Test topshiriqlari
|
To‘g‘ri javob
|
Muqobi5l jav
|
Muqobil javob
|
Muqobil javob
|
|
“Pedagogikaning kontseptual asoslari” o’quv fanini o’zlashtirish jarayonida talabalar bilimiga qo`yiladigan talablar nimalardan iborat?
|
{= pedagogikaning qonun va qonuniyatlari haqida;
pedagogik faoliyat bilan bog’liq muammolar haqida;
o‘quv materiallarini tanlab olish tamoyillari va mezonlari haqida;
interfaol ta’limning o‘ziga xosliklari haqida;
pedagogik kontsepsiyalar haqida bilimga ega bo‘lishdan iborat.
|
yaxlit pedagogik jarayon qonun va qonuniyatlarini qo’llash haqida bilimga ega bo‘lishdan iborat.
|
shaxs ijtimoiylashuvining pedagogik omillari
pedagogik muammolarni aniqlash;
pedagogik muammolarni hal etish yo‘llarini izlab topish haqida bilimga ega bo‘lishdan iborat.
|
pedagogik faoliyat bilan bog’liq muammolarning obektiv va subektiv omillarini aniqlash haqida bilimga ega bo‘lishdan iborat.
|
|
“Pedagogikaning kontseptual asoslari” fanni o’qitishdan maqsad?
|
{=magistranlarni pedagogikaning kontseptual asoslarini chuqur o’zlashtirishlariga erishish va ilmiy-pedagogik faoliyatga tayyorlash
|
pedagogikaga doir yangiliklarni amaliyotga tatbiq etish ko‘nikmalariga ega bo‘lish
|
pedagogik kontsepsiyalar haqida;
shaxs ijtimoiylashuvining pedagogik omillari haqida bilim berishi
|
ta’lim va tarbiyaga doir zamonaviy yondashuvlardan samarali foydalanish;
shaxsning madaniy-intellektual rivojlantirishning pedagogik shart-sharoitlarini aniqlashga o’rgatish
|
|
“Pedagogikaning kontseptual asoslari” fanining vazifasi nimalardan iborat?
|
{=Kadrlar tayyorlash tizimini modernizatsiyalash jarayonida magistrantlarni pedagogikaning kontseptual asoslariga doir dolzarb masalalarni aniqlash, tahlil etish va ulardan amaliyotda foydalanishga o’rgatishdan iborat
|
Fanni maqsad, vazifa, mazmun, metod, shakl, natija, aniqlash, tahlil etish va ulardan amaliyotda foydalanishga o’rgatishdan iborat
|
Fanni o’qitish, o’qish, yangi bilim, ko’nikma, malakalarni egallsh, amaliyotda qo’llash, tekshirish, nazorat qilishdan iborat
|
Fanni idrok qilish, o’qish, amaliyotda qo’llash, tekshirishdan iborat
|
|
Uzluksiz ta’lim tizimida ta’lim-tarbiya jarayonini modernitsiyalash yo’nalishlari nimalardan iborat?
|
{=Yuksak bilimli va intellektual rivojlangan avlodni tarbiyalash – mamlakatni barqaror taraqqiy ettirish va modernizatsiya qilishdan iborat.
|
Ta’lim-tarbiya jarayonini modernizatsiyalashning asosiy maqsad va vazifalari, omillari ishlab chiqishdan iborat.
|
O’zbekistonda ta’lim sohasini rivojlantirishning strategik chora-tadbirlari ishlab chiqishdan iborat.
|
Uzluksiz ta’lim tizimida ta’lim-tarbiya jarayonini modernizatsiyalash Milliy dasturlarini ishlab chiqishdan iborat.
|
|
Pedagogik konsepsiyalarning umumiy tavsifi, mazmuni va mohiyatiga ta’rif bering?
|
{=Pedagogik kontsepsiyalarning turlari, didaktik kontsepsiyalar: an’anaviy, zamonaviy (dasturlashtirilgan ta’lim, muammoli ta’lim, rivojlantiruvchi ta’lim, insonparvarlik psixologiyasi, kognitiv psixologiya, pedagogik texnologiya, hamkorlik pedagogikasi), tarbiya kontsepsiyalari.
|
Pedagogik konsepsiyalarning umumiy tavsifi quyidagilardan iborat: ta’lim mazmuni va mohiyatini ishlab chiqish.
|
Pedagogik konsepsiyalarning umumiy tavsifi ta’lim mazmunini modernizasiyalashdan iborat.
|
Pedagogik konsepsiyalarning umumiy tavsifi pedagogika fani rivojida didaktik qonuniyatlarni qayta ishlab chiqish.
|
|
Uzluksiz ta’lim tizimining faoliyat ko’rsatish printsiplari va ularni amaliyotga joriy etish yo’llari nimalardan iborar?
|
{=Ta’lim-tarbiya jarayonini insonparvarlashtirish va demokratlashtirish, ta’lim-tarbiya jarayonining uzliksizligi va izchilligi, davlat ta’lim standartlari doirasida ta’lim olishning hamma uchun ochiqligi..
|
Ta’lim-tarbiya jarayonini individuallashtirish va tabaqalashtirish. Uzliksiz ta’limda bilimli bo’lishni va iste’dodni rag’batlantirish
|
Uzluksiz ta’lim tizimida davlat va jamoatchilik boshqaruvini uyg’unlashtirish
|
Uzluksiz ta’lim tizimining faoliyat ko’rsatish printsiplari va ularni amaliyotga joriy etish yo’llarini qonuniyatlar asosida olib boriladi
|
|
Oliy ta’lim tizimida ta’lim-tarbiya jarayonini tashkil etishning kontseptual asoslariga ta’rif bering?
|
{=Oliy ta’lim tizimida ta’lim-tarbiya jarayonini tashkil etishning meyoriy-huquqiy asoslari. Oliy ta’limda ta’lim-tarbiya jarayonini tashkil etish tizimi. Oliy ta’limda ta’lim-tarbiya jarayonini tashkil etishning metodik ta’minoti.
|
Oliy ta’lim tizimida ta’lim-tarbiya jarayonini modernizasiyalash.
|
Oliy ta’lim tizimida ta’lim-tarbiya jarayonini tashkil etishning kontseptual asoslari pedagogic texnologiyalar tashkil etadi.
|
Oliy ta’lim tizimida ta’lim-tarbiya jarayonini tashkil etishning kontseptual asoslari
|
|
Bo’lajak o’qituvchilarning pedagogik-psixologik tayyorgarligini tarkib toptirish modellari nimalardan iborat?
|
{= Pedagog shaxsini tarkib toptirish modellari: kommunikativ model; faol izlanish modeli; bo’lg’isi pedagog shaxsini rivojlantirishning refleksiv modeli; imitatsion model; amaliy faoliyat modeli; kasbiy-fikriy o’z-o’zini rivojlantirish modeli.
|
Talabalarni pedagogik faoliyatga tayyorlash taktikasidan iborat.
|
Bo’lajak o’qituvchilarning pedagogik-psixologik tayyorgarligini tarkib toptirish modellari yuqori bolim saviyasiga ega bo’lishdan iborat.
|
Bo’lajak o’qituvchilarning pedagogik-psixologik tayyorgarligini tarkib toptirish modellari pedagogic texnika, pedagogic mahoratni egallashdan iborat.
|
|
Ta’lim paradigmalari
|
{= Ta’lim paradigmalari: ularning paydo bo’lishi va rivojlanish tendentsiyasi. An’anaviy ta’lim paradigmasi. Ratsionalistik ta’lim paradigmasi. Fenomenologik ta’lim paradigmasi. Texnokratik ta’lim paradigmasi. Ezoterik ta’lim paradigmasi.
|
Pedagogik jarayon xususiyatlari haqida tushunchalar, konsepsiyalar, qarashlar.
|
Ta’lim jarayonining mohiyati.
|
Ta’lim-tarbiya tizimi.
|
|
Ta’lim mazmunini belgilashga doir kontsepeiyalar
|
{= Ilmiy-texnik taraqqiyot va ta’lim mazmuni. Didaktik entsiklopedizm kontsepsiyasi. Didaktik formalizm kontsepsiyasi. Didaktik pragmatizm kontsepsiyasi. Funktsional materializm kontsepsiyasi. Ta’limning paradigmal kontsepsiyasi. Ta’limning kibernetik kontsepsiyasi.
|
{=Tarbiyalanuvchiga buyuk qobiliyatli sifatida yondoshish, rag‘batlantirish.
|
Ta’lim- tarbiyada obyektiv va subyektiv uyg‘unligi.
|
Ta’limni jahon tajribasiga bog‘liqligi
|
|
Ta’lim mazmunini belgilash tamoyillari va mezonlar
|
{=Ta’lim mazmunining barcha elementlari uzluksiz ta’lim bosqichlarida jamiyat, fan, madaniyat va shaxs rivojlanish talablariga mos bo’lish tamoyili. Ta’lim mazmuni va tashkiliy jihatlarining yaxlitlik tamoyili. Ta’lim mazmunini strukturalashning yaxlitlik tamoyili. Ta’lim mazmunini insonparvarlashtirish tamoyili.
