Psixologik va pedagogik muammolar

kimyo va biologiya o'qituvchisi kelajagi tomonidan olib borildi. Bu xuddi shunday
mutaxassisning kasbiy va shaxsiy (ayniqsa, motivatsion) tuzilmalarining
integratsiyalashuviga ta'sir ko'rsatdi.
O`quv jarayonini dialogik yondashuv tamoyillari asosida tashkil etishda ijodiy
salohiyat yuqori pog`onaga ko`tariladi, o`quvchilar mustaqil ishlashga,
tashabbuskorlik, ijodkorlik ko`rsatishga tayyor bo`ladilar. Talabalar teng huquqli
bo'lish, ijodiy faoliyat xarakteriga ta'sir qilish, o'zlari va natijasi uchun javobgarlikni
his qilish imkoniyatlariga ega bo'lish. Dialogik yondashuv uchun ijodiy faoliyatning
o'ziga xos shaxsiy xarakteri, shuningdek, olingan bilimlarga bo'lgan munosabatning
namoyon bo'lishi, ulardan ijodiy amaliy vazifalarni hal qilish vositasi sifatida
foydalanish xarakterlidir.
Kelajakdagi kimyo va biologiya o'qituvchilarining ijodiy salohiyati har qanday
shaxsning atribut xususiyati, uning tuzilishining ajralmas qismidir. Talabaning ijodiy
salohiyati rivojlanmasa, u o'zining ijodiy shaxsini his qilishni to'xtatadi. Ammo ijodiy
salohiyat o'z-o'zidan rivojlanmaydi. Agar oliy o'quv yurtida o'qish jarayonida u ijodiy
jarayonga qo'shilmagan bo'lsa, biron bir faol ijodiy faoliyat tajribasiga ega bo'lmasa,
u past darajada qolishi mumkin. Ijodiy potentsialni rivojlantirishga yanada batafsil
yondashuvlarni izlash o'quv jarayonini shunday tartibga solish zaruratini keltirib
chiqaradi, shunda birorta ham iste'dodli shaxs ajralib chiqmaydi, har bir o'quvchining
faol kognitiv qobiliyatlari to'liq amalga oshirilishi mumkin. Dialogik yondashuvda
ijodiy faoliyatning xarakteri va talabaning pozitsiyasi sezilarli darajada farqlanadi.
2017 yil soni
To'plangan maqolalar
120
Machine Translated by Google

---