Развитие слухового восприятия у обучающихся дошкольного

Семен Г. 5 лет, 11 месяцев. 
Общие сведения: Поступил из семьи. Длительных перерывов в 
образовательной деятельности не было. Адаптация: хорошая. 
Характеристика семьи: Семья полная, благополучная. Воспитанием 
ребенка занимается мать. Характер семьи: сотрудничество. 
Особенности внешнего вида: Опрятен, прямая осанка, уверенная 
походка, жесты и не скованная мимика, слюнотечение отсутствует. 
Соматическое здоровье: III гр. здоровья. Не подвержен простудным 
заболеваниям. Аппетит хороший, в дневной сон не может уснуть. 
Особенности моторной сферы: Общая моторика: норма. 
Ручная моторика: норма, объем движений – полный, темп – быстрый, 
переключаемость – точная, координация – незначительные нарушения. 
Ведущая рука: правая. 
Пищевое поведение: Темп (скорость) – быстрый, присутствует 
избирательность отдельных продуктов, аккуратен при приеме пищи, 
пользоваться столовыми приборами – умеет. 
Характеристика внимания: Наблюдается рассеянное внимание, не 
может длительно на чем-то сосредотачиваться, постоянно отвлекается; 
преобладает – непроизвольное внимание. 
Характеристика памяти: Медленно запоминает и быстро забывает, 
тяжело дается заучивание стихотворений, не доступен пересказ содержания 
сказок/рассказов. Преобладающий вид памяти – зрительная память. 

---

41 
Характеристика 
мышления: 
Не 
осуществляет 
простейшие 
классификации по образцу или слову; подбирает обобщающее слово к ряду 
предметов, умеет устанавливать простейшие причинно-следственные связи, с 
трудом выделяет главное в воспринимаемой информации, понимает смысл 
предлагаемых заданий. 
Состояние знаний по разделам программы: Общий уровень ЗУН: ниже 
возрастной нормы; 
Сведения об окружающем мире: называет свое имя, знания о животном 
и растительном мире недостаточны;
Элементарные математические представления: не выделяет и не 
называет несколько свойств предметов, находит предмет по указанным 
свойствам, 
но 
не 
сравнивает 
и 
не 
обобщает, 
не 
выявляет 
равенство/неравенство, не имеет терминологию, не инициативен.
Навыки рисования: навыки ИЗО деятельности сформированы 
недостаточно, графические навыки не сформированы, основные цвета 
путает. 
Отношение к занятиям: Не способен контролировать свою 
деятельность, не доводит дело до конца, мешает педагогу/детям, принимает 
практическую, направляющую, организующую и обучающую помощь. Темп 
деятельности – быстрый и неравномерный. 
Характеристика речи: Звуковая сторона: фонематические дефекты 
звукопроизношения, фонологические дефекты, фонематический слух – 
нарушен;
Словарь: резко ограничен, нарушено понимание речи в полном объеме;
Грамматический строй: не сформирован; особенности словоизменения 
– не сформированы;
Связная речь: не сформирована, ответ на вопрос – односложной 
фразой. 
Характеристика 
деятельности: 
Сформированы 
навыки 
самообслуживания (использование туалетных принадлежностей, умываться, 

---

42 
мыть 
руки, 
расчесываться, 
самостоятельно 
обувается/разувается, 
одевается/раздевается, самостоятельно пьет, ест, пользуется столовыми 
приборами) 
Основные трудности, отмечаемые в общении: Легко идет на контакт 
со взрослыми и с детьми, оптимистично настроен, не имеет стеснения и 
смущения при общении. Трудности не отмечены 
Личностные 
особенности: 
Наблюдается 
неадекватность 
эмоциональных реакций в различных ситуациях успеха/неуспеха. Проявляет 
инициативу в общении и игре. Не застенчив, раздражителен, 
доброжелателен. 
Особенности ЭВС: Преобладает жизнерадостное настроение. Не 
наблюдается повышенная тревожность. Заинтересовывается новыми видами 
деятельности, имеет трудности при переключении между деятельностями. 
После проведенного анализа можно сделать вывод, что все участники 
эксперимента 
индивидуальны, 
имеют 
определенные 
личностные 
особенности, несмотря на общую структуру дефекта. Также, следует 
отметить, что собранная информация, будет необходима при планировании 
коррекционной программы, а также выстраивании индивидуального 
образовательного маршрута.