|
Ta’lim mazmuni metodida muammolar orqali o‘quvchilarni tafkkur qobiliyatini oshirish, bilim darajasini oshirish.
|
O‘quvchilarni ta’lim mazmuni, ta’lim jarayoni, ta’lim yo‘llari bilan oldindan tanishtirish i
|
Ta’lim mazmunini fundamentallashtirish tamoyili. Ta’lim mazmunining ketma-ketlik tamoyili. Ta’lim mazmuning muntazamlilik tamoyili. Ta’lim mazmunining o’quvchilarning yosh va bilish imkoniyatlariga moslik tamoyili.
|
|
Pedagogik tizimlarni loyihalashtirish
|
{=Uzluksiz ta’lim tizimida loyihalashtirishning o’rni va imkoniyatlari. Pedagogik loyihalashtirishning kontseptual asoslari: pedagogik loyihalash shakllari; pedagogil loyilashning psixologik asoslari; pedagogik loyihalashning tamoyillari; pedagogik obektlarni loyihalashtirishga doir harakatlar tartibi va tavsifi.
|
O’qituvchining loyihalashtirishga doir faoliyatining tuzlishi va o’ziga xosliklari
|
Ta’lim tizimini loyihalashtirish: uzluksiz ta’lim tizimida innovatsiya; loyihalashtirishning asosiy bosqichlari;
|
loyihalashtirishga doir faoliyatning muvaffaqiyatini ta’minlash shartlari.
|
|
Hamkorlik pedagogikasining kontseptual g’oyalari
|
{= Shaxsiy-insonparvarlik yondashuvi: pedagogik muloqotni insonparvarlashtirish va demokratlashtirish; zamonaviy sharoitda natijaga olib kelmaydigan to’g’ridan to’g’ri majmurlashdan metod sifatida voz kechish; ta’lim oluvchi shaxsiga individual yondashuv.
|
Tarbiya kontsepsiyasi: tarbiyaga insonparvar yondashuv; tarbiyalanuvchilarning individualligini rivojlantirish; milliy va madaniy an’analarni o’zlashtirish;
|
Didaktik faolllashtiruvchi va rivojlantiruvchi kompleks: fanlarni integratsiyalash; ta’limning variativligi va tabaqalashganligi; o’rgatishda ijobiy rag’batlardan foydalanish.
|
Atrof-muhitni pedagogizatsiyalash.
|
|
Pedagogik faoliyatda yuzaga keladigan kasbiy muammolar va ularni hal etish strategiyalari
|
{= Pedagogik faoliyatda yuzaga keladigan muammolarning o’rganishning zaruriyati va o’ziga xos jihatlari. Pedagog faoliyatida yuzaga keladigan muammolarning kelib chiqish sabablari.
|
Yosh pedagog kadrlarning kasbiy moslashuvini amalga oshirishda stajyorlik faoliyatining o’rni.
|
Kasbiy yyetuklik darajasi bilan bog’liqlikda pedagogik faoliyatda yuzaga keladigan muammolarni hal etish strategiyalari.
|
Pedagog faoliyatida yuzaga keladigan muammolarning kelib chiqish sabablari.
|
|
O’quv materiallarni tizimlashtirishning didaktik parametrlari
|
{= O’quv materiallari, uning belgilari va tuzilishi. O’quv materiallarining mantiqiy tuzilishi. O’quv materiallarini tizimlashtirishning o’ziga xos xususiyatlari. O’quv materiallarini modellashtirish.
|
Kontsentrizm tamoyiliga asoslangan ta’lim modeli va uning tuzilishi.
|
Kontsentrizm tamoyili asosida o’quv materiallarini tizimlashtirishning afzalliklari
|
O’quv materiallarining information ko’rsatkichlari..
|
|
Ta’lim tizimida sifat va raqobatbardoshlikka erishish omillari
|
{= Ta’lim sifatini oshirish va raqobatbardoshlikning ta’minlanishini o’rganilish tarixi. Ta’limda sifat menejmenti va sifat kafolati. Ta’lim sifatini oshirish metodlari.
|
Ta’lim sifatini oshirish va raqobatbardoshlikning ta’minlanishini o’rganilish tarixi. Ta’limda sifat menejmenti va sifat kafolati. Ta’lim sifatini oshirish metodlari.
|
Ta’lim sifatini oshirish metodlari.
|
Ta’limda sifat menejmenti va sifat kafolati. Ta’lim sifatini oshirish metodlari.
|
|
Interfaol ta’lim vositasida o’quvchilarda mustaqil fikrlash madaniyatini shakllantirish
|
{= O’quvchilarda mustaqil fikrlash madaniyatini shakllantirish mazmuni. Interfaol ta’limning o’quvchilarda mustaqil fikrlash madaniyatini shakllantirish imkoniyatlari. O’quvchilarning hamkorlikdagi faoliyatini tashkil etish orqali mustaqil fikrlash madaniyatini shakllantirish yo’llari.
|
O’quvchilarning hamkorlikdagi faoliyatini tashkil etish orqali mustaqil fikrlash madaniyatini shakllantirish yo’llari.
|
Ta’lim mazmunidan kelib chiqadigan uning mazmuni, metodlariga quyiladigan talablar
|
Ta’limni tashkil etish jarayoni
|
|
Kompetent yondashuv asosida bo’lajak mutaxassislarni kasbiy shakllantirish
|
{=“Kompetent” va “kompetentli yondashuv” tushunchalari. Kompetentli yondashuv – oliy ta’limni modernizatsiyalashning yetakchi g’oyalaridan biri.
|
Kasbiy kompetentlik mezonlari va ko’rsatkichlari
|
Kasbiy kompetenlikning turlari..
|
Kompetentli yondashuv – oliy ta’limni modernizatsiyalashning yetakchi g’oyalaridan biri
|
|
Pedagogik antropologiya – shaxs va jamiyat integratsiyasi omili sifatida
|
{= Pedagogik antropoligiyaning paydo bo’lishi va rivojlanishi. Inson pedagogik antropologiya predmeti sifatida. Shaxs rivojlanish davrlarining antropologik tavsifi. Madaniyat antropologik voqelik sifatida. Madaniyat – ta’lim – inson. Ta’limning antropologik modeli va texnologiyasi. Inson ma’naviyati va ijodkorligi. Kattalar ta’limining antropologik va androgogik tavsifi.
|
Kattalar ta’limining antropologik va androgogik tavsifi.
|
Ta’limning antropologik modeli va texnologiyasi. Inson ma’naviyati va ijodkorligi
|
Shaxs rivojlanish davrlarining antropologik tavsifi. Madaniyat antropologik voqelik sifatida.
|
|
Akmeologik yondashuv asosida o’quvchilarda ijodkorlik qobiliyatini shakllantirish
|
{= Pedagogik akmeologiya va uning kontseptual o’ziga xosliklari. Akmeologik yondashuv – o’quvchilarda ijodkorlik qobiliyatini shakllantirishning muhim omili. Autopsixologik qobiliyatlar va ularni tarkib toptirish yo’llari. Ijodkorlik qobiliyatini shakllantirish tizimi.
|
Pedagogik akmeologiya va uning kontseptual o’ziga xosliklari.
|
Akmeologik yondashuv – o’quvchilarda ijodkorlik qobiliyatini shakllantirishning muhim omili.
|
Autopsixologik qobiliyatlar va ularni tarkib toptirish yo’llari. Ijodkorlik qobiliyatini shakllantirish tizimi.
|
|
Pedagogik fasilitatsiya vositasida o’quvchilarning mustaqil ishlarini tashkil etish va o’tkazish
|
{= Pedagogik fasilitatsiya – o’quvchilarning mustaqil ishlarini tashkil etish va o’tkazishning muhim vositasi. Pedagogik fasilitatsiya vositasida o’quvchilarning mustaqil ishlarini tashkil etish va o’tkazishning o’ziga xosliklari. Pedagogik fasilitatsiya vositasida o’quvchilarning mustaqil ishlarini tashkil etish texnologiyasi.
|
Pedagogik fasilitatsiya – o’quvchilarning mustaqil ishlarini tashkil etish va o’tkazishning muhim vositasi.
|
Pedagogik fasilitatsiya vositasida o’quvchilarning mustaqil ishlarini tashkil etish va o’tkazishning o’ziga xosliklari.
|
Pedagogik fasilitatsiya vositasida o’quvchilarning mustaqil ishlarini tashkil etish texnologiyasi.
|
|
Uzliksiz ta’lim tizimida barkamol shaxsni shakllantirishning kontseptual asoslari
|
{= O’zbekiston Respublikasining barkamol shaxsni shakllarnntirish Milliy modeli. Uzluksiz ta’limda barkamol shaxsni shakllantirish mezonlari va omillari. Barkamol shaxsni shakllantirishda oila-mahalla-ta’lim muassasasi hamkorligi kontsepsiyasi.
