Реферат по педагогике и психологии высшей школы по теме: «Движущие силы, условия и механизмы развития личности»

Движущие силы развития личности

Движущие силы развития личности – это противоречия: универсальные, или общие, индивидуальные, внутренние, внешние. Общие противоречия – это противоречия, возникающие между потребностями и возможностями их достижения; противоречия, проявляющиеся в нарушении равновесия между организмом и окружающей средой. Индивидуальные противоречия - противоречия, которые появляются у индивида. Внутренние противоречия появляются при внутренней рассогласованности. Внешние противоречия –появляются при взаимоотношениях с людьми, обществом, природой.
З. Фрейд определял инстинкты как основную движущую силу развития личности. Он видел источником психической энергии нейрофизиологической состояние возбуждения. Он считал, что у каждого индивида есть некое количество этой энергии, которая питает психическую активность. Любое поведение человека заключается в снижении напряжения, которое появляется от скопления такой энергии. То есть, по теории данного автора, мотивация личности формируется на базе энергии возбуждения, которая происходит от телесных потребностей. Любая человеческая активность основана на инстинктах. Инстинкты - это психические образы телесных потребностей [19, с. 25].
Г. Юнг развитие личности определял как динамический процесс, который происходит в течение всей жизни. Автор считал, что человеку необходимо все время получать новые знания. Основная цель в жизни человека является полная реализация своего «Я». Такой процесс постоянного развития в сторону уникальности Юнг назвал индивидуацией. Итого данного процесса – самореализация [2, с. 287].
Адлер отмечал, что жизнь человека не имеет смысла без постоянного движения в сторону развития. Человек всегда стремится к достижению важных для себя целей. В понятии данного ученого, все люди имеют некую творческую силу, способную направить личность к самоопределению, быть строителем своей жизни.
Согласно К. Хорни, основным фактором в развитии личности становятся отношения между родителями и ребенком. В детстве Хорни выделяет потребности в удовлетворении и безопасности. Удовлетворение включает в себя биологические нужны. Но основную роль в развитии личности она видела в потребности в безопасности. Основной мотив – желание быть любимым, защищенным. Если эта потребность полностью удовлетворена, то формируется здоровая личность.
Согласно Э. Фромму основная движущая сила – это конфликт между желание свободы и потребностью в безопасности у человека. Борьба за свободу является причиной отчуждения от природы и общества. Решением проблемы становится удовлетворение экзистенциальных потребностей, которые становится причиной такой дилеммы.
Согласно теории Левина, источник мотивации личности – система внутриличностного напряжения является истоком мотивации. Личность живет и трансформируется в психологическом поле предметов, имеющих заряд. Для каждого отдельно взятого человека валентность имеет свой знак. Предметы оказывают влияние на человека и вызывают в нем потребности, которые, в свою очередь, вызывают напряжение. Личность же стремится к снятию этого напряжения.
В концепции Л. Фестингера следующие положения: 1. человек желает приобрести внутреннюю гармонию между получаемыми знаниями и имеющимися мотивами его поведения. 2. При диссонансе человек хочет сократить напряженность, изменяя некоторые компоненты, или же стремится переосмыслить полученные знания, либо происходит сдвиг в интересах. 3. Когнитивная структура человека имеет три базовых составляющих: контроль поведения, мышления и эмоций. 4. Все составляющие воздействуют друг на друга. Если изменяются все составляющие, то человек переживает сильные личностные изменения. 5. Если у человека появляется диссонанс в мыслях или поведении, он стремится измениться, чтобы уменьшить противоречие.
Согласно А. Маслоу, когда все низшие потребности удовлетворены, личность стремится к самоактуализации (это стремление человека стать тем, кем он может быть). Это не обязательно самоактуализация в творчестве. Это может быть активация своего потенциала в родительстве, или, например, преподавании.
Согласно К. Роджерсу, а также В. Франклу, движущей силой развития личности становится тенденция к поиску смысла жизни и самосозидание. С точки зрения Роджерса, все виды человеческого поведения обусловлены мотивом, которую принято называть стремлением к актуализации. То есть, основной мотив личности – это актуализация, сохранение и развитие своих качеств, которые даны человеку природой. Автор отмечал, что человеческое поведение обусловлено желанием улучшаться и развиваться. Также он отмечает, что присуща она не только человеку, но и животным. Самоактуализация - это стремление человека в течение всей жизни превратиться в полноценно функционирующую личность.
Франкл видел основную движущую силу человека в его поиске смысла жизни. Смысл индивидуален для каждого человека, он не выбирает, а находит его [18, с. 17].
В отечественной психологии принцип саморазвития личности является основным при определении мотивации развития личности. Так, А. В. Петровский говорил о «надситуативной» активности человека, определяя ее как причину деятельности личности. Рубинштейн и Леонтьев говорили об источнике саморазвития деятельности, который появляется в процессе движения самой деятельности [17, с. 135].
В рамках деятельностного подхода А. Н. Леонтьева активность субъекта рассматривается как основная движущая сила развития личности. Основа личности человека, согласно ученому, составляют его деятельности, появляющиеся на различных ступенях развития и его контакта с окружающим миром. Становление личности предполагает формирование целеобразования, а значит, и преображение действий человека. Улучшенные действия со временем становятся кругом деятельностей, которые они реализуют. Следствием этого становится конфронтация с теми мотивами, которые их породили. Это так называемые кризисы развития. Результатом кризисов развития является смещение мотивов на цели, появление новых мотивов и иных видов деятельности.
Л. С. Выготский вводит такое понятие как «социальная ситуация развития», которая является обстановкой развития личности, то есть неким фактором, который детерминирует поведение человека. Согласно автору, она является условием осуществления деятельности, а также является источником развития. Основой процесса становятся общественные отношения [4, с. 126].
В отечественной психологии детерминантами развития личности выступают: индивидные свойства человека как основа для развития, социально-исторический образ жизнедеятельности, а также совместная деятельность как база для жизнедеятельности человека в системе общественных отношений (А. В. Брушлинский) [3, с. 32].
По мнению С. Л. Рубинштейна, внешние условия оказывают воздействие на процесс развития через внутренние, которые имеются в самом человеке. Эти условия противоположны друг другу, однако находятся в тесной связи друг с другом [20].
Итак, согласно разным теориям, существуют различные движущие силы развития личности.

3.