Программа «Измерения в психологии и образовании»

Ориентация на более слабую часть группы
В отсутствие достаточной части сильных студентов одновременно с необходимостью удерживать студентов на курсе преподаватели вынуждены подстраивать свою работу под потребности общей массы слабо подготовленных и слабо мотивированных учащихся.

«Потому что приходится ослаблять курс. Это не есть хорошо. Например, если тянуться за хорошими, и мне интересно с ними работать. И мне интересно, когда курс усложняется, и они узнают что-то новое. А если например, приходят ребята сильные, у них это уже было в школе, а приходится повторно, и им приходится на массу ориентироваться. А если я делаю для них, тогда остальные вообще не могут. Они тогда вообще провальные получаются. И где грань, как выбрать, чтоб было интересно сильным и чтобы слабые хоть как-то подтянулись и что-то смогли сдать. Вот это проблема».

(Преподаватель института экономики и бизнеса)

Жесткий контроль за студентами одновременно со смягчением норм
В отсутствие мотивации к обучению преподавателям приходится усиливать контроль за работой студентов, что парадоксальным образом сочетается со снижением требований к их результатам.

«Я бы всё-таки сказала, надавливания. Сразу ставится студент в очень жёсткие условия постоянно каких-то опросов сложных, драматичных таких контрольных, душераздирающих каких-то срезов, только таким образом. Раньше такого не было, раньше я таких методов не применяла. Потому что на семинарских занятиях образовательный процесс шёл самостоятельно, так называемый «энергетический эффект самоорганизации», он срабатывал очень даже неплохо. Студенты были крайне заинтересованы, их не нужно было заставлять, что почитайте ещё что-нибудь, найдите где-нибудь ещё дополнительную информацию. Им хотелось, они приходили со своими наработками, у них было множество вопросов. Сейчас мы работаем только в той схеме, которую мы предлагаем, тот осваивается материал, который мы предлагаем, только этот. Дополнительно мотивация изучать этот предмет глубже, как мы не пытались его разнообразить, сделать его максимально интересным, понятным, удобным, комфортным даже в психологическом смысле, практически бесполезно».

(Преподаватель института экономики и бизнеса)

«И в конце концов, преподаватели устают, и раз человек к тебе 15 раз ходит… Да ладно, я тебе поставлю, только уйди уже, ради бога. К сожалению, так. Если принципиально их держишь, держишь, в конце концов, они хоть что-то выучивают. Но это только для себя. Потому что я не пропустила совсем нулевого человека, заставила его хоть что-то выучить. Приятно, но сколько времени на это уходит».

(Преподаватель экономико-математического факультета).