|
Uzluksiz ta’limda barkamol shaxsni shakllantirish mezonlari va omillari. Barkamol shaxsni shakllantirishda oila-mahalla-ta’lim muassasasi hamkorligi kontsepsiyasi.
|
Barkamol shaxsni shakllantirishda oila-mahalla-ta’lim muassasasi hamkorligi kontsepsiyasi.
|
Uzluksiz ta’limda barkamol shaxsni shakllantirish mezonlari va omillari.
|
|
Tarbiya jarayonini tashkil etishga doir yondashuvlar
|
{= Tarbiya jarayonini tashkil etishga tizimli yondashuv. Tarbiya jarayonida faoliyatga yo’naltirilgan yondashuvning imkoniyatlari. Shaxsga yo’naltirilgan yondashuvning o’ziga xosliklari. Falsafiy-antropologik yondashuv tarbiya jarayonini tashkil etishning metodologik asosi sifatida.
|
Tarbiya jarayoniga germenevtik yondashuv. Sinergetik yondashuv asosida tarbiya jarayonini tashkil etish.
|
Falsafiy-antropologik yondashuv tarbiya jarayonini tashkil etishning metodologik asosi sifatida.
|
Tarbiya jarayonini tashkil etishga tizimli yondashuv. Tarbiya jarayonida faoliyatga yo’naltirilgan yondashuvning imkoniyatlari. Shaxsga yo’naltirilgan yondashuvning o’ziga xosliklari.
|
|
Tarbiya paradigmalari
|
{= Tarbiya paradigmalari tushunchasi. Zamonaviy tarbiya paradigmalari: 1. Pedagogik paradigma. 2. Andrologik paradigma. 3. Akmeologik paradigma. 4. Kommunikativ paradigma.
|
Kommunikativ paradigma.
|
Kommunikativ paradigma.
|
Pedagogik paradigma
|
|
Ma’naviy-axloqiy, aqliy, iqtisodiy, jismoniy, jinsiy, estetik, vatanparvarlik va insonparvarlik tarbiyasi qonuniyatlari va tamoyillari
|
{= Tarbiyaviy jarayonda sabab-oqibat aloqadorligi. Tarbiya qonuniyatlari va metatamoyillari. Tarbiya umuminsoniy qadriyatlarni inteorizatsiyalashni ijtimoiy tashkillashtirilgan jarayoni sifatida. Ta’lim va tarbiya tamoyillarining o’zaro aloqadorligi.
|
|
|
|
|
Umuminsoniy va milliy qadriyatlar asosida o’quvchi-yoshlarning ongi va qalbiga milliy mafkurani singdirish mazmuni, shakl, metod va vositalari
|
{= Globallashuv sharoitida o’quvchi-yoshlarda mafkuraviy immunitetni shakllantirishning nazariy masalalari. O’quvchi-yoshlarning mafkuraviy immunitetiga salbiy ta’sir ko’rsatayotgan ma’naviy tahdidlar.
|
O’quvchi-yoshlarda mafkuraviy immunitetni shakllantirishning pedagogik tizimi.
|
Globallashuv sharoitida o’quvchi-yoshlarda mafkuraviy immunitetni shakllantirishning nazariy masalalari. O’quvchi-yoshlarning mafkuraviy immunitetiga salbiy ta’sir ko’rsatayotgan ma’naviy tahdidlar.
|
O’quvchi-yoshlarning mafkuraviy immunitetiga salbiy ta’sir ko’rsatayotgan ma’naviy tahdidlar.
|
|
O’quvchi-yoshlarda qadriyatlar tizimini shakllantirish
|
{= O’quvchi-yoshlarda qadriyatlar tizimini shakllantirishning tarixiy-falsafiy masalalari. O’quvchi-yoshlarda qadriyatlar tizimini shakllantirish tamoyillari va mezonlari.
|
O’quvchi-yoshlarda qadriyatlar tizimini shakllantirish texnologiyasi.
|
O’quvchi-yoshlarda qadriyatlar tizimini shakllantirishning tarixiy-falsafiy masalalari.
|
O’quvchi-yoshlarda qadriyatlar tizimini shakllantirish tamoyillari va mezonlari.
|
|
O’quvchi-yoshlarda tolerantlik madaniyatini shakllantirish
|
{= Uzluksiz ta’lim tizimida o’quvchi-yoshlarda tolerantlik madaniyatini shakllantirishning kontseptual-metodologik masalalari. O’quvchi-yoshlarda tolerantlik madaniyatini shakllantirishning pedagogik-psixologik o’ziga xosliklari.
|
O’quvchi-yoshlarda tolerantlik madaniyatini shakllantirishning axboriy-metodik ta’minoti.
|
O’quvchi-yoshlarda tolerantlik madaniyatini shakllantirish texnologiyasi.
|
. O’quvchi-yoshlarda tolerantlik madaniyatini shakllantirishning pedagogik-psixologik o’ziga xosliklari.
|
|
Axborotlar globallashgan davrda o’quvchi-yoshlarda axborot madaniyatini shakllantirish
|
{= O’quvchi-yoshlarda axborot madaniyatini shakllantirishning kontseptual asoslari. O’quvchi-yoshlarda axborot madaniyatini shakllantirish texnologiyasi. O’quvchi-yoshlarda axboriy madaniyatini shakllantirishda elektron ta’lim resurslaridan foydalanish imkoniyatlari.
|
milliy dastur
|
o‘qitish dasturi
|
o‘quv dasturi
|
|
O’quvchi-yoshlarni madaniy-intellektual rivojlantirish
|
{= O’quvchi-yoshlarni madaniy-intellektual rivojlantirish ijtimoiy zaruriyat sifatida. O’quvchi-yoshlarni madaniy-intellektual rivojlantirishning pedagogik-psixoologik o’ziga xosliklari
|
O’quvchi-yoshlarni madaniy-intellektual rivojlantirish mezonlari.
|
his qilish, tarbiyalash, o‘qitish
|
nazariy, amaliy bilish
|
|
O’quvchi-yoshlarni mustaqil hayotga tayyorlash
|
{= O’quvchi-yoshlarni mustaqil hayotga tayyorlashning pedagogik shart-sharoitlari. O’quvchi-yoshlarni mustaqil hayotgga tayyorlashda oila-mahalla-ta’lim muassasasi hamkorligi. O’quvchi-yoshlarni mustaqil hayotga tayyorlash tizimi.
|
tarbiya jarayoni
|
bilish faoliyati
|
ijodiy faollik
|
|
O’quvchi-yoshlarning global fikrlashini shakllantirish
|
{= Global ta’lim kontsepsiyasi. O’quvchi-yoshlarda global fikrlashni shakllantirish tamoyillari va mezonlari. O’quvchi-yoshlarda global fikrlashni shakllantirish modeli.
|
tashqi
|
ichki
|
individual
|
|
Pedagogik konsepsiyalarning obyekti nima
|
{= Uzliksiz ta’lim jarayoni
|
Uzluksiz ta’lim muassasalari
|
Uzluksiz ta’lim shakllari
|
Uzluksiz ta’lim vositalari
|
|
Pedagogik konsepsiyalarning predmeti nima
|
{= Ta’lim-tarbiya jarayonining qonuniyatlari, mazmuni, metodi, vositalari.
|
Uzluksiz ta’lim tizimi
|
Uzluksiz ta’lim-tarbiyaning vazifalari
|
uzluksiz ta’lim mazmuni
|
|
Ta’lim-tarbiya fanining vazifalari.
|
{= KTMDni amalga oshirishni ilmiy metodik ta’minlash, barkamol avlodni shakllantirish nazariyasi va amaliyotini ishlab chiqish.
|
O‘qituvchilarni ta’lim-tarbiya faoliyatiga tayyorlash.
|
Ta’lim-tarbiya yo‘llarini ishlab chiqish.
|
Yoshlarni ta’lim-tarbiyasi.
|
|
Ta’lim-tarbiya nazariyasi fanining asosiy kategoriyalari.
|
{= Rivojlanish, ta’lim-tarbiya, ma’lumot, didaktika
|
Barkamol shaxs.
|
Ta’lim mazmuni.
|
Komil inson.
|
|
Assotsiativ ta’lim nazariyasi.
|
{=Bilvosita tasavvur, hissiyot, maqsad, ism, fikr jamlovchi kabi vositalar ta’limi.
|
Aqliy ta’lim.
|
Estetik ta’lim
|
Rivojlantiruvchi ta’lim.
|
|
Ta’lim jarayonida aqliy harakatni bosqichma-bosqich shakllantirish nazariyasi.
|
{= O‘quvchilarni ta’lim mazmuni, ta’lim jarayoni, ta’lim yo‘llari bilan oldindan tanishtirish.
|
Sezgi, tasavvur, tafakkur.
|
O‘qitish, o‘rganish, amaliyot.
|
Bilim, malaka, ko‘nikma.
|
|
Muammoli ta’lim nazariyasi.
|
{= Ta’lim mazmuni metodida muammolar orqali o‘quvchilarni tafkkur qobiliyatini oshirish, bilim darajasini oshirish.
|
Hayotdagi muammolarni hal etish.
