QO’QON UNIVERSITETI
MAKTABGACHA TA’LIM YO’NALISHI
2-BOSQICH MS 4-21 GURUH TALABASI
KASIMOVA ODINAXONNING
RIVOJLANISH VA TA’LIM PSIXOLOGIYASI
FANIDAN
3-TOPSHIRIQ
3- mustaqil topshirig’i
Reja:
Tushunchalar tahlili.
Bolalar aqliy rivojlanishidagi o‘zgarishlarni aniqlash.
Kaziusga munosabatni yozma shaklda bayon qilish.
Tushunchalar
|
Sizningcha bu qanday tushuncha, qanday ma’noni anglatadi?
|
Qo‘shimcha ma’lulot
|
Egosentrizm
|
EGOSENTRIZM (lotincha ego — men va — markaz) — shaxsning o’z qiziqish doirasiga bog’lanib qolishi, boshqa odamlar va narsalarga nisbatan o’zining dastlabki bilishiga oid qarashi yoki fikrini o’zgartira olmasligi, hatto o’z tajribasiga qarama-qarshi axborotlarga moslasha bilmasligidan iborat, xislati. Egosentrizm negizida insonning o’z nuqtai nazariga qarama-qarshi qarashlar mavjud bo’lishi mumkinligini tan olmasligi, tushuna bilmasligi hodisasi yotadi. Shaxsda o’ziga haddan ziyod ishonish ustuvorligi tufayli u boshqalarning ruhiy holatlari, baholash tizimini o’ziniki bilan aynan bir xil deb tasavvur qiladi. Egosentrizmni oddini olish uchun shaxsda tadrijiy ravishda “o’zlik” markazidan “bizlik” “umumiylik” xattiharakatiga o’tish qobiliyatini rivojlantirish (desentrasiya)ni yo’lga qo’yish joiz. Yakka shaxs jamoa, millat, jamiyat bilan hamkorlik qilgandagina komil insonga aylanishi hamda qo’pchilik fikri va izmiga tushishi yuksak naf keltirishini uqtirish lozim.
|
Egotsentrizm - bolaning Piajening operatsiyadan oldingi bosqichida vaziyatlarni boshqa odam nuqtai nazaridan ko'ra olmasligi Piaje yosh bolalarni egotsentrizm, vaziyatlarni boshqa odam nuqtai nazaridan ko'rib chiqishga qodir emasligini namoyish etdi.
Maktabgacha yoshdagi bolalar birgalikda bir xil qoidalar asosida o'ynayotganligiga ishonch hosil qilmasdan o'yin o'ynashlari mumkin. Va ular tinglovchilarning nuqtai nazarini inobatga olmagan holda gapirishlari mumkin. Bu yerda biz Piajening fikriga ko'ra, ijtimoiy ta'sir o'tkazish rivojlanish uchun juda muhim bo'lgan bir sababni ko'ramiz. Faqatgina boshqa odamlardan takroriy fikr-mulohazalarni olish orqali bolalar o'zlarining fikrlari va hissiyotlari ularga xos ekanligini va boshqalar tomonidan baham ko'rilishi shart emasligini bilib olishlari mumkin.
|
Ramz
|
Til ko'nikmalari operatsiya bosqichining dastlabki qismida deyarli portlab ketadi. Bolalarning tez ko'payib borayotgan so'z birikmalaridagi so'zlar yangi ishlab chiqilgan aqliy sxemalar uchun yorliqlarni taqdim etadi va to'g'ridan-to'g'ri ko'zga ko'rinmasa ham narsalar va hodisalar haqida o'ylash uchun ramz bo'lib xizmat qiladi. Qolaversa, til ijtimoiy o'zaro ta'sirning, og'zaki muloqotning yangi shakli uchun asos yaratadi. Bolalar o'z fikrlarini ifoda etishlari va boshqa odamlardan ma'lumotni sensorimotor bosqichida mumkin bo'lmagan tarzda olishlari mumkin.
