психомоторный, «предполагающий формирование двигательных умений и навыков»

Заключение

Развитие лингвистического мышления учащихся полиэтнических школ на уроках русского языка выполняет не только важную педагогическую функцию, но одновременно с этим и социальную. Историческое этническое многообразие носителей русского языка требует использования специализированных методик по работе с учащимися-билингвами или же теми, для кого русский язык не является родным. Кроме того, уроки русского языка выполняют важную интеграционную функцию, способствующую формированию бесконфликтных отношений между представителями разных народов и культур.

Для выявления оптимальных методик организации учебного процесса для вышеуказанных целей была выдвинута гипотеза о целесообразности обучения учащихся исследовательской деятельности в процессе проведения уроков русского языка. Проверка обоснованности гипотезы требовала выполнения ряда задач. В первой главе была теоретически определена взаимосвязь языка, мышления и речи, представлена история вопроса и основные существующие концепции. Выделены особенности развития мышления детей, в частности, детей-билингвов. С учетом этих особенностей во второй главе были проанализированы различия в методиках для обычных школ и полиэтнических. Была изучена история преподавания русского языка как родного и выявлены актуальные проблемы и тенденции методики его преподавания. Затем аналогичным образом была разобрана система обучения русскому языку в полиэтнической школе. Отдельным пунктом был вынесен параграф о методах развития мышления у учащихся на уроках русского языка. В результате сопоставления вышеуказанных данных была сформирована комбинированная концепция преподавания, сочетающая сильные стороны всех основных методик и учитывающая особенности преподавания в поликультурной среде. В качестве перспективного направления был выбран текстоориентированный подход, которому посвящен второй параграф третьей главы.
В результате исследования была собрана подробная информация о теоретических и практических аспектах преподавания в национальных школах, проанализированы существующие концепции и направления преподавания русского языка, выработаны оптимальные стратегии и предложены перспективные решения. Дальнейшее развитие предложенных методик требует практического опыта применения и может стать темой отдельного исследования.