Практическое занятие №1

Практическое занятие №7
Тема: Уроки чтения и письма в период обучения грамоте
Цели: I. Овладеть умением целенаправленно строить урок чтения, подчиняя содержание каждого этапа урока его задачам.
2. Изучить методику формирования навыка письма в период обучения грамоте.
3.Выяснить содержание и методику проведения грамматико-орфографической работы на уроках письма.
Вопросы для подготовки
1. Уроки чтения и письма в период обучения грамоте, их типы и варианты.
2.Воспитательные и познавательные задачи уроков.
3.Общие требования к урокам.
4.Особенности построения уроков чтения и письма на разных этапах обучения (система уроков, связи между уроками, место каждого урока в системе).
5.Особенности организации уроков по обучению грамоте в сельской малокомплектной школе.
Литература
1.Львов М.Р., Рамзаева Т.Г., Светловская Н.Н. Методика обучения русскому языку в начальных классах. М., 1987.
2.Методика русского языка: Учебное пособие для учащихся педучилищ /Е.А.Кустарева, Л.К. Назарова, Н.С. Рождественский и др. М., 1982.
3.Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Шанько А.Ф. Уроки обучения грамоте. М., 1978,
4.Обучение в I классе: Пособие для учителя 4-летней начальной школы. В 2-х кн. Кн. I. Обучение грамоте /Под ред. Б.И. Фоминых. М., 1986.
5. Фомина М.А. Как я обучаю детей грамоте //Нач. школа. 1983. № 6. С.50.
6. Голенкина К.Т. Обучение чтению по букварю //Нач. школа. 1982. № 5. С. 58
7.Шанько А.Ф. Некоторые особенности обучения письму по новой «Прописи» //Нач. школа. 1982. №6. С. 22.
8.Потапова Е.Н. Радость познания. М., 1990.
9.Хохлова Т.Е., Федосова Н. А. Комбинированный урок в обучении письму шестилетних детей //Нач.школа. 1988. № 10. С. 28.
10. Золотова А.В. Как я провожу уроки письма //Нач. школа.1989. № 5. С.59. Н.Маркова П.М. Обучение письму семилетних первоклассников //Нач. школа. 1988. № 10. С.31.
Контрольные вопросы и задания для самопроверки
1. Познакомьтесь со статьями М.А. Фоминой «Как я обучаю детей грамоте» и Голенкиной К.Т. «Обучение чтению по букварю»[5,6]. В них приведены конспекты уроков чтения в период обучения грамоте. Сделайте анализ уроков по приводимой ниже схеме:
1. Определите тип уроков.
2. Определите структуру уроков:
а) как организована проверка домашнего задания;
б) оцените методику слого-звукового анализа;
в) обратите внимание на сообщение теоретических сведений об употреблении новых букв (Каково их назначение?);
г) из каких элементов состоит подготовка к чтению текста?
д) как организуется многократное продуктивное чтение текста?
3.Сформулируйте частные дидактические задачи анализируемого урока чтения.
П.Составьте развернутый план урока чтения в период обучения грамоте на тему «Буква Ш, звук Ш».
Продумайте способы активизации познавательной деятельности учащихся. Подберите необходимый дидактический материал.
III.Составьте развернутый план урока письма (тему выберите самостоятельно). Определите грамматике - орфографическую работу на данном уроке письма.


Практическое занятие 8
Тема: Зачетное занятие по разделу «Методика обучения грамоте на коммуникативно-деятельностной основе»
Цель: Выяснить уровень усвоения теоретического и практического материала по данному разделу.


Примерные вопросы к зачетному занятию
Теоретическая часть

1. Лингвистические основы методики обучения грамоте.

2. Психофизиологическая характеристика чтения и письма у опытного чтеца и у начинающего обучаться грамоте ребенка.
3. Звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте в его современном виде.
4. Дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся при обучении грамоте.
5. Подготовительный период обучения грамоте, его задачи, специфика работы.
6. Грамматическая и орфографическая пропедевтика в период-обучения грамоте.
7. Система работы учителя и учащихся в основной период обучения грамоте.
8. Порядок (алгоритм) чтения по современным «Букварю» и «Азбуке».
9. Основные виды учебных занятий в период обучения грамоте.
10. Содержание и задачи первоначального обучения письму.
11. Уроки чтения и письма в период обучения грамоте, их типы, структура.
12. Развитие речи учащихся в период обучения грамоте.

Практическая часть

1. Из какой позиции удобно выделять гласный звук в слове? Ответ иллюстрируйте примером из «Букваря» («Азбуки»).
2. Из какой позиции удобно выделять согласный звук из слова? Ответ подтвердите примерами из «Букваря» («Азбуки»).
3. Сделайте полный слого-звуковой анализ следующих слов: БАРСУК, ВЫСОКАЯ, МОЛНИЯ, СЛОН, ШКОЛА, ЁЖИК.
4. Приведите 4-5 упражнений аналитического характера при изучении темы «Звуки [п], [п'], буквы П,п» (к с.55 «Букваря»
5. Составьте 4-5 упражнений по ленте букв. Укажите цель этих упражнений.
6. Составьте 4-5 упражнений для формирования навыка чтения с буквой «М» (к с. 59 «Букваря».
7. Составьте алгоритм чтения следующих слов: СТРОИТЕЛИ, ПРИМЧАЛАСЬ, ЕЛОВЫЕ, РАЗБЕЖАЛИСЬ, ПОГРАНИЧНИКИ.
8. Приведите 3-4 примера упражнений, направленных на развитие фонетического слуха детей.
9. Перечислите возможные приемы работы с текстами «Букваря» («Азбуки»)
10. Приведите 3-4 упражнения на развитие младших школьников в период обучения грамоте (работа над словом, словосочетанием, предложением, связной речью).
11. Приведите полный комментарий при написании одной из следующих букв (на выбор): в, Н, ж, ц, к, Р, у, о.
12. Назовите возможные приемы выработки навыка сознательного чтения.