Практическое занятие №1

Дополнительная
7.Кубасова О.В. Прием драматизации на уроках обучения грамоте //Нач. школа. 1985. № 4. С. 21.
8.Бугрименко Е.А., Цукерман Г.А. Развивающий букварь для шестилеток //Проблемы школьного учебника. Вып. 18. М., 1988. С.50-82. 9.Эльконин Д. Б. Как учить детей читать. М., 1991. 10. Неусыпова Н.М. Толковый словарик русского языка. М., 1989.
11 .Вижанкова Т.Н. Обогащение словаря первоклассников синонимами. //Нач. школа. 1985. №8.
12.Федосова Н.А. Развитие речи на основе сюжетных картинок букваря //Нач. школа. 1987. №11. С. 46.
13.Гизатулина Д.Х. Учимся, играя. Развивающие упражнения и игры-тренинги на занятиях по русскому языку. СПб., 1992.
Контрольные вопросы и задания для самопроверки
1. Подготовить реферативное сообщение на тему «Особенности психического развития младших школьников», используя указанную литературу ([3,4] из основного списка), а также подобранную самостоятельно.
2. Подготовить сообщение обзорного характера о развивающем потенциале альтернативного «Букваря», используя указанную литературу [8,9] , а также подобранную самостоятельно. 3.Подготовьте фрагмент урока развивающего характера (развитие логического мышления, памяти, воображения и т.д.) с использованием наглядных пособий и раздаточного материала. Примечание: При подготовке можно использовать детские журналы «Веселые картинки», «Мурзилка», «Трамвай» и др., а также книгу «Занимательное азбуковедение» (Сост. В.В.Волина» М., 1991). При подготовке фрагмента постарайтесь четко сформулировать познавательную задачу для учащихся (Что Вы как учитель должны сказать детям, объясняя цель выполнения данного задания?). Постарайтесь тоже сформулировать методическую задачу. Что легче? Почему? Укажите, при изучении какого языкового мате­риала Вы намерены осуществить эту работу (для какой страницы «Букваря» или «Азбуки»).
4. Попробуйте составить ребус сами. Используйте прил.
5. Какого содержание лексической работы на уроках обучения грамоте? Приведите примеры работы:
а) над расширением словаря учащихся (объяснение нового слова или нового значения многозначного слова);
б) над синонимами и антонимами;
в) над омонимами.
Пользуйтесь толковыми словарями, например, «Толковым словариком русского языка» Н.М. Неусыповой ([10] из дополнительного списка).
6. Проанализируйте тексты «Букваря». Выявите те из них, в которых необходимо уточнение значений слов. Пользуйтесь толковыми словариками (Кирюшкин В.А., Махнова О.В. Толковый словарик к новому букварю //Нач. школа. 1982 № 1. Неусыпова Н.М. Толковый словарик русского языка).
7. Укажите дидактический материал в «Букваре» («Азбуке»), который можно использовать для развития связной речи первоклассников (картинный план, сюжетный текст).


Практическое занятие № 6
Тема: Повышение познавательной активности учащихся в период обучения грамоте (проектирование фрагментов урока обучения грамоте)
Цели: 1 .Овладеть методикой обучения чтению в период обучения грамоте.
2.Определить методические приемы, способствующие активизации деятельности учащихся на уроке чтения по букварю.
3.Научиться формулировать познавательные задачи уроков чтения.
4.Научиться отбирать упражнения и задания, активизирующие познавательную деятельность учащихся.
Вопросы для подготовки
1. Что понимается в педагогике и психологии под «познавательной активностью», «познавательным интересом», «активизацией познавательной деятельности»?
2. Какие условия (психологические и педагогические) обеспечивают познавательную активность младших школьников?
3. Приемы повышения познавательной активности младших школьников на уроках обучения грамоте.
4. Алгоритм чтения по современным «Букварю» и «Азбуке».
5.Методика обучения чтению слогов, слов, отдельных предложений и связного текста.
Литература
Основная
1. Львов М.Р., Рамзаева Т.Г., Светловская Н.Н. Методика обучения русскому языку в начальных классах. М, 1987.
2.Методика русского языка: Учебное пособие для учащихся педучилиц /В.А. Кустарева, Д.К. Назарова, Н.С. Рождественский и др. М., 1982.
3.Методическое письмо «Об обучении грамоте по новому «Букварю» в общеобразовательных школах Российской Федерации» //Нач.школа. 1982.№ 9. С. 54. 4.Гребенкина Р.Т. Условия эффективного формирования способа чтения //Нач. школа. 1985. №7.
5.Назарова Л.К., Фонин Д. Обучение чтению прямого слога //Нач..школа. 1985. № 6. С. 16. б.Кондратьева Л.Ф. Цветовое восприятие слога как прием обучения чтению первоклассников //Нач. школа. 1989. № 5, С.50-51.
7.Назарова Л. К. Использование таблиц при обучении грамоте с учетом разной подготовленности первоклассников //Нач. школа. 1989, № 9. С. 16.
8. Назарова Л.К. О работе над йотированными гласными буквами Е, Я, Ё, Ю //Нач, школа. 1986. № 8. С. 49,
9. Стремок И.М. Понимание связного текста в букварный период //Нач. школа. 1984. № 7. С.45.
10. Сыромицкая В.П. Работа с букварной иллюстрацией на уроках обучения грамоте //Нач. школа. 1986. №6. С. 18.
И. Нефедова Л.К., Рейс Г.А. Некоторые приемы работы с неадаптированными
художественными текстами букваря //Нач. школа. 1983. № 9.С.20.

1. 
   Макарова В.И. Использование игровых моментов при обучении грамоте //Нач.школа. 1986. №6. С.13.
   

Контрольные вопросы и задания для самопроверки
1.Выписать в виде тезисов основные положения методического письма «Об обучении грамоте по новому «Букварю»... [3].
2.Подготовить аннотацию двух статей по разделу «Методика обучения грамоте» (на выбор). 3.Составить библиографию статей из журнала «Начальная школа» по разделу «Методика обучения грамоте». 4. Подготовить следующие фрагменты уроков (на выбор):
а) обучение чтению слогов разной структуры;
б) обучение чтению слов (в столбиках на страницах «Букваря», на наборном полотне, специально напечатанных);
в) работа с текстом «Букваря» (предварительная работа до чтения, разметка текста для чтения, вопросы после чтения текста).
Тему и страницу «Букваря» для фрагмента урока подберите самостоятельно.
5.Разработайте вопросы по содержанию текстов, задания для развития речи, для организации многократного продуктивного чтения,
6.Выделите среди текстов «Букваря» такие, на которых можно работать над заголовками, а через них - над темой или основной мыслью высказывания. Разработайте фрагмент урока.