Рабочая учебная программа по дисциплине «Психология» для специальности 050717- «специальная дошкольная педагогика и психология»

РАЗДЕЛ 3. Педагогическая психология

1. 
   Предмет и задачи педагогической психологии.
   
2. 
   Понятие учебной деятельности.
   
3. 
   Психологическая сущность и структура учебной деятельности.
   
4. 
   Проблема соотношения обучения и развития.
   
5. 
   Психологические проблемы школьной отметки и оценки.
   
6. 
   Психологические причины школьной неуспеваемости.
   
7. 
   Мотивация учения.
   
8. 
   Психологическая готовность к обучению.
   
9. 
   Психологическая сущность воспитания, его критерии.
   
10. 
    Педагогическая деятельность: психологические особенности, структура, механизмы.
    
11. 
    Психология личности учителя.
    
12. 
    Проблемы профессионально-психологической компетенции и профессионально-личностного роста.
    
13. 
    Учитель как субъект педагогической деятельности.
    

РАЗДЕЛ 4. Социальная психология

1. 
   Предмет социальной психологии.
   
2. 
   Теоретические и прикладные задачи социальной психологии.
   
3. 
   Группа как социально-психологический феномен.
   
4. 
   Феномен группового давления.
   
5. 
   Феномен конформизма.
   
6. 
   Групповая сплоченность.
   
7. 
   Лидерство и руководство.
   
8. 
   Стадии и уровни развития группы.
   
9. 
   Феномен межгруппового взаимодействия.
   
10. 
    Этнопсихология.
    
11. 
    Проблемы личности в социальной психологии.
    
12. 
    Социализация.
    
13. 
    Социальная установка и реальное поведение.
    
14. 
    Межличностный конфликт.
    

ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ

1. 
   Роль отца в воспитании ребенка первого года жизни.
   
2. 
   Развитие речи в младенческом возрасте.
   
3. 
   Понятие базовое доверие к миру в трудах Э.Эриксона.
   
4. 
   Одаренный ребенок в школе.
   
5. 
   Варианты школьной неуспешности.
   
6. 
   Леворукий ребенок в школе.
   
7. 
   Профессиональная ориентация старших подростков.
   
8. 
   Конфликты подростков.
   
9. 
   Формирование коллектива первоклассников.
   
10. 
    Влияние кризиса 7 лет на адаптацию к школе.
    
11. 
    Анорексия у подростков.
    
12. 
    Психологические механизмы дисморфобии у подростков.
    
13. 
    Детские капризы.
    
14. 
    Упрямый ребенок, упрямые родители.
    
15. 
    Психологический портрет ребенка из неполной семьи.
    
16. 
    Семья «группы риска»: социально-психологический, педагогический портрет.
    
17. 
    Компьютерные игры и психическое здоровье детей.
    
18. 
    Гуманистический вектор современной социальной психологии.
    
19. 
    Этнопсихология: вчера, сегодня, завтра.
    
20. 
    Позитивная семейная психология о проблемах межнациональных браков (Н.Пезешкиан).
    
21. 
    Хочу поспорить с автором... (раздумья после чтения книги Д.Карнеги «Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей»).
    
22. 
    Хочу согласиться с Д.Карнеги (раздумья после чтения книги «Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей»).
    
23. 
    Перевожу с «невербального» языка на русский... («анатомия» диалога, увиденного и услышанного автором, прокомментированного с позиции современных социально-психологических исследований).
    
24. 
    Читая книги В.Леви (размышления будущего психо­лога, дефектолога).
    

ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ КУРСОВЫХ РАБОТ

1. 
   Зависимость социального статуса подростков от успешности в учебной деятельности.
   
2. 
   Особенности семейного воспитания конфликтных детей.
   
3. 
   Влияние семейного воспитания на самооценку дошкольников.
   
4. 
   Возможности игровой коррекции для формирования произволь­ности дошкольников.
   
5. 
   Проективный рисунок при работе с тревожными дошкольни­ками.
   
6. 
   Школьная тревожность и ее коррекция игровыми методами.
   
7. 
   Психологическое сопровождение периода школьной адаптации.
   
8. 
   Межличностное взаимодействие подростков с взрослыми людьми.
   