|
Ramziy fikrning paydo bo'lishi nafaqat tez rivojlanayotgan til ko'nikmalarida, balki bolalar o'yinlarining o'zgaruvchan tabiatida ham aks etadi. Maktabgacha yoshdagi bolalar ko'pincha xayolot va ishonish bilan shug'ullanadilar, atrofdagi odamlarning xatti-harakatlarini namoyish qilish uchun realistik narsalar yoki oqilona o'rinbosarlardan foydalanadilar. Piyaje bunday sahna o'yini bolalarga yangi qo'lga kiritilgan ramziy sxemalarni amalga oshirishda va boshqalarning jamiyatda egallagan turli rollari bilan tanishishda yordam berishini taklif qildi. Ushbu g'oya quyidagi senariyda aks ettirilgan, unda 5 yoshli Jahon va Sodirlar "restoran" qurishadi va faoliyat yuritadilar
|
Nativizm
|
Nativizm deb nomlanuvchi yondashuvda nazariyotchilar tilni rivojlantirishni tushuntirish uchun biologiyaga murojaat qilishdi. Xomskiy o'sayotgan bolalarda tilning ko'plab murakkab jihatlarini o'rganishga imkon beradigan biologik mexanizm bo`lib, bu tilni o'rganish vositasi deb tushuntiradi. Ushbu mexanizm ma'lum bir "oldindan bog'langan" bilim va ko'nikmalarni taqdim etadi, bu esa tilni o'rganish vazifasini bolalar noldan boshlashga qaraganda ancha soddalashtiradi. Ko'pgina psixologlar Xomskiyning fikriga ko'ra, odamlar, garchi aniq biron bir tilni bilish uchun tug'ilmagan bo'lsalar ham, lingvistik bilim va ko'nikmalarni egallashga yordam beradigan ba'zi bir moyillikni meros qilib olishadi. Erta yoshdan boshlab, go'daklar juda o'xshash nutq tovushlari orasidagi farqlarni aniqlay olishadi. Ular doimiy tovush oqimini kichik bo'laklarga ajratishi va eshitgan narsalaridagi umumiy naqshlarni aniqlashi mumkin.
Bir necha tadqiqot yo'nalishlari tilning rivojlanishi biologik ildizlarga ega degan xulosalarni bermoqda. Birinchidan, turli millat bolalari o'xshash yoshlarda tilni rivojlantirish bosqichlariga erishadilar. Deyarli barcha bolalar, hattoki kar bo'lib tug'ilgan va hech qachon inson ovozini eshitmaganlar ham taxminan 6 yoki 7 oyligida nutqqa o'xshash ovozlar hosil qila boshlaydilar.
|
Umuman olganda, bolalar tilni unga ta'sirlangandagina rivojlantiradi; Shunday qilib, atrof-muhitning ahamiyati juda muhimdir. Ammo bolalar tilning mohiyati to'g'risida oldindan ma'lum qilingan "bilimlarni" beradigan bir yoki bir nechta biologik mexanizmlarga ishonadilar va bu ularga lingvistik ma'lumotni ochib berishga yordam beradi.Nativistlar fikri uchun qo'shimcha dalillar tilni rivojlantirishning ayrim jihatlarida sezgir davrlar mavjudligini tasdiqlaydi. Dastlabki yillarda biron bir til bilan kam yoki umuman aloqasi bo'lmagan bolalar keyinchalik intensiv tilni o'rganish bilan birga rivojlangan grammatik tuzilmalarni egallashda qiynaladilar. Va ikkinchi tilda fonetik va sintaktik ko'nikmalarni egallash jarayoni bolalikdan boshlansa, ancha yengil kechadi. Nativistik nuqtai nazardan sezgir davrlarning taxmin qilinadigan vaqti genetik jihatdan boshqariladigan pishib yetish jarayonlarining ta'sirini ko'rsatadi.
