Целеобразование относится к формированию и разработке цели на конкретно-педагогическом уровне. Оно предполагает программирование целей воспитательной деятельности на разных его этапах.
Иерархичность целей воспитания и образования предопределяется двумя основными фактами:
1) государственной целью воспитания как социальным заказом (все обучающиеся имеют право на интеллектуальное, физическое, нравственное, трудовое воспитание, на развитие политической, экологической, эстетической, правовой культуры, опыт жизненного самоопределения);
2) реальным уровнем развития, продвинутости, неравномерным формированием параметров становления.
Следовательно, педагог ставит такую задачу, которая подсказывается интервалом между тем, что должно быть в знаниях, умения и навыках, опыте обучающихся и чем он обладает на самом деле.
Мотив обычно реализуется путем постановки и достижения некоторой цели.
Цель - это представление о конкретном результате, который должен быть получен. Она выполняет функцию направления деятельности.
Целеполагание – возникновение целей, их выделение, определение, их осознание.
Целеполагание имеет две формы:
1)самостоятельное определение цели в ходе выполнения деятельности как один из этапов ее осуществления,
2)определения цели на основе выдвигаемых кем-то требований, задач. В учебном процессе является едва ли не ведущим.
Два основных типа целеполагания:
целеполагание обеспечивает возможность принятия лишь частных задач на усвоение заданных кем-то образов действий, “готовых” знаний, когда главными промежуточными задачами становятся — понять, запомнить, воспроизвести.
целеполагание обеспечивает принятие и затем самостоятельную постановку новых учебных задач, в которых основным становится анализ условия, выбор соответствующего способа действий, контроль и оценка его применения и т. д.
Педагогические технологии – технология от греческого – искусство, мастерство, умение.
Do'stlaringiz bilan baham: |
