Программа развития когнитивных способностей у 47

Слова для предъявления: комар, сверло, десна, человек, полька, примус.
Вторая часть. Используя все предложенные буквы, составить как можно больше слов. Предлагаются следующие группы букв:
т, у, ш, а, к; а, а, к, н, б; о, к, т; о, о, е, л, с, к; у, р, д, а; с, т, л, и, к, а.
Упражнение 3 «Занимательный вопрос»
Цель – развитие объема внимания.
Инструкция: Психолог предлагает участникам внимательно послушать и ответить на вопрос: Мама попросила сына купить в магазине: мясо, мыло, спички. Сын купил: масло, сало, спички, мясо.
Что же он забыл купить? Что он купил лишнего?
Упражнение 4 «Копировальщики»
Цель – развитие концентрации внимания.
Инструкция: Психолог пишет на доске строчки из букв, детям предлагается без ошибок их переписать:
- аммадда береюре аввамава ессанессас деталлата;
- етальтаррс усокгата енажлобы клатимори лиддозока;
- миноцапримапавотил щонеркапридюракеда куфтироладзлоекунм.
После выполнения задания психолог просит прочесть записанные буквы.
Упражнение 4 «Придумай предмет»
Цель – развитие объёма внимания.
Инструкция: Ведущий предлагает детям перечислить предметы зелёного цвета (красного, синего и тд.). Просит быть внимательными, чтобы не повторять названия предметов.
Рефлексия
Занятие № 8
Упражнение 1 «Ленивые восьмерки»
Цель – активизация структур, обеспечивающие запоминание, повышение устойчивости внимания.
Инструкция: Нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости «восьмерки» по три раза каждой рукой, а затем повторить это движение обоими руками.
Упражнение 2 «Объедини по смыслу»
Цель: развитие слуховой памяти; развитие мышления.
Инструкция: Ученикам говорится, что им нужно научиться запоминать длинный ряд слов. Для этого слова, которые будут называться, нужно мысленно объединить в группы по смыслу, что облегчает запоминание. Затем слова, которые они запомнили, нужно записать в столбики по их схожести.
Набор слов для запоминания: машина, картошка, самолет, огурец, троллейбус, помидор, солнце, лук, лампа, поезд, фонарь, свеча.
Упражнение 3 «Графический диктант»
Цель – развитие концентрации внимания.
Инструкция: Упражнение выполняется каждым учащимся на специально приготовленных листочках под диктовку педагога.
1) 1 клетка вправо
2) 1 клетка вверх
3) 1 клетка вправо
4) 4 клетки вниз
5) 2 клетки вправо
6) 1 клетка вверх
7) 1 клетка вправо
8) 5 клеток вниз
9) 1 клетка влево
10) 2 клетки вверх.
Упражнение 4 «Не пропусти растение»
Цель – развитие концентрации внимания.
Инструкция: Психолог предлагает учащимся внимательно прослушать слова. Всякий раз, когда среди слов встретится название растения, дети должны встать и тут же сесть.
Например: дорога, тигр, машина, береза, самолет, пшеница, роза, змея, дуб, кукла, гриб, школа, шиповник, ромашка, рама, дом, малина, тополь, тепловоз, муравей, графин, гвоздика, гвоздь, музей, театр, игра, ива, иволга, воробей, баобаб, каштан, пальма, палатка, кино, кенгуру, киви, хоккей, город, собака, банан, василек, кувшин, молоко, тюльпан, тыква, лес, теремок, ель, сосна, до­рога, книга, искусство, музыка, осина, балет, тапочки, паркет, плющ, одуванчик.
Занятие № 9
Разминка
Упражнение 1 «Симметричные рисунки»
Цель – активизация группы.
Инструкция: Дети должны рисовать симметричные рисунки одновременно двумя руками (к себе, от себя, вверх, вниз) 
Основная часть
Упражнение 2 «Запомни фигуры»
Материал: индивидуальные бланки с фигурами для запоминания и воспроизведения, карандаш.
Инструкция: Психолог говорит ученикам, что им предстоит научиться запоминать фигуры по их частичному изображению (знакам). Для пояснения учитель рисует на доске комбинацию фигурок и их знаков:

Каждая фигура и ее знак связаны так, что знак всегда составляет часть фигуры. На листах бумаги, которые получают ученики, нарисованы парами фигуры и их знаки. Нужно внимательно посмотреть на эти пары и запомнить их. Дается 3 минуты на запоминание 10 пар изображений.
Работа начинается по сигналу «Начали!», а заканчивается по сигналу «Стоп!». Листы у учеников забираются и одновременно раздаются бланки для воспроизведения.
Ученики должны вспомнить и нарисовать в пустых клетках против соответствующей фигуры ее знак. Время на припоминание не ограничивается. Разрешается исправлять нарисованное. После выполнения задания детям раздаются первоначальные листы для сравнения результатов. Происходит обсуждение.
Упражнение 3 «Подбери слово»
Цель – развитие мышления.
Материал: бланки с заданием, ручка.
Инструкция: Ученикам необходимо определить четвертое слово. Между первыми двумя имеется определенная связь, между третьим и четвертым – такая же. Установив эту логическую связь, можно назвать четвертое слово. Например: Понедельник – вторник, март - ? Свет – тьма, холодно - ? 
Роза – цветок, шкаф - ? Слагаемое – сумма, множитель - ? 
Горе – слезы, жара - ? Глаз – зрение, ухо - ? Север – юг, осадки - ?
После завершения выполнения задания дети зачитывают свои ответы, происходит обсуждение ответов.
Рефлексия
Занятие 10
Упражнение 1 «Десять»
Цель: активизация группы.
Инструкция: Дети встают в круг. Психолог бросает мяч ребенку и называет число, если число меньше 10, то участник называет любое имя, если больше 10 – любой день недели.
Основная часть
Упражнение 2 «10 слов»
Цель – развитие слуховой памяти.
Инструкция: Дети делятся на две группы. Психолог зачитывает 10 слов, после прослушивания всех слов, команды по очереди должны называть по одному из услышанных слов. Выигрывает та команда, которая вспомнит и назовет большее количество слов.
Рефлексия
Упражнение 3 «Смысловой ряд» 
Цель – развитие мышления.
Инструкция: Психолог зачитывает детям два связанных между собой слова и просит подобрать слово к третьему слову
1. птица - гнездо, собака -…
2. куртка - ткань, сапоги -…
3. лошадь - жеребенок, корова -…
4. книга - обложка, дом -…
5. собака - щенок, человек -…
6. каша - ложка, мясо -…
7. лодка - вода, поезд -…
8. белка - дупло, человек - …
9. цветок - стебель, дерево -…
10. окно - подоконник, шкаф - …
11. береза - листья, сосна - …
12. солнце - светло, ночь -…
Упражнение 4 «Назови предмет»
Цель – развитие мышления.
Инструкция: Психолог называет ряд признаков предмета. Учащиеся должны мысленно объединить их и назвать этот предмет. Например: упругий, круглый, красный (мяч).
Рефлексия