Преподавание литературы: образовательные технологии : учебно-методическое пособие

ВЕРБАЛЬНОЕ И НЕВЕРБАЛЬНОЕ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ
Ключевые положения
 Четкое произношение и эффективное речевое мышление –
фундамент свободной речи. Речевое поведение преподавателя. На-
выки правильного дыхания. Артикуляция. Ритмика речи. Темп речи.
 Слово преподавателя на уроке литературы.
 Чтение как вид деятельности. Стратегии чтения. Алгоритмы
чтения. Партитура чтения.
 Варианты организации учебного пространства. Кинесика.
 Виды педагогического воздействия. Сильная и слабая ком-
муникативные позиции.
 Система невербальных сигналов.
 Приемы диалогизации в процессе педагогического общения.
Приемы активного слушания.
Вопросы и задания
для изучения и обсуждения
1. Прочитайте выразительно стихотворение А. С. Пушкина «Зим-
няя дорога»; любое явление комедии Н. В. Гоголя «Ревизор»; отры-
вок из романа Л. Н. Толстого «Война и мир» («…Небо Аустерлица»).
2. Составьте партитуру чтения фрагментов из романа А. С. Пуш-
кина «Капитанская дочка»; ключевых эпизодов поэмы М. Ю. Лер-
монтова «Мцыри»; одного из стихотворений В. В. Маяковского.
3. В чем разница между выразительным и комментированным
чтением? Определите место комментированного чтения в процес-
се анализа литературного произведения.
4. Создайте эскиз организации учебного пространства для про-
ведения первой лекции по теме; семинарского занятия; зачета; ин-
дивидуальной беседы; вечера поэзии.

---

18
5. Сыграйте ваше появление перед аудиторией. Как вы входи-
те, здороваетесь, занимаете место возле учительского стола?
6. Каким образом можно оценить эмоциональное состояние
аудитории и скорректировать его?
7. Как реагировать на сигналы нежелания работать, восприни-
маемые во время проведения занятий?
8. Как можно похвалить ученика за работу? Выразить недоволь-
ство его поведением?
9. Назовите способы, которыми учитель может снять нервное
напряжение, возникшее на уроке, прямо в ходе урока.
10. Организуйте работу в парах. Задача одного участника – крат-
ко пересказать содержание любого литературного произведения,
используя приемы диалогизации. Задача другого – использовать прие-
мы активного слушания.