|
Muammolarni ishlab chiqish.
|
Muammoli vaziyat hosil qilish.
|
|
Shaxsga yo‘naltirilgan ta’lim nazariyasi.
|
{= O‘quvchilar shaxsini har tomonlama rivojlantirish, o‘zligini anglash.
|
Ta’limni insonparvarlashtirish
|
Ta’limni insonshunoslashtirish.
|
O‘quvchilarni shaxsini o‘rganish.
|
|
Rivojlantiruvchi ta’lim nazariyasi.
|
{= O‘quvchilarni mustaqil bilim olishga faolligi, fikrlash qobiliyati, xotirasini ustirish.
|
Ta’lim mazmunini tashkillashtirish
|
Ta’lim metodlarini tashkillashtirish.
|
Ta’lim jarayonida o‘qituvchining o‘z ustida ishlashi.
|
|
Modulli ta’lim nazariyasi.
|
{= Mukammal tugallangan mavsadli ta’lim.
|
Ta’lim shakllari.
|
Ta’lim vositalari.
|
Ta’lim dasturlari
|
|
Ta’lim paradigmalari.
|
{= Pedagogik jarayon xususiyatlari haqida tushunchalar, konsepsiyalar, qarashlar.
|
Ta’lim jarayonining mohiyati.
|
Ta’lim-tarbiya tizimi.
|
Ta’lim-tarbiya shakllari.
|
|
Ta’lim paradigmalari paydo bo‘lishi va rivojlantirish tendensiyalari.
|
{= Davr talabi iqtisodiyot, siyosat, tizim, ta’lim-tarbiyaga quyilgan talablar.
|
Pedogagik ilg‘or tajribalar.
|
Ayrim omillar ixtirolar.
|
Xususiy ta’lim tizimi
|
|
Akademik ta’lim paradigmasi.
|
{= Nazariy bilim berish, fundamental ta’lim ustuvorligi.
|
Amaliy ta’lim berish.
|
Mustaqil ta’lim olish.
|
Kasbiy ta’lim va tarbiya.
|
|
Texnokratik ta’lim paradigmasi.
|
{= Ishlab chiqarish, iqtisodiyot, tadbirkorlikka tayyorlash.
|
Uzluksiz ta’lim mazmuni va metodlari.
|
Ta’limning texnika vositalari.
|
Ta’lim texnologiyalari
|
|
An’anaviy ta’lim paradigmasi.
|
{= Tabiat, jamiyat, iqtisodiyot, ma’naviyat, optimal mazmuni haqida universal bilim berish.
|
Texnika vositalari orqali bilim berish.
|
Sinf dars ta’limi.
|
Kasbiy ta’lim.
|
|
Ratsionalistik ta’lim paradigmasi.
|
{= Davr talabiga mos, chuqur ixtisosliklar buyicha istiqbolli texnologiyalarni yaratish ijodkorlik ta’limi.
|
Uzluksiz ta’lim.
|
Ta’limning ilg‘or texnologiyalari.
|
Fanlarning o‘zaro bog‘liqligi.
|
|
Fenomenologik ta’lim paradigmasi.
|
{=Tarbiyalanuvchiga buyuk qobiliyatli sifatida yondoshish, rag‘batlantirish.
|
Ta’lim- tarbiyada obyektiv va subyektiv uyg‘unligi.
|
Yuksak bilimlilarni tarbiyalash
|
Innovatsion ta’lim texnologiyalari.
|
|
Ta’lim-tarbiyaning umumiy qonuniyatlari.
|
{=Ta’lim-tarbiya jarayonining o‘ziga xos ilmiy va amaliy asosi, barqaror ichki bog‘liqligi.
|
Ta’lim-tarbiya jarayonining qoidalari.
|
Ta’lim-tarbiyani amalga oshirish.
|
Ta’lim-tarbiyaning jamiyat taraqqiyotida tutgan o‘rni.
|
|
Ta’limning tashqi qonuniyatlari.
|
{=Ta’lim mazmuni metodlarini ijtimoiy shart-sharoitga bog‘liqligi.
|
Ta’limni boshqarish tizimiga bog‘liqligi.
|
Ta’limni jahon tajribasiga bog‘liqligi.
|
Ta’lim-tarbiyani hayot bilan bog‘liqligi.
|
|
Ta’limni ichki qonuniyatlari.
|
{=Ta’limning mohiyati, amaliy asosi.
|
Ta’lim tashkil etish yo‘llari.
|
Ta’lim-tarbiya mazmuni metodlari.
|
Ta’limning psixologik asoslari
|
|
Ta’lim-tarbiyaning tarixiylik qonuniyati.
|
{=Tarixiy xotirasiz - taraqqiyot yo‘li ekanligi.
|
Tarixiy fanlarni
o‘qitish tamoyillari.
|
Ta’limning izchilligi, uzluksizligi.
|
Kishilik jamiyati tomonidan yaratilgan tajribalar.
|
|
Ta’lim-tarbiyaning milliylik qonuniyati.
|
{=Ta’lim-tarbiya mazmun metodi, vositalarida milliy qadriyatida ustuvorligi.
|
Milliy tarixni o‘rganish.
|
Mumtoz adabiyotni o‘rganish.
|
Ta’lim-tarbiyani insonparvarlashtirish.
|
|
Ta’lim-tarbiyaning umuminsoniylik qonuniyati.
|
{= Ta’lim-tarbiya mazmuni metodlari va vositalarida umuminsoniy qadriyatlarni o‘rganish va rivojlantirish.
|
Jahon xalqlari tarixini o‘rganish
|
Jahon xalqlari adabiyotini o‘rganish.
|
Ta’lim-tarbiyaning insonparvarlik tamoyili.
|
|
Ta’lim-tarbiyaning davr talabi, mavjud shart-sharoitlarga mosligi qonuniyati.
|
{=Ta’lim-tarbiya mazmuni, metodlari va vositalari, har bir davr ijtimoiy tuzum mohiyatiga mosligi.
|
Ilg‘or pedagogik texnologiyalarni qo‘llash.
|
Innovatsion ta’lim texnologiyalaridan foydalanish.
|
Ta’lim-tarbiyada pedagogik vaziyatlar.
|
|
Ta’lim-tarbiyada maqsad, metod, mazmun, vositalarning uyg‘unligi qonuniyati.
|
{=Ta’lim jarayonida muayyan maqsadga mos mazmun metod va vositalarning uzviy bog‘liqligi.
|
Ta’lim jarayonida metodga mos mazmun tanlanishi.
|
Ta’lim vositasiga mos mazmun tanlanishi.
|
Ta’lim metodi va vositalariga mos maqsad qo‘yilishi.
|
|
Bilimlarni o‘zlashtirish jarayonida qaysi psixik jarayonlar faol ishtirok etadi?
|
{= sezgi, idrok, tasavvur, tafakkur
|
xotira, diqqat ,idrok
|
xayol, nutq, his-tuyg‘u
|
O‘qish, o‘rganish
|
|
O‘qituvchi bilim berish orqali qanday maqsadlarni hal qilishi lozim
|
{= ta’limiy ,tarbiyaviy, rivojlantiruvchi
|
bilim, anglash, idrok etish
|
his qilish, tarbiyalash, o‘qitish
|
nazariy, amaliy bilish
|
|
Ta’lim mazmuni qaysi davlat hujjatlarida o‘z aksini topadi
|
{= o‘quv rejasi , o‘quv dasturi, darslik
|
«Ta’lim to‘g‘risida» Qonunda
|
milliy hujjatlarda DTS
|
«Kadrlar tayyorlashning milliy dasturida
|
|
Biron-bir o‘quv materialini bir tizimga keltirilgan holda bayon etish. Bu qaysi mashg‘ulot turi
|
{= ma’ruza mashg‘uloti
|
seminar mashg‘uloti
|
amaliy mashg‘ulot
|
laboratoriya mashg‘uloti
|
|
O‘qituvchi rahbarligida o‘quvchi-talabalar o‘zlari mustaqil tayyorlab ketgan ma’ruza, xabar, axborotlarni muhokama qilishi. Bu o‘quv mashg‘ulotning qaysi turi?
|
{= seminar
|
amaliy mashg‘ulot
|
laboratoriya
|
ma’ruza mashg‘ulot
|
|
Fanning maqsadidan, o‘quv rejasi bo‘yicha ajratilgan soat va bilim xajmi uning tizimi mavjud jamiyatning g‘oyaviy-siyosiy yo‘nalishini qaysi hujjat o‘zida aks ettiradi?
|
{= o‘quv dasturi
|
darslik
|
o‘quv rejasi
|
metodik qo‘llanma
|
|
Baholash tartibiga keltirish, klassifikatsiyalash:
|
{= reyting
|
test
|
shkalalash
|
ekspert baxolash
|
|
Shaxsning mavjud bo‘lishi, rivojlanishi va o‘zini ko‘rsata bilishining asosiy belgisi?
|
{=intizom
|
muomala
|
qat’iylik
|
insonparvarlik
|
|
Assotsiativ ta’lim nazariyasi?
