Преподавание литературы: образовательные технологии : учебно-методическое пособие

К теме 6 (задание 5)
И. А. Бродский
ЗИМНИМ ВЕЧЕРОМ НА СЕНОВАЛЕ
Снег сено запорошил
сквозь щели под потолком.
Я сено разворошил
и встретился с мотыльком.
Мотылек, мотылек,
от смерти себя сберег,
забравшись на сеновал.
Выжил, зазимовал.
Выбрался и глядит,
как «летучая мышь» чадит,
как ярко освещена
бревенчатая стена.
Приблизив его к лицу,
я вижу его пыльцу
отчетливей, чем огонь,
чем собственную ладонь.
Среди вечерней мглы
мы тут совсем одни.
И пальцы мои теплы,
как июльские дни.

---

64
Работа ученика: «Мне стихотворение понравилось, но сначала я его
не понял. Настроение создается противоречиями: снег – мгла, пустота –
заполненный... В этом стихотворении меняется рифма: в каких-то стро-
фах – 1–3 строки, а в другой – 1–2 строки. В первой строфе и во второй –
много глаголов – действий. А в третьей – ни одного. Это потому, что
в первой и второй строфах все белое – пустота. А в третьей – мгла, запол-
ненность – и действия «не нужны». В начале стихотворения – холодно:
снег, запорошил, зазимовал. Во второй строфе становится теплее – ос-
вещена, собственная ладонь, выбрался, чадит, “летучая мышь” (керо-
синовая лампа). В третьей строфе – еще теплее: пальцы мои теплы, как
июльские дни. В первой строфе – только глаголы в прошедшем времени –
то есть это уже было. Во второй строфе – глаголы в прошедшем и на-
стоящем времени. А в третьей – их вообще нет, но они подразумевают-
ся в настоящем времени: пальцы мои (есть) теплы; среди вечерней мглы
мы (есть) тут совсем одни. Может быть, человек в этом стихотворении
спасался и нашел спасение в мотыльке. Теперь этот человек не одинок –
у него есть друг. Название стихотворения одновременно “возвращает”
нас и к Фету (“На стоге сена ночью южной...”), и к Пушкину (“Зимний
вечер”)»
11
.