Психология современной семьи и её функционирование

Мышление. В. Каган считает, что индивидуальная вариативность 
интеллекта значительно выше половой, и половые различия ответственны 

---

примерно за 5 % общей дисперсии показателей интеллекта. Половые 
различия в структуре способностей и интеллектуальных стратегиях связаны 
не с выраженностью отдельных способностей или успешностью стратегий, а 
с различным местом анализа и синтеза в нем. 
Д. В. Колесов отмечает, что у мальчиков раньше развивается 
способность отделять существенное от второстепенного. Мужской ум 
больше склонен к обобщениям, но чаще менее конкретен. Он наблюдает у 
мальчиков решительность в действиях. Они, как правило, точно передают 
события, происшествия, в состоянии отделять объективное течение события 
от собственных переживаний в этот момент, больше обращая внимание на 
фактическую сторону дела. 
A. Барнетт подчеркивает большую «вариабельность» мальчиков: среди 
них чаще встречаются крайние типы и с очень высоким коэффициентом 
интеллектуальности, и слабоумные. 
B. А. Крутецкий отмечает, что мальчики чаще обнаруживают 
математические способности. В младших классах этого почти не заметно, а в 
старших становится весьма ощутимым. Победителями в математических 
олимпиадах чаще становятся мальчики, большее их количество учится в 
специальных математических классах и школах. 
Особенности воспитания, по мнению И. Я. Каплунович, также 
накладывают отпечаток на геометрические представления мальчиков, игры 
которых требуют широкого неограниченного пространства (катание машин 
по различным длинным «дорогам», конструкторы, игры «в войну»), т. е. 
постоянные перемещения, геометрические преобразования (повороты, 
проецирование), вычисление различных элементов и манипулирование 
фигурами на плоскости и в пространстве. 
Проективная подструктура проявляется в рассмотрении и изучении 
объекта с разных точек зрения, установлении соответствия между объектами, 
поиске и нахождении различных применений и возможностей использования 
предмета в практике, его бытового назначения и применения. Именно эти 

---

подструктуры отличают математическое мышление мальчиков: быстрое 
генерирование идей и выдвижение гипотез, но не любят оформление работы, 
анализ, последовательность и обоснование. 
В конструктивных играх мальчики проявляют больше изобре-
тательности. Они строят города, железные дороги, уделяя внимание главным 
образом самим конструкциям, причем у мальчиков чаще встречаются 
различные свободные конструкции, проекты. Связано это с тем, что 
мальчики легче создают конструктивные образы (структура, отношение 
между элементами), поэтому мальчики часто рисуют различные технические 
объекты (машины) с четкой фиксацией и закрепленностью взаимоположения 
объектов. 
В лаборатории социальной психологии Ленинградского университета 
исследовалось 600 рисунков дошкольников. Была констатирована 
определенная тенденция выбора сюжета картины и ее выполнения детьми в 
зависимости от пола. Так, мальчики чаще рисовали индустриальные пейзажи. 
Мальчики хорошо ориентируются среди конструктивных образов (дома, 
строения) и для ориентировки создают мысленно «карту-обозрение» — 
целостную картину всех пространственных отношений, объектов, взаимопо-
ложения предметов. Следовательно, пространство, в котором находятся 
интересующие его объекты, практически не ограничено. Вместе с тем многое 
из непосредственного окружения ускользает от внимания мальчика, 
недостаточно отражено в его сознании и часто в домашних делах, в быту он 
беспомощен, хотя и интересуется полетами в космос, путешествиями и 
приключениями.