| |
Fonologik xabardorlik
|
Bu egallash kerak bo'lgan ajralmas mahorat, og'zaki til va savodxonlikni yaxshi rivojlanishi uchun. Ushbu texnikani qanday egallashni bilishingiz kerak, so'zlarni tushunish va ularning tovushlar yoki fonemalardan iboratligini bilish.Bu so'zlarni tovushlarni bilishqobiliyati fonematik ongni rivojlantirishni ochadi, bu bilan ular so'zlarni qanday shakllantirishni bilish uchun har bir tovushni farqlaydilar va taniydilar. Bolalar o'qishni boshlashdan ancha oldin, ular allaqachon bu tovushlarni qanday sozlashni bilishadi va bilishadi, va bu erda fonologik xabardorlik o'ynashni boshlaydi.Bolalarning metalingvistik xabardorligi - bu tilning mohiyati va funksiyalarini ongli ravishda anglash. Til ko'nikmalari va metalingvistik xabardorlik bosqichma-bosqich rivojlanib boradi, buni biz yuqorida "Turli xil yoshdagi til qobiliyatlari" rivojlanish tendensiyalari jadvalida ko'rib o`tdik.Maktabgacha yoki boshlang'ich maktab yillarida bolalar so'zlar tilning asosiy birliklari ekanligini, og'zaki so'zlar fonemalardan iborat ekanligini va turli fonemalar har xil harflar yoki harflar birikmasi bilan ifodalanishini tendentsiyasini ongli ravishda anglaydilar. Ular boshlang'ich va o'rta maktablarning yuqori sinflariga o'tishda, shuningdek, hech bo'lmaganda qisman ismlar, fe'llar va boshqalar haqida rasmiy ko'rsatma berish natijasida nutqning tarkibiy qismlarini taniy va tahlil qila boshlaydilar. Ushbu yosh darajasida bolalar tilshunoslikning ba'zi bir nazariyalarini, shuningdek, nutqdagi xatolarni tuzatish yo`llarini tushunishni boshlaydilar. Metalingvistik ongning yanada murakkab jihatlari, masalan, bir nechta ma'noga ega bo'lgan iboralar va jumlalarni tanib olish va izohlash, o'smirlik davrida rivojlanib bormoqda. Metalingvistik ongni kuchaytiradigan omillardan biri bu til bilan qofiyalar, hazillar, jumboqlar va boshqalar orqali "o'ynash"dir. Masalan, qofiyalar bolalarga tovushlar va harflar o'rtasidagi munosabatlarni aniqlashga yordam beradi.
|
Fonologik xabardorlik biz gapirishni o'rgangan paytimizdan boshlab egallashimiz kerak bo'lgan qobiliyatni o'z ichiga oladi so'zlarni kichik tovushlarida qanday tuzilishini va ular qanday tuzilishini bilish. Bu qobiliyat savodxonlik haqida gap ketganda ko'p yordam beradi va nima uchun buni batafsil bayon qilamiz.
O'qishni o'rganish uchun ushbu qobiliyatni qanday egallashni bilishingiz kerak. Fonologik xabardorlik yaxshi muvozanat bilan boshqarishni bilishingiz kerak bo'lgan bu juda muhim usuldirva bu haqiqatan ham o'z-o'zidan, aqliy rivojlanish bosqichida hal etiladigan haqiqatdir.