|
{=Bilvosita tasavvur, hissiyot, maqsad, ism, fikr jamlovchi kabi vositalar ta’limi.
|
Aqliy ta’lim.
|
Estetik ta’lim
|
Rivojlantiruvchi ta’lim.
|
|
Modulli ta’lim nazariyasi?
|
{= Mukammal tugallangan mavsadli ta’lim.
|
Ta’lim shakllari.
|
Ta’lim vositalari.
|
Ta’lim dasturlari
|
|
An’anaviy ta’lim paradigmasi?
|
{= Tabiat, jamiyat, iqtisodiyot, ma’naviyat, optimal mazmuni haqida universal bilim berish.
|
Texnika vositalari orqali bilim berish.
|
Sinf dars ta’limi.
|
Kasbiy ta’lim.
|
|
Ta’limni ichki qonuniyatlari?
|
{=Ta’limning mohiyati, amaliy asosi.
|
Ta’lim tashkil etish yo‘llari.
|
Ta’lim-tarbiya mazmuni metodlari.
|
Ta’limning psixologik asoslari
|
|
Qaysi ta’lim pedagogik texnologiya asosida o‘tiladi?
|
{=noan’anaviy ta’lim
|
rivojlantiruvchi ta’lim
|
an’anaviy ta’lim
|
masofali ta’lim
|
|
Bilish jarayoni necha bosqichga bo‘linadi, ular qaysilar
|
{=2 bosqichga –nazariya va amaliyot
|
1 bosqichga -ta’limiy
|
3 bosqichga-tarbiya va ta’lim
|
4 bosqichga, bilim, his qilish, anglash
|
|
Bilimlarning haqiqiyligini ko‘rsatuvchi mezon qaysi
|
{= amaliyot
|
tarbiya
|
bilish
|
nazariya
|
|
Ko‘nikmaga to‘g‘ri ta’rifni toping?
|
{= mashq qilish natijasida beriladigan harakatlar yig‘indisi
|
o‘qitish, tushuntirish asosida nazariy bilim berish
|
xulq normalarini va amaliy malakalarni o‘rgatish
|
tarbiyalanuvchining xohishi va irodasini kerakli yo‘nalishda boshqarish
|
|
Iqtidor va ko‘nikma mashq qilish va takrorlash orqali nimaga aylanadi?
|
{= malaka
|
Bilish
|
ko‘nikma
|
bilim
|
|
Bilim asosida nimalar xosil bo‘ladi?
|
{= ko‘nikma, malaka
|
ijodiy fikr, tafakkur
|
bilish, anglash
|
iqtidor, qobiliyat
|
|
Ta’lim ta’miyillari deb nimaga aytiladi
|
{=Ta’lim mazmuni, metodlari,
|
Ta’lim mazmunidan kelib chiqadigan uning mazmuni, metodlariga quyiladigan talablar
|
Ta’limni tashkil etish jarayoni
|
Uzluksiz ta’lim tizimi
|
|
O‘quvchi faoliyati o‘qituvchi bergan bilimni uqib, tushunib olishdir. Bu qaysi jarayonni tashkil etadi?
|
{= ikki tomonlama
|
Tashqi
|
ichki
|
individual
|
|
Bilim, ko‘nikma va malakalarni muvafaqqiyatli egallab olish vositalaridan bu?
|
{=yangi materialni idrok qilish vaqtida hosil bo‘lgan bilim puxtaligi
|
avval o‘zlashtirib olingan bilimlarni amalda qo‘llash
|
mashg‘ulotlarni bajarish, ko‘rgazmali qurollardan foydalanish
|
voqelikdagi narsa va hodisalarni sezish va idrok qilish
|
|
O‘quvchilarning o‘qish jarayonida egallab olishi lozim bo‘lgan hamda tizimga solingan bilim, ko‘nikma va malakalarning aniq belgilangan doirasi—bu?
|
{=ta’lim mazmuni
|
tarbiya jarayoni
|
bilish faoliyati
|
ijodiy faollik
|
|
Pedagogika fanining metodologik asosi:ta’lim tarbiya jarayoninng umumiy qonuniyatlari?
|
{= Ylg‘or pedagogik tajribalar
|
Hukumatning qarorlari
|
Olimlar konsuyeytual ta’limoti
|
O‘zbekiston Respublikasining «Ta’lim to‘g‘risida»gi Qonun, «Kadrlar tayyorlash milliy dasturi»
|
|
Bilish jarayoni necha bosqichga bo‘linadi, ular qaysilar?
|
{=2 bosqichga –nazariya va amaliyot
|
1 bosqichga -ta’limiy
|
3 bosqichga-tarbiya va ta’lim
|
4 bosqichga, bilim, his qilish, anglash
|
|
Ilg‘or pedagogik tajriba deganda nimani tushunasiz?
|
{=o‘qituvchining o‘z pedagogik vazifasiga ijodiy yondoshishni, o‘quvchilarning ta’lim-tarbiyasida yangi samarali yul va vositalarni qidirib topishni tushunamiz
|
fan yutuqlarini o‘quvchilarga yetkaza olish va nihoyat o‘quvchilarni ham ijodiy fikrlarga, tadqiqot ishlariga o‘rgata olishni, fanning muhim muammolari yuzasidan erkin fikr olishni tushunamiz
|
o‘qituvchi ilmiy-tadqiqot ishlarini olib borish davomida omillarni to‘plashi, tahlil qilishni, ular asosida xulosalar chiqarishni tushunamiz
|
fan xulosalaridan o‘zining amaliy faoliyatida foydalanish jarayonida hozirgi zamon o‘qituvchisi uchun zarur bo‘lgan juda muhim fazilatlarni egallashni tushunamiz
|
|
Didaktika qaysi jarayonning umumiy qonuniyatlarini o‘rganadi?
|
{=axloqiy
|
Ijtimoiy
|
tarbiya
|
Ta’lim-tarbiya
|
|
Didaktikaning asosiy vazifasi?
|
{= o‘qitishning o‘quvchilarni xar tomonlama tarbiyalash maqsadlariga javob beruvchi umumiy qonuniyatlarini bo‘lib olish
|
Yosh avlodni tarbiyalash
|
o‘quvchilardagi xamma ijobiy mayl va intilishlarni o‘z vaqtida anglash, ularni kamol toptirish, salbiy sifatlarni yo‘qotish, iste’dod va qobiliyatlarni tobora rivojlantirish
|
o‘quvchilarda bilim, ko‘nikma va malakalar xosil qilish, ularning ilmiy dunyoqarashini shakllantirib, kamolga yetkazish
|
|
Ta’limning asaosiy vazifasi nimadan iborat
|
{= yosh avlodni ilmiy bilimlar, ko‘nikma va malakalar tizimi bilan qurollantirish
|
ularda axloqiy fazilatlarni yuzaga chiqarish
|
o‘quvchilarda ilmiy dunyoqarashni shakllantirish
|
yoshlarda diniy va dunyoviy ilmni shakllantirib, ma’rifatga yunaltirish
|
|
Didaktika pedagogikaning qaysi savollariga javob izlaydi?
|
{= nima uchun o‘qitish, kimni o‘qitish, nimani o‘qitish
|
nimaga o‘qitish, nimani o‘qitish, qanday o‘qitish
|
kimni o‘qitish, qachon o‘qitish, nimaga o‘qitish
|
qanday o‘qitish, qachon o‘qitish, nimani o‘qitish
|
|
Pedagogikaning ilmiy-tadqiqot usullari qaysilar
|
{=kuzatish, suhbat, test-so‘rov, eksperiment
|
analiz, sintez, eksperiment, tadqiqot
|
induksiya, deduksiya, kuzatish, turkumlash
|
tajriba, modellashtirish, statistika
|
|
Pedagogik tizimning komponent (qism) lari?
|
{=Hamma javoblar to’g’ri.
|
Pedagogik tizim oltita qismdan tuziladi.
|
O’quvchi; ta’lim-tarbiyaning maqsadi; mazmuni.
|
Didaktik (o’quv. jarayoni; o’qituvchi yoki ta’limning texnik vositalari; shakl va usullari.
|
|
“O’quv vazifa», “ta’lim texnologiyasi” tushunchalari nimani o’z ichiga oladi?
|
{=O’quv vazifasi – ta’lim-tarbiyaning maqsadi va mazmunini.
Ta’lim texnologiyasi – o’quv jarayoni: o’qituvchi yoki ta’limning texnik vositalari; shakl-usullarini
|
O’quv vazifasi – ta’lim-tarbiyaning maqsadi va mazmunini.
|
Ta’lim texnologiyasi – o’quv jarayoni: o’qituvchi yoki ta’limning texnik vositalari; shakl-usullarini.
|
Ta’lim-tarbiyaning shakl, usullari, qonuniyat va printsiplarini
|
|
Interaktiv metodlar deganda nimani tushunasiz
|
{=Jamoa bo’lib, birgalashib suhbatlashish, fikrlash, mulohaza yuritishni
|
O’ta faol metodlarni
|
Tayyor bilimlarni egallashga o’rgatish metodlprini
|
Pedagogik mahoratni
|
|
Ta’lim-tarbiyaning birligi, yaxlitligi. Ta’lim shakllarini optimallashtirish (qulaylashtirish..