9. 
   Психологические механизмы возникновения зависимостей у подростков.
   
10. 
    Формирование коллектива подростков методом тренинга.
    
11. 
    Развитие эмоциональной рефлексии у младших школьников.
    
12. 
    Проявления коммуникативной толерантности у младших школь­ников, не посещавших детское дошкольное учреждение.
    
13. 
    Формирование лидерских качеств у дошкольников.
    
14. 
    Развитие коммуникативной культуры в подростковом возрасте.
    
15. 
    Обзор психологических теорий возникновения нарушений поведения ребенка.
    
16. 
    Обзор зарубежной и отечественной литературы по гендерной психологии.
    
17. 
    Педагогический конфликт: анатомия, динамика, способы разрешения и управления.
    
18. 
    Игровая деятельность младших школьников (дошкольников) как проекция социального опыта ребенка.
    
19. 
    Специфика эмоционально-личностной сферы ребенка из неполной семьи.
    
20. 
    Невербальная сторона педагогического общения на занятиях в детском саду (массовый или специализированный детский сад).
    
21. 
    Использование проективных методов в изучении школьной адаптации у первоклассников.
    
22. 
    Изучение педагогом специального (коррекционного) общеобразовательного учреждения положения ребенка во внутрисемейных отношениях.
    
23. 
    Социально-психологическая характеристика учебного класса (группы детского сада) как малой группы.
    
24. 
    Изучение типов коммуникативного воздействия в системе «ребенок- взрослый».
    
25. 
    Социально-психологическое изучение значимых отношений (по выбору слушателя: в семье, в трудовом или ученическом коллективе, в группе друзей).
    
26. 
    Личность педагога в «зеркале» восприятия ребенка-дошкольника, младшего школьника, подростка, студента, педагогически запущенного ребенка (возрастная категория выбирается слушателем самостоятельно).
    
27. 
    Социально-психологическое исследование готовности ребенка к школе.
    
28. 
    Изучение социального развития первоклассника в период школьной адаптации.
    
29. 
    Изучение особенностей поведенческих реакций младших школьников методом наблюдения
    
30. 
    Характеристика диагностических процедур используемых психологом в изучении семейных отношений ребенка с ограниченными возможностями здоровья
    
31. 
    Технология внедрения результатов психологического исследования в практику детского сада и школы (массовое или коррекционное учреждение)
    
32. 
    Использование проективных методов в изучении коррекции детских страхов.
    
33. 
    Технологии изготовления и применения графически представленных результатов психологического исследования на защите курсовой или ВКР.
    

ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ
ВЫПУСКНЫХ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТ

1. 
   Изучение невербальной стороны педагогического общения в начальной школе VIII вида и коррекция агрессивного поведения учащихся средствами арт-терапии.
   
2. 
   Использование проективных методов изучения школьной адаптации у первоклассников с низким уровнем развития школьной готовности (на примере С(К)ОУ VIII вида).
   
3. 
   Формирование основ социально-педагогической компетентности у первоклассников с задержкой психического развития.
   
4. 
   Использование сказкотерапии в коррекционной работе с детьми с нарушением эмоционального развития.
   
5. 
   Коррекционные возможности применения арт-терапии в условиях специального образовательно-воспитательного учреждения.
   
6. 
   Изучение и коррекция детских страхов у детей с посттравматическим синдромом.
   
7. 
   Изучение и коррекция невербальной стороны педагогического общения в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях VIII (VII) вида.
   
8. 
   Использование методов активного социально-психологического обучения в воспитании социального воображения у старших дошкольников с задержкой психического развития.
   
9. 
   Воспитание основ социально-психологической компетентности у будущих школьников (нормально развивающихся и с задержкой психического развития)
   
10. 
    Состояние проблемы социальной адаптации выпускников С(К)ОУ VIII вида: в прошлом, настоящем, будущем.
    
11. 
    Государственная политика для молодежи с проблемами в развитии: перспективы социальной и трудовой адаптации.
    
12. 
    Использование проективных методов в изучении школьной адаптации у первоклассников с задержкой психического развития (или с другой аномалией развития – на выбор студента)
    
13. 
    Особенности социальной перцепции у дошкольников с нарушенным зрением.