ПсихолКонфл-пс3(Татарко)

Тема 2. Общие представления о методах активного социально-психологического обучения.

Специфика методов активных социально-психологического обучения. Психологическое содержание активного социально-психологического обучения. Понятие активности. Принципы активизации учебно-познавательной деятельности – проблемности, обеспечения адекватности содержания, взаимообучения, приоритетности понимания над знанием. Социально-психологический аспект в обучении. Преимущества групповой работы. Основные методы активного обучения, их классификация.


Основная литература

1. 
   Быков А.К. Методы активного социально-психологического обучения: Учебное пособие.- М.: Сфера, 2005
   
2. 
   Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. – Л., 1985
   
3. 
   Матяш Н.В., Павлова Т.А. Методы активного социально-психологического обучения. - М.: Академия, 2007
   
4. 
   Смолкин А.М. Методы активного обучения. – М.: Высшая школа, 1991
   

Дополнительная литература:

1. 
   Ковалев Г.А. Основные направления использования активного социального обучения в странах Запада//Психологический журнал, т.10, № 1, 1989
   
2. 
   Методы активного социально-психологического обучения: Учебно-методическое пособие / Сост. В.А. Штроо.- Воронеж, 2003
   
3. 
   Методы практической социальной психологии: Диагностика. Консультирование. Тренинг: Учебное пособие для вузов / Под ред. Ю.М. Жукова – М.: Аспект-Пресс, 2004
   
4. 
   Оганесян Н.Т. Методы активного социально-психологического обучения: тренинги, дискуссии, игры. – М., 2002
   
5. 
   Игры – обучение, тренинг, досуг. Под ред. В.В. Петрусинского / В семи книгах. – М., 1995
   
6. 
   Рудестам К. Групповая психотерапия - М., 2000
   

Тема 3. Неимитационные методы активного обучения.

Типы лекций в зависимости от формы активизации: лекция –беседа, лекция-дискуссия, лекция с разбором конкретных ситуаций, лекция –консультация (А.М. Смолкин). Общая характеристика метода групповой дискуссии: цели, задачи, формы организации, обучающие возможности. Социально-психологические фазы дискуссии – орентация, оценка, консолидация (П.А. Петровская). Этапы проведения дискуссии - определение темы и цели дискуссии, сбор информации, упорядочение информации, подведение итогов. Организационные условия – правила участия, задачи ведущего, ролевые позиции участников, требования к формулировке темы. Основные ошибки, допускаемые в ходе проведения дискуссии, варианты их устранения. Отличие дискуссии от спора, полемики.
Мозговой штурм как метод выработки группового решения. История создания метода, его характерные особенности. Правила организации и проведения мозгового штурма. Снижение критичности и активизация спонтанности. Основные возникающие трудности, варианты их устранения.
Основная литература

1. 
   Быков А.К. Методы активного социально-психологического обучения: Учебное пособие.- М.: Сфера, 2005
   
2. 
   Матяш Н.В., Павлова Т.А. Методы активного социально-психологического обучения. - М.: Академия, 2007
   
3. 
   Смолкин А.М. Методы активного обучения. – М.: Высшая школа, 1991
   

Дополнительная литература:

1. 
   Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. – Л., 1985
   
2. 
   Методы активного социально-психологического обучения: Учебно-методическое пособие / Сост. В.А. Штроо.- Воронеж, 2003
   
3. 
   Марасанов Г.И. Социально-психологический тренинг. – М., 1998
   
4. 
   Методы практической социальной психологии: Диагностика. Консультирование. Тренинг: Учебное пособие для вузов / Под ред. Ю.М. Жукова – М.: Аспект-Пресс, 2004
   
5. 
   Оганесян Н.Т. Методы активного социально-психологического обучения: тренинги, дискуссии, игры. – М., 2002