«Психолого-педагогические условия развития общения и взаимодействия ребенка дошкольного возраста со сверстниками»

Заключение

В данной работе мы изучили психолого-педагогическую литературу по проблеме развития общения и взаимодействия ребенка дошкольного возраста со сверстниками в условия дошкольного образовательного учреждения. В ряде исследований отмечается, что коммуникативные способности способствуют психическому развитию дошкольника (М.И. Лисина, А.Г. Рузская), влияют на общий уровень его деятельности (З.М. Богуславская, Д.Б. Эльконин). Основываясь на психологических исследованиях (Д. Карнеги, Э. Шостром, А.А. Леонтьев, В.А. Кан-Калик), авторы педагогических технологий воспитания (Н.Е. Щуркова, В.Ю. Питюков, А.П. Савченко и др.) выделяют два этапа общения. На первом, до непосредственной встречи с детьми, педагог должен моделировать общение, через овладение способностью восприятия, воображения, самообладания, артистизм и др. на втором этапе, собственно общения, осуществляется обмен информацией, оценками по поводу этой информации, взаимной оценкой партнеров и самооценкой.
Мы выявили психолого-педагогические условия развития общения и взаимодействия ребенка дошкольного возраста со сверстниками в условиях дошкольного образовательного учреждения, обосновали развитие коммуникативных способностей у детей 6-7 лет в процессе организации общения со взрослым и сверстниками, определили роль игры в развитии коммуникативных способностей у детей 6-7 лет, экспериментально исследовали проблему развития коммуникативных способностей у детей 6-7 лет, определили исходный уровень коммуникативных способностей у детей 6-7 лет, экспериментально апробировали серию игровых занятий из программы «Азбука общения» Л.М. Шипицыной, О.В. Защиринской, А.П. Вороновой, Т.А. Ниловой, направленную на развитие коммуникативных способностей у детей 6-7 лет, выявили эффективность психолого-
педагогических условий развития коммуникативных способностей детей 6-7 лет.
Таким образом, наша гипотеза подтвердилась. Мы доказали, что развитие общения и взаимодействия у детей 6-7 лет может быть успешным при следующих психолого-педагогических условиях:

• 
  развитие общения правильно организовано, в соответствии с интересами и потребностями детей данной возрастной группы;
  
• 
  осуществляется систематическое обучение навыкам общения и взаимодействия в различных видах игровой и совместной деятельности;
  
• 
  формировании коммуникативных способностей и положительных взаимоотношений между детьми.
  

В результате теоретического обзора литературы, мы выяснили, что эффективным условием развития коммуникативных способностей является сотрудничество детей с взрослыми, а также их творческое взаимодействие со сверстниками под руководством взрослого. Категория взаимодействия в педагогическом процессе приобрела актуальность в педагогической теории в связи с разработкой концепции целостного педагогического процесса, воспитания целостной личности. Эта категория отражает суть и является условием гуманистического характера педагогического процесса, участниками которого являются два субъекта: педагог и ребенок.
Проведенная нами практическая работа, направленная на развитие дружеских взаимоотношений среди старших дошкольников, показала свою эффективность. Дети, которые раньше играли в одиночку, нашли «друга» для совместной игровой деятельности, а те дети, которые и раньше играли с другими сверстниками, стали привлекать к своей игре новых товарищей.
Проблема отношений дошкольников — одна из важнейших проблем педагогики и психологии. Знание особенностей отношений между детьми в группе детского сада и тех трудностей, которые у них при этом возникают, может оказать серьезную помощь взрослым при организации воспитательной работы с дошкольниками.
Проведенное исследование позволяет дать воспитателям следующие рекомендации:

• 
  в воспитательно-образовательном процессе больше внимания уделять воспитанию коммуникативных навыков дошкольников по средствам организации взаимодействия их в ирге;
  
• 
  учить детей способам решения конфликтных ситуаций.
  
• 
  использовать игровые занятия на формирование коммуникативных навыков, (эффект экспериментально подтвержден серией игровых занятий из программы «Азбука общения» Л.М. Шипицыной,).