Развитие профессиональной деятельности, связанной с развитием социальных отношений у воспитателя

ГУМАННОСТЬ СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ
Социальная педагогика как наука основана на гуманистических началах. И поэтому представляет процесс воспитания на основе ценностей общечеловеческой и национальной культуры, предполагает воспитание личности с высокими интеллектуальными и моральными ценностями.
Среди гуманистических тенденций можно выделить главную – ориентация на развитие личности. И чем гармоничнее будет это развитие, тем более свободным и творческим будет человек, причем личность должна развиваться непрерывно и профессионально. Поэтому процесс воспитания человека на разных этапах взросления должен быть тщательно продуман, целенаправлен и постоянно совершенствоваться, используя все лучшее в учении прошлых лет.
Средством благополучия общества является стремление к совершенствованию человека, когда сам индивид предстает творцом самого себя, своих обстоятельств. Формирование у людей нравственных норм отношений пойдет только на благо любому обществу. С раннего возраста необходимо учить детей справедливо оценивать свои и чужие поступки; выражать чувство радости, удовлетворения, благодарности; воспитывать культуру общения: умение приветливо разговаривать друг с другом, внимательно слушать собеседника, вежливо отвечать на просьбу или вопрос.
Социальная педагогика воспитывает в людях сердечность. Этому учил В.А. Сухомлинский. Он считал, что соприкасаясь со сложным духовным миром ребенка, педагог должен беречь, щадить его неприкосновенность, уязвимость, ранимость. Сухомлинский предостерегал от нанесения нечаянных ран и обид, тревог и беспокойства, призывал и даже настаивал на уважении личности воспитанника. Сердечность не наследуется генетически, утверждал великий педагог, а «приобретается вместе с другими чертами характера, формируется процессом воспитания. И от того, как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира, – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш».

МНОГОГРАННОСТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Деятельность социального педагога представляет собой особую профессиональную деятельность, направленную на социальную защиту и разностороннее развитие личности, на поддержание и укрепление его здоровья (психического, нравственного, физического). Основная задача социально-педагогической работы – помощь в обеспечении достойного существования человека. В отличие от учителя, который передает молодому поколению знания, социальный педагог проводит успешную интеграцию ребенка в обществе, т.е. его социализацию.
Социальный педагог призван обеспечить профилактику негативных явлений. Он совместно с родителями, представителями администрации и другими учреждениями социальной направленности призван бороться с такими «болезнями» как алкоголизм, табакокурение, бродяжничество, социальная дезадаптация. Для эффективной организации такой работы создается благоприятная среда, направленная как адресно, так и комплексно на общество в целом. Система педагогических действий в данном направлении связана с нейтрализацией прогнозируемых трудностей на подготовительном этапе организации профилактики, что требует от педагога хорошо продуманных действий и великодушия. Специалист должен умело направлять свою работу так, чтобы подросток сам своими целями и средствами преодолевал трудности с учетом своих индивидуальных, возрастных и психологических особенностей. Да, проблемным детям и подросткам, а их у социального педагога большинство, отводится особое внимание. Очень важно обращаться с ними по-доброму, доверительно, заботливо. Именно этого не хватает таким детям в семье или ближайшем окружении. Именно положительных моментов, добрых слов, веры в себя недостает «трудным» подросткам. Именно их родителям важно объяснять и доказывать и не один раз, как дети нуждаются во взаимопонимании и ласке.
А если подросток уже попал в трудные обстоятельства (зависим от плохой компании, совершил противоправный поступок, имеет вредные пагубные привычки, подвергается унижениям, насилию…) и получил тяжелую психологическую травму, то ему нужна реабилитация в обществе и помощь. Поддержание в ребенке уверенности в полной защищенности от несправедливости и зла – в этом ли не заслуга социального педагога. Детям, которые неправильно оценивают свои поступки, не знают выхода из трудной ситуации, нужна опора взрослого человека. Если не могут помочь родители, то ребенку должен помочь социальный педагог. И очень важно не опоздать, не упустить момент, вовремя повлиять на образ мыслей молодого человека, чтобы он смог изменить свое существование, почувствовать настоящую радость жизни.
В своей практике социальный педагог сталкиваться и с детьми, имеющими отклонения в психофизическом развитии. Специалисту приходится выявлять и преодолевать недостатки в развитии личности ребенка, помогая ему адекватно интегрироваться в социуме. Проводя коррекционную помощь, педагог защищает ребенка в его жизненном пространстве, помогает поверить себя, духовно и физически развиваться, стать полноправным членом общества.

Воспитание гуманных чувств приводит к общему эмоциональному развитию ребенка, у которого развивается чувство любви к природе, прекрасному, искусству. Последнее время все больше разрушаются связи человека с природой, а это разрушает само естество человека. Теряются такие качества, как доброта, нравственность, человечность. А, значит, начинает расти преступность, озлобленность, боязнь человека за свое будущее, отрешенность, равнодушие. Практика показывает, что экологическому воспитанию отводится немаловажная роль.

Методы и формы работы социального воспитания разнообразны. Ведь на ребенка кроме окружающей природы, воздействуют школа, семья, средства массовой информации, образ ближайшего окружения, а также собственная деятельность и собственные планы. Поэтому деятельность социального педагога, находясь во взаимодействии с личностью и ее культурно-образовательной средой, должна быть целенаправленной в каждой конкретной ситуации. И в зависимости от того, какую цель ставит перед собой педагог, нужно решать определенные задачи. Но все они направлены на лучшее изучение подопечного или детского коллектива, чтобы принести большую пользу, побудив каждого ребенка к самоорганизации.