Развитие пространственного мышления младших школьников при решении задач по теме «графы» на уроках информатики

1.2. Методы обучения младших школьников информатике
При обучении информатике применяются, в основном, такие же методы обучения, как и для других школьных предметов, имея, однако, свою специфику. Вспомним, вкратце, основные понятия о методах обучения и их классификацию.
Метод обучения – это способ организации совместной деятельности учителя и учащихся по достижению целей обучения.
Методический приём (синонимы: педагогический приём, дидактический приём) – это составная часть метода обучения, его элемент, отдельный шаг в реализации метода обучения. Каждый метод обучения реализуется через сочетание определенных дидактических приёмов. Многообразие методических приёмов не позволяет их классифицировать, однако можно выделить приёмы, которые достаточно часто используются в работе учителя информатики. Например: показ (наглядного объекта в натуре, на плакате или экране компьютера, практического действия, умственного действия и.т.п.);
• постановка вопроса;
• выдача задания;
• инструктаж.
Методы обучения реализуются в различных формах и с помощью различных средств обучения. Каждый из методов, успешно решает лишь какие - то одни определенные задачи обучения, а другие – менее успешно. Универсальных методов не существует, поэтому на уроке должны применяться разнообразные методы и их сочетание.
В структуре метода обучения выделяют целевую составляющую, деятельную составляющую и средства обучения. Методы обучения выполняют важные функции процесса обучения: мотивационную, организующую, обучающую, развивающую и воспитывающую. Эти функции взаимосвязаны и взаимно проникают друг в друга. Выбор метода обучения определяется следующими факторами:
• дидактическими целями;
• содержанием обучения;
• уровнем развития учащихся и сформированности учебных навыков;
• опытом и уровнем подготовки учителя.
Классификацию методов обучения проводят по различным основаниям: по характеру познавательной деятельности; по дидактическим целям; кибернетический подход по Ю.К.Бабанскому.
По характеру познавательной деятельности методы обучения делятся на: объяснительно ‐ иллюстративные; репродуктивные; проблемный; эвристический; исследовательский.
По дидактическим целям методы обучения делятся на методы: приобретения новых знаний; формирования умений, навыков и применения знаний на практике; контроля и оценки знаний, умений и навыков.
Классификация методов обучения, предложенная академиком Ю.К. Бабанским, основана на кибернетическом подходе к процессу обучения и включает три группы методов: методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности; методы стимулирования и мотивации учебно ‐ познавательной деятельности; методы контроля и самоконтроля эффективности учебно ‐ познавательной деятельности. Каждая из этих групп состоит из подгрупп, в которые входят методы обучения по иным классификациям. Классификация по Ю.К. Бабанскому рассматривает в единстве методы организации учебной деятельности, стимуляции и контроля. Такой подход позволяет целостно учитывать все взаимосвязанные компоненты деятельности учителя и учащихся.
Приведем краткую характеристику основных методов обучения.
Объяснительно ‐ иллюстративные или информационно ‐ рецептивные методы обучения, состоят в передаче учебной информации в «готовом» виде и восприятии (рецепции) её учениками. Учитель не только передает информацию, но и организует её восприятие.