tushuna boshlaydilar: biror narsa, hech narsa, bor, yo'q, shuning uchun, unday emas, qayerda, qachon, ko'rinadi, farqli o'laroq va hokazo, ular umuman metafizikaning asosidir.
Boshlanishlar optika bola yorug'lik va zulmatni, soyani va asosiy ranglardagi farqlarni: oq, qora, qizil va boshqalarni ajratib, nomlay boshlaganligi sababli oladi.
Boshlanishlar hikoyalar bolaning yaqinda sodir bo'lgan voqeani, u yoki bu masalada qanday harakat qilganini eslab, aytib berishidan iborat - bu faqat bolalarcha bo'lsa ham.
Ildizlar arifmetik bola oz aytilganda tushunganligi sababli qo'yiladi; hech bo‘lmaganda o‘nga qadar sanashni biladi va uchtadan ikkitadan ko‘p, uchga qo‘shilgandan to‘rtta bo‘lishini va hokazolarni kuzatishni biladi.
Shuningdek, geometriya, statika, grammatika, dialektik san'at, musiqaning boshlanishi. She'riyat va siyosatga kirish. Axloq haqidagi ta'limot va boshqalar.
Demak, oila zimmasiga bolaning rivojlanishi uchun katta mas’uliyat yuklanadi. Komenskiy shunday deydi: "Hamma narsa eng oson yoshda shakllanadi". Tabiiy muvofiqlik va yosh davriyligi tamoyillariga muvofiq, Komenskiy oilaviy ta'lim (onalar maktabi) bolalarni tarbiyalash va ta'lim olishning birinchi va eng muhim bosqichlaridan biri deb hisoblaydi.
Komenskiyning axloqiy tarbiya sohasidagi ko'rsatmalari diniy asosga ega bo'lsa-da, uning axloqiy tarbiya vazifalari va vositalariga oid ba'zi ko'rsatmalari o'sha davr uchun yangi va juda ijobiy edi. Demak, Komenskiy bolalarni yoshligidanoq faollikka, rostgo'ylikka, mardlikka, ozodalikka, xushmuomalalikka, kattalarni hurmat qilishga intilishni singdirishni maslahat bergan. U ularda mehr-muhabbat va mehnat odatini singdirishga katta e'tibor berdi, ular kiyinish va ularning o'yin faoliyati bilan chambarchas bog'liq bo'lishi kerak. Komenskiy axloqiy tarbiya vositalarini bolalar uchun ijobiy, axloq, xatti-harakatlar nuqtai nazaridan oqilona ko'rsatmalar va mashqlar, shuningdek, kattalarning ijobiy namunasi deb hisobladi. Jismoniy jazo oilaviy tarbiya amaliyotida keng qo'llanilsa-da, u bolalarning yomon xulq-atvori yoki noto'g'ri xatti-harakatida, birinchi navbatda, nasihat va qoralash yo'li bilan ta'sir qilishni taklif qildi, faqat o'ta og'ir hollarda jazoga murojaat qildi.
Aqliy ta'lim sohasida Komenskiy ona maktabi oldiga bolalarning his-tuyg'ulari yordamida atrofdagi dunyo haqida maksimal darajada aniq g'oyalarni to'plash, tafakkur va nutqni rivojlantirishga yordam berish vazifasini qo'ydi.