Редактор: А. Тилегенов Редколлегия ағзалары

МУҒАЛЛИМ ҲӘМ ҮЗЛИКСИЗ БИЛИМЛЕНДИРИЎ
102
sifatida tanlangan manba matnning o’zgarishiga mos keladigan tildagi belgilarni tanlash. 
Haqiqiy natijaning adekvatligi (ehtimollar nazariyasi) – olingan natijalarning (masalan 
tajribadan keyin) hisoblash natijasiga mosligi. Adekvatlik kontseptsiyasi ehtimollik 
nazariyasida, olingan hisoblash natijasiga mosligi. Adekvatlik kontseptsiyasi ehtimollik 
nazariyasidan olingan hisoblash natijasiga va haqiqiy natijaga nisbatan aniqlanishi mumkin 
Xulosa.Adekvatlik (falsafa) mavjudlarning kutilganlariga mosligi. Ko’rinib turiptiki, 
“kutilganning” o’zgaruvchanligi adekvatlik tushunchasini nisbiy qiladi. Natijada 
quyidagicha xulosa qilishimiz mumkinki, ko’pchilik insonlar tomonidan har xil yo’llar bilan 
(ba’zilari adekvat, boshqalari esa yetarli emas deb aniqlanadi). Bu sodir bo’lishi mumkin 
bo’lgan variantlarning xabardorlik darajasiga bog’liq. Qanchalik xabardor bo’lsanggiz, 
ma’lum bir vaziyatga mos bo’lmagan hodisalar ro’yxati shunchalik katta bo’ladi. Bundan 
ko’rinib turiptiki, turli sohalarda adekvatik qarashlar turlari mavjud. 
Adabiyotlar:
1. Буре P.C. Формирование адекватной самооценки в продуктивной деятельности / P.C. Буре // Ребенок 
в детском саду. - 2007. - №3. - С.60-63.
2. Данькова Е.Н. Диагностика социального развития детей дошкольного возраста / Е.Н. Данькова // 
Актуальные проблемы дошкольного образования: теоретические и прикладные аспекты социализации и 
социального развития детей дошкольного возраста: материалы V Междунар. науч.-практ. конф. - Челя-
бинск, 2007. - С.61-67.
3. Дубцова М.В. Особенности профессиональной компетентности заместителя заведующего по вос-
питательной и методической работе дошкольного образовательного учреждения / М.В. Дубцова // Молодой 
ученый. – 2015. – №22. – С. 779 –780.
4. Мухлынина О.В. Соотношение уровня ответственности по данным самооценки школьников и их 
родителей / О.В. Мухлынина, Л.П. Табатчикова, В.П. Прядсин // Новые технологии в работе школьного 
практического психолога. Теория и реальность. - Екатеринбург, 1997. - С,- 52-55.
5. Ницше Ф. Сочинения: в 2 т. / Ф. Ницше. - М.: Мысль, 1990.-2 т.
6. Oliy ta’lim (lug‘at-ma’lumotnoma). –Toshkent: “Moliya” nashriyoti, 2003, 456 b.
7. Педагогика: большая современная энциклопедия /сост. Е.С. Рапацевич. - Минск: Современное слово, 
2005. - 720 с.
8. Пиаже Ж. Избранные психологические труды / Ж. Пиаже. - М.: Междунар. пед. акад., 1994. - 680 с.
9. Психология: Словарь /Под ред. А.Б. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М.: Политиздат, 1990. - С. 
140-142
10. Полянский М.С. Психолого-педагогическое сопровождение как компонент общей программы 
модернизации образования в России / М.С. Полянский // Модернизация общего о Скоролупова, О.А. Пла-
нирование как один из этапов методической работы в дошкольном образовательном учреждении / O.A. 
Скоролупова. – М. : Скрипторий 2003, 2008. – 104 с.
РЕЗЮМЕ
Hozirgi kunda jahon hamjamiyati ta’limi oldida turli vaziyatlarni oqilona tahlil qilish, murakkab vaziyatlarda 
yechim topish usullarini rivojlantirish, muammoli holatlar va ularni bartaraf etish yo‘lini ishlab chiqish uchun 
rejalashtirilgan imkoniyatlarni yanada kengaytirish zarurati mavjud. Shuning uchun bugungi kunda, fan, uzluksiz 
ta’lim va umuman jamiyat oldidagi eng muhim vazifa - har joyda faol, mustaqil fikrli, tafakkuri rivojlangan avlodni 
shakllantirish, ularni nafaqat ilm-fan yutuqlari balki, yuqori darajadagi madaniyat bilan qurollantirish maqsadga 
muofiq. Shundagina yosh avlod teran fikr egasi, mantiqiy xulosalar chiqara olish ko‘nikmalariga ega bo‘la oladi.
Bu kabi jarayonlarda yosh avlodga bilim berishning hayot bilan bog’liqligi taminlansagina talim sifatiga erishiladi.
Yuqoridagi ta’lim samarasiga erishishda adekvatlilik muhim ahahmiyatga ega.
РЕЗЮМЕ
Сегодня образование мирового сообщества нуждается в дальнейшем расширении запланированных 
возможностей рационального анализа различных ситуаций, выработки решений сложных ситуаций, раз-
работки проблемных ситуаций и путей их преодоления. Поэтому на сегодняшний день важнейшей задачей 
науки, непрерывного образования и общества в целом является повсеместное формирование активного, 
самостоятельно мыслящего, развитого поколения, оснащение его не только научными достижениями, но и 
высоким уровнем культура. Только тогда подрастающее поколение сможет глубоко мыслить и делать логи-

---