Правила оформления и порядок защиты

ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ЭМПИРИЧЕСКОЙ (ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ) ЧАСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

В зависимости от цели исследования курсовая работа может включать педагогический эксперимент.

Педагогический эксперимент осуществляется с помощью методов эмпирического познания. Организация и проведение эмпирической части педагогического исследования осуществляется после того, как сформулирована гипотеза исследования с соблюдением требований к ее формулированию.
Педагогический эксперимент – это научно-поставленный опыт преобразования педагогического процесса в точно учитываемые условия, преднамеренное внесение изменений в педагогический процесс, глубокий качественный анализ и количественное измерение результатов изменения процесса.
Важнейшими условиями эффективности эксперимента являются:

1. 
   тщательный предварительный теоретический анализ явления, его истории, изучение массовой практики для максимального сужения поля эксперимента и его задач;
   
2. 
   конкретизация гипотезы с точки зрения ее новизны, необычности, противоречивости по сравнению с обычными установками, взглядами;
   
3. 
   четкое формулирование задач эксперимента, разработка признаков и критериев, по которым будут оценивать результаты, явления, средства и тому подобное;
   
4. 
   корректное определение минимальной необходимой, но достаточного количества экспериментальных объектов с учетом целей и задач эксперимента, а также минимальной необходимой продолжительности его проведения;
   
5. 
   умение организовать в процессе эксперимента непрерывную циркуляцию информации между исследователем и объектом экспериментирования, что предотвращает односторонность практических рекомендаций, затруднение в использовании выводов. Исследователь получает возможность не ограничиваться только сообщением о средствах и методах, результатах их применения, но и вскрыть возможные трудности психолого- педагогических действий, неожиданные факты, важные аспекты, нюансы, детали, динамику исследуемых явлений;
   
6. 
   доведение доступности сделанных выводов и рекомендаций, их преимущества перед традиционными, привычными решениями (И.П. Подласый).
   

Существуют два вида эксперимента: лабораторный и естественный. Лабораторный эксперимент – это эксперимент, который проводится в искусственных, лабораторных условиях. Естественный эксперимент проводится в обычной для испытуемого обстановке.
В зависимости от характера решаемых исследовательских задач и лабораторный, и естественный эксперимент может быть констатирующим или формирующим. Констатирующий эксперимент выявляет наличное состояние, существующие педагогические факты (до формирующего эксперимента).