Psixologik va pedagogik muammolar

Vigotskiy, P. Galperin, V. Davidov, D. Elkonin, A. Leontievning nazariy pozitsiyalariga
asoslangan tizimli-amaliy yondashuv bilan to'liq tavsiflangan.
Bunday holatlarning sabablarini nafaqat ijtimoiy nuqtai nazardan, balki
genezial tadqiqotlar tizimida ham izlash kerak. Tashrif buyurilgan darslarning uslubiy
va mavzu mazmuni talabalarning ijodiy salohiyatini rivojlantirishga, ijodiy kognitiv
vazifalarni hal qilishda talabalarning ijodiy yondashuvini rag'batlantiradigan ijodiy
muhitni ta'minlashga qaratilmagan.
O‘qituvchilar tomonidan o‘quvchilarning ijodiy salohiyatini rivojlantirishga, uning
emotsionalligi, ifodaliligi, ketma-ketligi, ishonchliligiga yetarlicha e’tibor berilmayapti,
bu esa ijodiy salohiyat darajasining pasayishiga olib keladi.
Olingan ma'lumotlar an'anaviy o'quv mashg'ulotlarida bo'lajak kimyo va
biologiya o'qituvchilarining ijodiy salohiyatining o'z-o'zidan rivojlanishi mumkinligini
ko'rsatish imkonini beradi, bu esa yuqori sifatli o'qishni ta'minlamaydi. Barcha
o'rganish jarayoni intuitiv o'z-o'zidan paydo bo'lgan, o'zini o'zi tashkil etish va o'zini
o'zi boshqarish parchalangan edi.
O‘quvchining passiv tinglovchi, o‘qituvchi irodasini oddiy ijrochi rolida o‘rni,
u asosan o‘zlashtirilganini takrorlashga majbur bo‘lganda, ijodiy salohiyat
saviyasining pasayishiga, ijodiy bilim va ko‘nikmalarning past darajasiga, o‘ziga xos
mavzuga olib keladi. terminologiyadan.
Bo'lajak kimyo va biologiya o'qituvchisini tayyorlash jarayonida tizim-amaliy
yondashuvdan foydalangan holda mashg'ulotlar turli kasbiy faoliyat turlarini
o'zlashtirishning faol jarayoni sifatida tashkil etildi. Shu bilan birga, o'qish maqsadi
nafaqat bilim va ko'nikmalarni egallashni, balki tanlangan kasbni tasdiqlovchi amaliy