Предмет и научно-исследовательские методы педагогики

Философия – фундамент педагогики. Философские концепции лежат в основе любой педагогической теории. Связь с психологией, изучающей закономерности развития психики человека. Психология помогает решать конкретные задачи обучения и воспитания. Биология – проблема соотношения природных и социальных факторов в развитии человека – одна из центральных в педагогике. Она является важной и для биологии, изучающей индивидуальное развитие человека. Связь с медициной привела к появлению коррекционной педагогики. Связь с экономическими науками послужила обособлению экономики образования. Связь с социологией выражается в том, что обе озабочены планированием образования, выявлением тенденций развития тех или иных групп, социализацией и воспитанием личности в различных социальных институтах. Связь с политологией обусловлена тем, что образовательная политика всегда являлась отражением идеологии, воспроизводя ее в концептуальных схемах и теориях. Педагогика стремится выявить условия и механизмы становления человека, возможности усвоения им политических идей, установок. Связь с генетикой, кибернетикой, информатикой способствует обогащению педагогической теории программами диагностики и воспитания одаренных детей, идеями и методами математической логики, компьютерной технологии, программированного обучения и др.

Методы изучения педагогики:

Методы педагогического исследования – это способы изучения педагогических явлений, получения научной информации о них с целью установления закономерных связей, отношений и построения научных теорий. Все методы можно разделить на три группы: методы изучения педагогического опыта, методы теоретического исследования, математические и статистические методы.
Методы изучения педагогического опыта – это способы исследования реально сложившегося опыта организации образовательного процесса. Это такие методы, как наблюдение, беседа, интервью, анкетирование, изучение письменных, графических и творческих работ учащихся, педагогической документации.
Наблюдение – целенаправленное восприятие какого-либо педагогического явления, в процессе которого исследователь получает конкретный фактический материал.
Методы опроса – беседа, интервью, анкетирование.
Беседа – самостоятельный или дополнительный метод исследования, применяемый с целью получения, применяемый с целью получения необходимой информации или разъяснения того, что не было достаточно ясным при наблюдении. Разновидностью беседы является интервью, привнесенное в педагогику из социологии.
Анкетирование – метод массового сбора материала с помощью анкеты. Анкеты бывают трех типов: открытая – вопросы без готовых ответов на выбор; закрытого типа – даются готовые для выбора ответы; смешанные – содержат элементы той и другой. Изучение работ учащихся: письменных (творческих и контрольных) графических (рисунков, чертежей), тетрадей по отдельным дисциплинам поможет получить сведения об индивидуальности учащегося, его отношении к работе, о достигнутом им уровне умений и навыков. Изучение школьной документации (личных дел, медицинских карт, классных журнлов, ученических дневников, протоколов собраний, заседаний) вооружит исследователя объективными данными, характеризующими реально сложившуюся практику организации образовательного процесса.