C. Talaba va o’qituvchi faoliyatini oqilona uyushtirish.
|
{=Pedagogik texnologiyaning qonuniyati, printsiplari
|
Metodlari
|
Yo‘llari
|
usullsri
|
|
Qaysi javobda “innovatsiya” so’ziga to’g’ri ta’rif berilgan?
|
{=Innovatsiya - inglizcha-innovation. yangilik kiritish, yangilikdir.
|
Innovatsiya - frantsuzcha- innovation. kafolatlangan natijda.
|
Innovatsiya – o’qituvchi va o’quvchi o’rtasidagi hamkorlik.
|
Innovatsiya - lotincha-innovation. pedagogik ta’sir etish usuli
|
|
Masofaviy ta’limning tarkibiy qismlari qaysilar
|
{=O’qituvchi, o’quvchi va kommunikatsiY.
|
Darslik, audio va videodarsliklar.
|
Veb-saytlar, elektron kutubxonalar.
|
Matnlar va elektron darsliklar.
|
|
Reyting nima?
|
{=Inglizcha so’z bo’lib, baholash, individual koyeffitsent ma’nosini anglatadi.
|
Talabaning bilim o’zlashtirishi.
|
Ta’lim imkoniyatlari.
|
Og’zaki javob berish usuli.
|
|
Printsip so’zi qanday ma’noni anglatadi?
|
{=Printsip lotincha boshlanish.
|
Printsip-lotincha taxlil.
|
Printsip- lotincha yul,usul.
|
Printsip- lotincha asos,b oshlanish.
|
|
Motiv tushunchasi qaysi javobda aniq berilgan.
|
{=htiyoj, intilish,
mayl , qiziqish,
da’vat, turtki.
|
Sabab
|
ta‘rif
|
boshlanish
|
|
Modul’ nima?
|
{=Modul’ lotincha «modulis» so’zidan olingan bo’lib meyor, o’lchov ma’nosini anglatadi.
|
Modul’ lotin-cha modulis so’zidan olin-gan bo’lib bo-shlanish ma’-nosini bildi-radi.
|
Modul’ lo-tincha mo-dulis ya’ni o’zlashtirish darajasi.
|
Modul’ lo-tincha mo-dulis ya’ni mezon ma’-nosini ang-latadi
|
|
Modulli ta’lim dastlab qaysi mamlakat o’quv yurtlarida va malaka oshirish tizimida qo’llaniladi?
|
{=AQSH, Olmo-niya, AngliY.
|
Yaponiya, Frantsiya, VengriY.
|
Angliya, Yaponiya, Frantsiya
|
Frantsiya, VengriY.
|
|
Muammoli o’qitishning ahamiyati qanday?
|
{=O’rganuvchilarning fikrlash faoliyatini faollashtiradi.
|
Ijodiy tafakkurni rivojlantirdi
|
Intellektual qobiliyatini shakllantiradi
|
Yaratuvchanlikka undaydi
|
|
Taksanomiya atamasining ma’nosi nima?
|
{=Taksonomiya yunoncha taxis tarkib buyicha joylashuv va nomos – qonun
obe’ktlarini o’zaro aloqadorlik asosida tasniflash va tizimlantirish.
|
Taksonomiya yunoncha so’z bulib,tayanch signallar, harakatlarining muljalli asoslari
|
Taksonomiya grekcha so’z bo’lib, mo’ljallash degan ma’noni anglatadi
|
Taksonomiya yunoncha so’z bo’lib, tartib degan ma’noni anglatadi
|
|
Modulli ta’lim dastlab qaysi mamlakat o’quv yurtlarida va malaka oshirish tizimida qo’llaniladi?
|
{=AQSH, Olmo-niya, AngliY.
|
Yaponiya, Frantsiya, VengriY.
|
Angliya, Yaponiya, Frantsiya
|
Frantsiya, VengriY.
|
|
Muammoli o’qitishning ahamiyati qanday?
|
{=O’rganuvchilarning fikrlash faoliyatini faollashtiradi.
|
Ijodiy tafakkurni rivojlantirdi
|
Intellektual qobiliyatini shakllantiradi
|
Yaratuvchanlikka undaydi
|
|
O’quv jarayoni qanday qism (komponent) lardan tashkil topadi?
|
{=Motivlar, o’q-uvchining o’quv-bilish faoliyati,
o’quvchining bilish faoliyatini boshqarish.
|
O‘qituvchi, o‘quvchi
|
O‘qituvchi, ta‘lim jarayoni
|
O‘qituvchi, o‘quvchi, usullar
|
|
Reproduktiv faoliyat nima?
|
{=O’quv predmetida dastlab bilib olingan ma’lumotlarga o’quvchi o’qish davomida biror axborot qo’shmaydi.
|
Bilish faoliyati.
|
Bilim olgan axborotlardan foydalanish.
|
O’quv predmeti mazmunini o’zlashtirish.
|
|
O’quvchi-yoshlarda axborot xavfsizligi ko’nikmalarini shakllantirishning ijtimoiy-pedagogik mohiyati.
|
{= O’quvchi-yoshlarda axborot madaniyatini shakllantirishning kontseptual asoslari..
|
O’quvchi-yoshlarda axboriy madaniyatini shakllantirishda elektron ta’lim resurslaridan foydalanish imkoniyatlari
|
O’quvchi-yoshlarda axborot madaniyatini shakllantirish texnologiyasi
|
O’quvchi-yoshlarda global fikrlashni shakllantirish modeli.
|
|
O’quvchi-yoshlarda erkin fikrlash madaniyatini shakllantirish.
|
{= Global ta’lim kontsepsiyasi. O’quvchi-yoshlarda global fikrlashni shakllantirish tamoyillari va mezonlari. O’quvchi-yoshlarda global fikrlashni shakllantirish modeli.
|
Pedagogic texnologiya asosida amalgam oshiriladi
|
O’quvchi-yoshlarda global fikrlashni shakllantirish modeli.
|
Ta’lim-tarbiya jarayonini modernizasiyalash orqali
|
|
U’zluksiz ta’lim tizimida kasbiy pedagogik kompetantlikni shakllantirish.
|
{=. Kompetentli yondashuv – oliy ta’limni modernizatsiyalashning yetakchi g’oyalaridan biri.
|
Kasbiy kompetentlik mezonlari va ko’rsatkichlari
|
Kasbiy kompetenlikning turlari.
|
“Kompetent” va “kompetentli yondashuv” tushunchalari
|
|
Pedagogik akmeologiya: shaxsiy va kasbiy samaradorlik muammolari.
|
{= Pedagogik akmeologiya va uning kontseptual o’ziga xosliklari. Akmeologik yondashuv – o’quvchilarda ijodkorlik qobiliyatini shakllantirishning muhim omili
|
Autopsixologik qobiliyatlar va ularni tarkib toptirish yo’llari.
|
Talabaning biror bir mavzuni o’rganish maqsadiga.
|
Ijodkorlik qobiliyatini shakllantirish tizimi
|
|
Bo’lajak o’qituvchining aksiogrammasini ishlab chiqish va ijodiy salohiyatini rivojlantirish muammolari.
|
{=Mutaxassislik (pedagogika) fanlarini o’qitishda metodik kengash va uning maqsad, vazifalari. Metodik kengash xujjatlari. Metodik birlashmalarning tashkil etilishi.
|
Metodik birlashma ish rejasini tuzish. Metodik birlashmani boshqarish bo’yicha rolli o’yinni tashkil etish.
|
Davlat ta’lim standartidan tashqari faoliyatni.
|
Metodik birlashmalarning vazifalari. Metodik birlashma xujjatlari.
|
|
Bo’lajak o’qituvchilarning ijodiy salohiyatini shakllantirishning refleksiv texnologiyalari.
|
{= Talabalarni pedagogik faoliyatga tayyorlash taktikasi. Pedagog shaxsini tarkib toptirish modellari: kommunikativ model; faol izlanish modeli; bo’lg’isi pedagog shaxsini rivojlantirishning refleksiv modeli; imitatsion model; amaliy faoliyat modeli; kasbiy-fikriy o’z-o’zini rivojlantirish modeli.
|
Ta’lim jarayonini yaxshi tashkil qilish texnologiyalari
|
O’quvchilarni darsga qiziqtira olish texnologiyalari
|
Darsda texnik vositalardan foydalana olish texnologiyalari
|
|
O’quvchi-yoshlarda kompyuter o’yinlarga tobelikning pedagogik profilaktikasi.
|
{= O’quvchi-yoshlarni madaniy-intellektual rivojlantirish ijtimoiy zaruriyat sifatida. O’quvchi-yoshlarni madaniy-intellektual rivojlantirishning pedagogik-psixoologik o’ziga xosliklari. O’quvchi-yoshlarni madaniy-intellektual rivojlantirish mezonlari.
|
O’quvchi-yoshlarni mustaqil hayotga tayyorlashning pedagogik shart-sharoitlari.
|
O’quvchi-yoshlarni mustaqil hayotgga tayyorlashda oila-mahalla-ta’lim muassasasi hamkorligi.
|
O’quvchi-yoshlarni mustaqil hayotga tayyorlash tizimi.
|
|
Barkamol avlod tarbiyasining ma’naviy-immunologik asoslari.?
|
{=O’zbekiston Respublikasining barkamol shaxsni shakllantirish Milliy modeli. Uzluksiz ta’limda barkamol shaxsni shakllantirish mezonlari va omillari. Barkamol shaxsni shakllantirishda oila-mahalla-ta’lim muassasasi hamkorligi kontsepsiyasi.
|
jismoniy tarbiya
|
axloqiy tarbiya
|
estetik tarbiya
|
|
Barkamol inson tarbiyasining yetakchi bo‘g‘inini tarkibiy qismi qaysi tarbiya xisoblanadi?
|
{=aqliy tarbiya
|
jismoniy tarbiya
|
axloqiy tarbiya
|
estetik tarbiya
|
|
O’quv materiallarini loyihalashtirish.?
|
{= mantiqiy tuzilishi. O’quv materiallarini tizimlashtirishning o’ziga xos xususiyatlari. O’quv materiallarini modellashtirish.
|
Kontsentrizm tamoyiliga asoslangan ta’lim modeli va uning tuzilishi
|
Kontsentrizm tamoyili asosida o’quv materiallarini tizimlashtirishning afzalliklari
|
O’quv materiallarining information ko’rsatkichlari..
|
|
Uzluksiz ta’lim tizimida hamkorlik pedagogikasi.?
|
{= Shaxsiy-insonparvarlik yondashuvi: pedagogik muloqotni insonparvarlashtirish va demokratlashtirish; zamonaviy sharoitda natijaga olib kelmaydigan to’g’ridan to’g’ri majmurlashdan metod sifatida voz kechish; ta’lim oluvchi shaxsiga individual yondashuv.
|
Tarbiya kontsepsiyasi: tarbiyaga insonparvar yondashuv; tarbiyalanuvchilarning individualligini rivojlantirish; milliy va madaniy an’analarni o’zlashtirish; Atrof-muhitni pedagogizatsiyalash.
|
Didaktik faolllashtiruvchi va rivojlantiruvchi kompleks: fanlarni integratsiyalash; ta’limning variativligi va tabaqalashganligi; o’rgatishda ijobiy rag’batlardan foydalanish.
|
falsafa, tarix, psixologiya, etika, sotsiologiya
|
|
Pedagogik faoliyat samaradorligini oshirishning kontseptual asoslari.?
|
{= Oliy ta’lim tizimida ta’lim-tarbiya jarayonini tashkil etishning meyoriy-huquqiy asoslari. Oliy ta’limda ta’lim-tarbiya jarayonini tashkil etish tizimi. Oliy ta’limda ta’lim-tarbiya jarayonini tashkil etishning metodik ta’minoti.
|
o‘quv materialini talabalarga tushunarli qilib bayon eta olish, talabalarga mustaqil ravishda faol fikrlashga qiziqish uyg‘otish
|
talabalarga pedagogik texnologiya asosida bilim berish
|
talabalar jamoasini uyushtirish, jipslashtirish, muhim vazifalarni hal etishga ruxlantirish.
|
|
O‘zbekiston Respublikasining «Ta’lim to‘g‘risida»gi qonuni nechanchi yilda kabul qilingan?
|
{=1997 yil 29 avgust
|
1997 yil 6 may
|
1996 yil 27 avgust
|
2000 yil 17 may
|
|
«Ta’lim to‘g‘risida»gi qonun necha bo‘lim va moddadan iborat?
|
{=5 bo‘lim, 34-modda
|
6 bo‘lim, 32-modda
|
7 bo‘lim 30-modda
|
4 bo‘lim 28-modda
|
|
O‘zbekiston Respublikasining «Kadrlar tayyorlash milliy dasturi» necha bosqichdan iborat
|
{=3 ta bosqich
|
2 bosqich
|
4 ta bosqich
|
5 ta bosqich
|
|
«Kadrlar tayyorlash milliy modelining tarkibiy qismlari qaysilar
|
{=shaxs davlat va jamiyat, Uzluksiz ta’lim, fan ishlab chiqarish
|
fan va san’at, qonun ustuvorligi, ijtimoiy jamiyat
|
malaka oshirish, rivojlantirish, tarbiyalash
|
siyosat, iktisod, ma’naviyat, mar’rifat
|
|
O‘zbekiston Respublikasi Konstitutsiyasining qaysi moddalarida «Jumhuriyatimizda yashovchi barcha fuqarolar jinsi, irqi, millati, tili, dini, ijtimoiy kelib chiqishi, e’tiqodi, shaxsi va ijtimoiy mavqeidan qat’iy nazar bilim olish huquqiga ega» berilgan.
|
{=18 va 41 moddalarda
|
10 va 11 moddalarda
|
42 va 45 moddalarda
|
1 va 3 moddalarda
|
|
Ta’lim sifatini oshirishda benchmarking metodidan foydalanish.
|
{= O’quvchilarda mustaqil fikrlash madaniyatini shakllantirish mazmuni. Interfaol ta’limning o’quvchilarda mustaqil fikrlash madaniyatini shakllantirish imkoniyatlari. O’quvchilarning hamkorlikdagi faoliyatini tashkil etish orqali mustaqil fikrlash madaniyatini shakllantirish yo’llari.
|
O’qituvchilarni auditoriya diqqatini o’ziga jalb etish, dars jarayonida hamkorlikda faoliyat ko’rsatishga o’rgatish
|
Oydinlashtirilgan maqsad (o’quv vazifa)larini ishlab chiqishi
|
O’zbekistonda ta’lim sohasini rivojlantirishning strategik chora-tadbirlari
|
|
Interfaol ta’lim: afzalliklari va imkoniyatlari.
|
{= O’quvchilarda mustaqil fikrlash madaniyatini shakllantirish mazmuni. Interfaol ta’limning o’quvchilarda mustaqil fikrlash madaniyatini shakllantirish imkoniyatlari.
|
Mutaxassislikka yo’llaydi
|
Ijodiy tafakkurni rivojlantiradi
|
Aqliy faoliyatni o’stiradi
|
|
Interfaol metodlarda “Aqliy xujum metodi”dan foydalanish qanday samara beradi?
|
{=Aqliy faoliyatni o’stiradi
|
Fanga qiziqtiradi
|
Ijodiy tafakkurni rivojlantiradi
|
Mutaxassislikka yo’llaydi.
|
|
Masofaviy ta’lim maqsadi nima?
|
{=Masofaviy ta’lim maqsadi hamma uchun qulay bo’lish.
|
Ma’lum maqsad asosida ta’lim subekti va obektining ta’lim vositalari yordamidagi o’zaro ta’siri amalga oshadi.
|
Unda kunduzgi va sirtqi ta’lim berish
|
Kompyuter va telekommunikatsiya texnologiyalarga asoslanish.
|
|
Interfaol metodlarda “Aqliy xujum metodi”dan foydalanish qanday samara beradi?
|
{=Aqliy faoliyatni o’stiradi
|
Fanga qiziqtiradi
|
Ijodiy tafakkurni rivojlantiradi
|
Mutaxassislikka yo’llaydi.
|
|
Darslik nima?
|
{=Talaba mustaqil bilim olish uchun manba.
|
Pedagogik tizimning axborotli modeli.
|
Ta’lim mazmunini tashkil etuvchi manba.
|
Ta’lim jarayonida qo’llaniladigan vosita.
|
|
Metod nima?
|
{=Ta’limda maqsadga erishishi, masalalarini hal qilish yo’llari, usulari
|
Murakkab, ko’p qirrali, ko’p sifatlarga ega ta’limdir.
|
Yangi bilimlarni qidirish, izlash, tashkil qilish.
|
Muammoli vaziyatlarni yaratish va hal etish.
|
|
Pedagogik texnologiyaning afzalligi nima?
|
{=O‘qitishning rejalashtirilgan natijalariga kafolatli erishish.
|
O‘quv maqsadlarini ishlab chiqish
|
O‘quv jarayonini ifodalash.
|
O‘qitish natijalarini baholash.
|
|
Pedagogik taksonomiya: qanday imkoniyat yaratadi?
|
{=O‘quv maqsadlarni toifalash.
|
Mavzuning tayanch iboralarini belgilash.
|
O‘quv maqsadini shakllantrish.
|
O‘quv maqsadiga erishish kafolati.
|
|
.“Texnologiya” so`zining lug`aviy ma’nosi nima?
|
{=Hunar fani
|
Hunar san’ati
|
Ta’lim fani”
|
Javoblarning barchasi to’g’ri
|
|
“Innovatsiya” iborasiga qaysi qatorda to’g’ri ta’rif berilgan?