Bolalarning kitob bilan bo'lgan dastlabki tajribalari metalingvistik ongni rivojlantiradi. Bolalarga o'qish jarayonining o'zi ularga yozma nutqning og`zaki nutq bilan bog'liqligini tushunishga yordam beradi. Rasmiy tilni o'rgatish metalinguistik ongni yanada kuchaytiradi. Bolalar va o'spirinlar nutq qismlarini, turli xil jumla tuzilmalarini va shunga o'xshash narsalarni o'rganish orqali tilning asosiy tuzilishini yaxshiroq anglaydilar. She'riyat va mumtoz adabiyotni o'qish va tahlil qilish orqali ular yozuvchi bir nechta ma'nolarni yetkazish uchun ishlatishi mumkin bo'lgan turli xil mexanizmlarni (taqlid, metafora, ramziy ma'no va boshqalarni) kashf etadilar. Va nihoyat, izlanishlar shuni ko'rsatadiki, ikki yoki undan ortiq tilni bilish metalingvistik ongni rivojlantiradi. Mario 5 yoshga kirganda tilning mohiyatini juda yaxshi anglagan. Mario narsalar nomlar bilan chaqirilishini, xuddi shu narsalarni ham boshqa tilda aytib berish mumkinligini (u buni o'zi bajara olgan) yaxshi bilar edi va fikrlarning boshqa ifoda shakllari orqali konvertatsiya qilinadigan yoki tarjima qilinishini bilar edi.
| |
Kristallangan aql
|
Kattel-Xorn-Kerolning bilish qobiliyatlari nazariyasi dastlab AQShda ishlagan ingliz psixologi Raymond Kettell (1905-1998) asarlari asosidagi qarashlardan boshlanadi. Kettel Spearman (1963, 1987) g'oyalarini kengaytirib, aqlning ikkita aniq farq qiluvchi tarkibiy qismlari uchun dalillarni topdi. Birinchidan, Kattelning ta'kidlashicha, bolalar suyuq aql orqali bilimlarni tezda egallash va yangi vaziyatlarga samarali moslashish qobiliyatlari bilan ajralib turadi. Ikkinchidan, ular kristallangan aql-zakovati tufayli o'z tajribalari, maktab va madaniyati asosida to'plagan bilim va ko'nikmalari bilan ajralib turadi. Ushbu ikkita komponent har xil turdagi vazifalarga ozmi-ko'pmi tegishli bo'lishi mumkin. Suyuqlik aql-idroki ko'proq yangi, ayniqsa, tezkor qarorlarni talab qiladigan va og'zaki bo'lmagan xususiyatga ega bo'lgan vazifalar bilan bog'liq. Kristallashgan aql-idrok tanish bo'lgan vazifalar, ayniqsa, tilga va oldingi bilimlarga katta bog'liq bo'lgan vazifalar uchun muhimroqdir.
|
Kattelning fikriga ko'ra, suyuq aql asosan irsiy biologik omillarning natijasidir, kristallangan aql esa ikkala aqlga va tajribaga bog'liq, shuning uchun ham irsiyat va atrof-muhit ta'sir qiladi (Cattell, 1980, 1987). Suyuqlik intellekti o'smirlik davrida eng yuqori cho'qqiga yetadi va voyaga yetganida asta-sekin pasayishni boshlaydi. Aksincha, kristallangan intellekt bolalik, o'smirlik va katta yoshdagi odamda o'sishda davom etadi.
So'nggi paytlarda olib borilgan ishlar Kattelning qobiliyatlarini yaxshilashga olib keldi. Psixologlar Jon Xorn va Jon Kerol Kattelning suyuq va kristallangan qobiliyatlar orasidagi farqni ko'rsatadigan dalillarni olishdi. Boshqa olimlar tashabbusga qo'shilishdi va ushbu global imkoniyatlarni ajratish uchun yangi integratsion asos paydo bo'ldi. Bilish qobiliyatlari nazariyasida aql uchta qatlamga ega. Yuqori qatlamda (III qavat) umumiy aql-idrok yoki g. 10 ta qobiliyat (Stratum II da) paydo bo'ladi, shu jumladan, flid(suyuq) intellekti va kristallangan intellekt, dastlab bu qobiliyat Kattel tomonidan aniqlangan. Qolgan sakkizta keng qobiliyat quyida bayon qilingan:
|
Do'stlaringiz bilan baham: |
