Психология профессиональной

Психологическое сопровождение на стадии мастерства 
В особом психологическом сопровождении нуждаются работ-
ники в возрасте от 30 до 45 лет. Этот период жизни совпадает с 
наибольшими потенциальными возможностями человека. Работник 
стремится к профессиональной самореализации и успеху, он наи-
более мобилен и профессионален, способен к вершинам достиже-
ний в выполняемой деятельности.
Центральной задачей психологического сопровождения явля-
ется развитие профессиональной компетенции и ведется по сле-
дующим направлениям: 
– анализ целей, задач и функций продуктивного выполнения 
конкретной профессиональной деятельности с учетом перспектив 
профессионального становления работника; 

---

19 
– отбор и конструирование психотехнологий развития профес-
сионально-психологического потенциала работников, необходимо-
го для эффективного выполнения труда; 
– обеспечение профессионального самосохранения и психоло-
гической безопасности специалистов; 
– психологическое содействие в преодолении трудностей объ-
ективного и субъективного характера, решении сложных, кон-
фликтных ситуаций, установлении эмоционально благополучных 
взаимоотношений, преодолении блокаторов профессиональной де-
ятельности и др.; 
– подготовка обоснованных предложений по профессиональ-
ному развитию специалиста. 
Психологическое сопровождение на этапе прекращения
профессиональной деятельности 
В 55–60 лет актуальным становится выход на пенсию. Всех 
представителей данной возрастной группы можно условно разде-
лить на три группы:
– для одних людей это означает возможность наконец-то за-
няться интересным делом: садоводством, рыбалкой, разнообраз-
ными видами социально активного отдыха (путешествия, театр), 
общественно-политической практикой.
– другие стараются закрепиться на работе, демонстрируя за-
видное здоровье, профессиональную активность и конформизм в 
отношениях с руководителями и коллегами. Главное для них ос-
таться на работе.
– представители третьей группы покорно-равнодушны к выходу 
на пенсию. Они уже давно утратили смысл своей профессиональной 
жизни и выход на пенсию рассматривают как возможность отойти 
от всяких обязанностей, ответственности и работы. Люди этой 
группы, последние 15–20 лет находились в состоянии профес-
сиональной стагнации, и работа была для них обременительна. 
Психологическое сопровождение каждой группы различно. 
Представителям первой группы пожилых людей нужны дополни-
тельные знания и умения в области их социально-профессиональ-
ных и семейно-бытовых интересов. Конечно, выход на пенсию 
эмоционально переживается ими как прекращение одной жизни и 
переход к другой – интересной и разнообразной. 
20 
Важно помочь им выбрать социально приемлемый вид дея-
тельности, объединить их по интересам, организовать занятия и 
предоставить им необходимую информацию о способах реализа-
ции себя в разнообразных, многоплановых видах социально важ-
ной деятельности. 
Более сложным представляется психологическое сопровожде-
ние работников, которые хотят продолжать профессиональную де-
ятельность. Это, как правило, высококвалифицированные специа-
листы, профессионалы, и жизнь вне профессии кажется им ката-
строфой. Психологическое сопровождение заключается в пере-
стройке, переориентации смысла предыдущей жизни, обретении 
новых ценностей и социальных ориентиров, нового смысла жизне-
деятельности.
Третья группа потенциальных пенсионеров давно уже смири-
лась со своим профессиональным застоем. Они социально пассив-
ны, равнодушны, и выход на пенсию не приносит им особых пере-
живаний, обусловленных необходимостью перераспределять жиз-
ненную энергию. Они продолжают свое существование, находя 
смысл в удовлетворении естественных потребностей, погружены в 
свое «славное» прошлое, предаваясь бесконечным стенаниям по 
поводу настоящей социально-экономической ситуации. Психоло-
гическое сопровождение таких пенсионеров крайне усложнено 
ввиду их пассивности и лени. Нужна прежде всего реабилитация 
их «Я-концепции», помощь в обретении нового смысла жизни 
сквозь призму неизбежной смерти. Именно переживание воз-
можной смерти помогает этим людям пересмотреть свою преж-
нюю жизнь, найти новые способы осуществления себя. 
 Индивидуальный стиль деятельности – характерная для 
данного индивида система навыков, методов, приемов, способов 
решения задач той или иной деятельности, обеспечивающая более 
или менее успешной ее выполнение. 
Обобщенную схему освоения профессиональной деятельности 
можно представить так: 
1. Освоение нормативно-одобряемой, изначально заданной «пра-
вильной» деятельности (образ всей нормативно-заданной деятель-
ности – это фактически формирование нормативной ориентировоч-
ной основы действия – ООД).

---

21 
2. Освоение деятельности по-новому образцу (т. е. формирование 
индивидуального стиля деятельности). Подэтапы данного этапа: 
– освоение отдельных действий на основании новых, собствен-
ных представлений работника; 
– освоение новой деятельности в целом – на основе уже освоен-
ного нормативно-одобряемого образца (как индивидуально при-
способленной к себе в результате постепенного формирования ин-
дивидуального стиля деятельности). 
«Парадокс» освоения профессиональной деятельности в том, 
что полноценное освоение данной профессии достигается лишь то-
гда, когда субъект начинает выполнять ее не только так, как «поло-
жено» (по нормативно-заданным образцам), а привносит в эту дея-
тельность свои собственные, творческие элементы (через выработ-
ку индивидуального стиля деятельности). Однако полноценное 
профессиональное творчество возможно лишь при наличии «ты-
лов» в виде освоенной нормативно-заданной деятельности (которая 
позволяет выполнять задания в случае неудач при творческом экс-
периментировании). 
 Профессиональные способности – индивидуально-психо-
логические свойства личности человека, отличающие его от дру-
гих, отвечающие требованиям данной профессиональной деятель-
ности и являющиеся условием ее успешного выполнения.
Профессиональные способности являются и условием, и ре-
зультатом профессиональной деятельности, профессионального 
типа личности. 
Профессиональные способности формируются на основе об-
щечеловеческих способностей (способность к труду, к активности, 
к саморегуляции, к общению, к ответственности) и позднее их, а 
также с опорой на специальные способности (музыкальные, ма-
тематические и т. д.).
Общие профессиональные способности – это психологические 
свойства личности, требуемые от человека данной конкретной 
профессиональной деятельностью. Они определяются предметом 
труда в профессии (человек, техника, природа). 
Специальные профессиональные способности – определяются 
конкретными условиями труда, в том числе особыми (дефицит 
22 
времени, информации, перегрузки). Чем сложнее профессио-
нальная деятельность, тем более важна необходимость развития 
специальных профессиональных способностей. 
Вопросы для обсуждения 
1. Периодизация развития человека как субъекта труда 
Е. А. Климова. Уровни профессионализма по А. К. Марковой. 
2. Психологическое сопровождение личности на разных этапах 
профессионального становления. 
3. Профессиональная карьера личности. 
4. Проблема формирования индивидуального стиля деятельно-
сти. Способности в профессиональной деятельности.