|
{=Yangilik kiritish;
|
Tadqiqot qilish
|
Tashkiliy jarayon
|
Ishlab chiqarish
|
|
Pedagogik texnologiyaning aspekti aks ettirilgan qatorni ko’rsating
|
{=Umumpedagogik, xususiy, metodik, lokal
|
Tizimlilik, samaralik, boshqaruvchanlik
|
Insonparvarlik, dialektik, metodik
|
Ilmiy, tavsifiy, amaliy
|
|
Qanday tasnifga ko’ra Pedagogik texnologiyalar: umumpedagogik, xususiy metodik, lokal turlariga bo’linadi?
|
{=Qo’llanish darajasiga ko’ra
|
Falsafiy asosga ko’ra
|
Ilmiy kontseptsiyasiga ko’ra
|
Tarkibiy tuzilishiga ko’ra
|
|
Pedagogik texnologiyani tuzilmasi aks etgan qatorni toping?
|
{=Kontseptual asos, ta’lim jarayoni mazmuni, texnologik jarayon
|
Tavsifiy, ilmiy, amaliy
|
Umumpedagogik, predmetli, lokal
|
Muammoli o’qitish, dasturlashtirilgan, tabaqalashtirilgan o’qitish
|
|
Tanqidiy fikrlash asosini tashkil qiluvchi fazalarning nomlari
yozilgan qatorni toping?
|
{=Anglash, oylash, xulosa chiqarish
|
Chaqiruv (da’vat ), anglash, muloxaza qilish
|
Da’vat, idrok, sezish
|
Muloxaza qilish, fikr yuritish, izlanish
|
|
Fikrlashni amalga oshirish usullari qanday nomlanadi?
|
{=Aqliy harakatlar usullari.
|
Oylash usullari
|
Muhofaza yuritish usullari
|
Axborot almashish usullari
|
|
pedagog boshchiligida qo‘yilgan muammolar, masalalarni yechishning yo‘llarini faol izlashni tashkil etish usuli, fikrlash jarayoni produktiv (unumli) xarakterga ega bo‘ladi-bu
|
{=Ijodiy izlanish
|
Oo‘z ustida ishlash
|
innovatsiya
|
texnologiya
|
|
bo‘lim, sex, korxona tashkilotning faoliyati-imitatsiya qilinadi-bu
|
{=Imitatsion o‘yinlar
|
Texnologik o‘yinlar
|
innovatsion o‘yinlar
|
izlanishli o‘yinlar
|
|
o‘quv jarayonini tashkil etishning shakli bo‘lib, bunda pedagog va talaba yakkama-yakka o‘zaro ta’sir ko‘rsatadilar, talaba o‘quv vositalari (kitoblar, kompyuter va h.k) yordamida uzluksiz mustaqil ta’lim oladi-bu
|
{=Individual o‘qitish
|
O‘qituvchi-o‘quvchi
|
O‘quvchi-o‘quvchi
|
O‘quvchi darslik
|
|
o‘quv jarayonini tashkil etishda individual yondashish va o‘qitishning individual shakli ustuvor hisoblanadi-bu
|
{=Individuallash
tirilgan o‘qitish texnologiyasi
|
Ta’lim texnologiyasi
|
Innovatsion texnologiya
|
Bilim olish
|
|
Interfaol ta’lim sharoitida ta’lim oluvchilarda guruhlarda ishlash faoliyatini tashkil etish texnologiyasi.
|
{= fikrlash madaniyatini shakllantirish mazmuni. Interfaol ta’limning o’quvchilarda mustaqil fikrlash madaniyatini shakllantirish imkoniyatlari..
|
O’quvchilarning hamkorlikdagi faoliyatini tashkil etish orqali mustaqil fikrlash madaniyatini shakllantirish yo’llari
|
O’quvchilarning hamkorlikdagi faoliyatini tashkil etish orqali mustaqil fikrlash madaniyatini shakllantirish yo’llari
|
O’zbekistonda ta’lim sohasini rivojlantirishning strategik chora-tadbirlari
|
|
Barkamol avlod tarbiyasining ma’naviy-immunologik asoslari.
|
{= O’zbekiston Respublikasining barkamol shaxsni shakllantirish Milliy modeli.
|
Barkamol shaxsni shakllantirishda oila-mahalla-ta’lim muassasasi hamkorligi kontsepsiyasi
|
Uzluksiz ta’limda barkamol shaxsni shakllantirish mezonlari va omillari..
|
O’quvchilarning hamkorlikdagi faoliyatini tashkil etish orqali mustaqil fikrlash madaniyatini shakllantirish yo’llari
|
|
Uzluksiz ta’lim sohasini isloh etishning strategik chora-tadbirlari.
|
{= Yuksak bilimli va intellektual rivojlangan avlodni tarbiyalash – mamlakatni barqaror taraqqiy ettirish va modernizatsiya qilishning eng muhim sharti. Ta’lim-tarbiya jarayonini modernizatsiyalashning asosiy maqsad va vazifalari.
|
Uzluksiz ta’lim tizimida ta’lim-tarbiya jarayonini modernizatsiyalash Milliy dasturlari
|
O’zbekistonda ta’lim sohasini rivojlantirishning strategik chora-tadbirlari.
|
Ta’lim-tarbiya jarayonini modernizatsiyalash omillari.
|
|
Zamonaviy pedagogic kontsepsiyalar.
|
{= zamonaviy dasturlashtirilgan ta’lim, muammoli ta’lim, rivojlantiruvchi ta’lim, insonparvarlik psixologiyasi.
|
Zamonaviy pedagogic kontsepsiyalar, hamkorlik pedagogikasi.
|
Zamonaviy pedagogic kontsepsiyalar, pedagogik texnologiya
|
Zamonaviy pedagogic kontsepsiyalar, kognitiv psixologiya
|
|
Ta’lim sohasida davlat siyosatining asosiy tamoyillari.
|
{= Ta’lim-tarbiya jarayonini insonparvarlashtirish va demokratlashtirish. Ta’lim-tarbiya jarayonining uzliksizligi va izchilligi. Davlat ta’lim standartlari doirasida ta’lim oshning hamma uchun ochiqligi.
|
Uzluksiz ta’lim tizimida davlat va jamoatchilik boshqaruvini uyg’unlashtirish.
|
Uzliksiz ta’limda bilimli bo’lishni va iste’dodni rag’batlantirish
|
Ta’lim-tarbiya jarayonini individuallashtirish va tabaqalashtirish..
|
|
Oliy ta’lim tizimida ta’lim-tarbiya jarayonini tashkil etishning innovatsion shakl, metod va vositalari.
|
{= Oliy ta’lim tizimida ta’lim-tarbiya jarayonini tashkil etishning meyoriy-huquqiy asoslari.
|
Oliy ta’limda ta’lim-tarbiya jarayonini tashkil etishning metodik ta’minoti
|
Oliy ta’limda ta’lim-tarbiya jarayonini tashkil etish tizimi.
|
Oliy ta’lim tizimida ta’lim-tarbiya jarayonini tashkil etishning innovatsion shakl
|
|
Bo’lajak o’qituvchilarni pedagogik faoliyatga tayyorlash modellari va taktikasi.
|
{= Talabalarni pedagogik faoliyatga tayyorlash taktikasi. Pedagog shaxsini tarkib toptirish modellari: kommunikativ model; faol izlanish modeli;
|
kasbiy-fikriy o’z-o’zini rivojlantirish modeli
|
imitatsion model; amaliy faoliyat modeli;.
|
bo’lg’isi pedagog shaxsini rivojlantirishning refleksiv modeli;
|
|
Innovatsion ta’lim muhitida bo’lajak o’qituvchilarda pedagogik faoliyatni loyihalash ko’nikmalarini shakllantirish
|
{= Uzluksiz ta’lim tizimida ta’lim-tarbiya jarayonini modernitsiyalash yo’nalishlari. Pedagogik kontsepsiyalarning umumiy tavsifi, mazmuni va mohiyati.
|
Bo’lajak o’qituvchilarning pedagogik-psixologik tayyorgarligini tarkib toptirish paradigmalari
|
Oliy ta’lim tizimida ta’lim-tarbiya jarayonini tashkil etishning kontseptual asoslari
|
Uzluksiz ta’lim tizimining faoliyat ko’rsatish printsiplari va ularni amaliyotga joriy etish yo’llari..
|
|
Ta’lim mazmunini loyihalashtirish.
|
{= Uzluksiz ta’lim tizimida loyihalashtirishning o’rni va imkoniyatlari. Pedagogik loyihalashtirishning kontseptual asoslari: pedagogik loyihalash shakllari; pedagogil loyilashning psixologik asoslari; pedagogik loyihalashning tamoyillari;
|
O’qituvchining loyihalashtirishga doir faoliyatining tuzlishi va o’ziga xosliklari.
|
loyihalashtirishning asosiy bosqichlari; loyihalashtirishga doir faoliyatning muvaffaqiyatini ta’minlash shartlari
|
pedagogik obektlarni loyihalashtirishga doir harakatlar tartibi va tavsifi. Ta’lim tizimini loyihalashtirish: uzluksiz ta’lim tizimida innovatsiya;.
|
