Программа «Измерения в психологии и образовании»

Объект исследования: российские региональные неселективные вузы.
Предмет исследования: академическая неоднородность студенческого контингента студентов первого курса, понимаемая как разный уровень академической подготовки студентов, попадающих в одни и те же учебные группы. Единственным доступным индикатором уровня подготовки являются баллы ЕГЭ; однако, по нашим предположениям, понятие неоднородности включает в себя еще ряд важных латентных переменных, которые только предстоит формализовать.


Методы
При рассмотрении академической неоднородности мы пользуемся разработанной ранее 5-балльной шкалой, в основе которой лежит стандартное отклонение баллов ЕГЭ от их среднего значения (Froumin, Kardanova, 2013). После рассмотрения показателей неоднородности каждого из учебных направлений в рассматриваемых нами вузах были выбраны факультеты и, соответственно, будущие респонденты для проведения серии глубинных интервью.
Таким образом, был получен смешанный дизайн исследования с акцентом на качественной части, которая носила поисковый характер.
Полученные в ходе интервью данные были проанализированы в рамках методологии «grounded theory». Данные были закодированы в несколько этапов, а полученные основные категории рассмотрены с учетом литературы по изучаемому вопросу. На данном этапе работы был проведен описательный анализ и начальная концептуализация.

Постановка проблемы и обзор литературы

До рассмотрения самого по себе феномена неоднородности следует выделить основные предпосылки этого явления. Мы считаем, что в целом возникновение данной проблемы связано со следующими процессами в российском образовании:

1. 
   Массовизацией высшего образования
   
2. 
   Проблемами, связанными с введением ЕГЭ
   
3. 
   Изменением демографической ситуации в регионах, рассматриваемой с точки зрения повышения мобильности студентов, их значительного оттока из регионов в крупные города и государственной тенденции к централизации активной образовательной деятельности в целом
   
4. 
   Изменением статуса высшего образования и мотивации абитуриентов
   

Рассмотрим описанные процессы более подробно.

Массовизация высшего образования

Говоря о массовизации высшего образования в России, обычно имеют в виду процесс, начавшийся после распада Советского Союза и связанный с другими значительными трансформациями в высшем образовании. Наиболее характерными его чертами являются увеличение количества ВУЗов и рост числа студентов.
Как указывалось выше, число вузов и студентов с момента распада СССР увеличилось примерно вдвое. Статистика по Ульяновской области отдельно также показывает значительный рост числа студентов: