Referatning bir qismi "boshlang'ich maktab o'quvchilarida matnni takomillashtirish qobiliyatini shakllantirish"

DISSERTATSIYANING KIRISH QISMI (REFERATNING BIR QISMI) "BOSHLANG'ICHmaktab o'quvchilarida matnni takomillashtirish qobiliyatini shakllantirish"mavzusida
Ishning umumiy xususiyatlari
Rus tilining zamonaviy metodologiyasining diqqat markazida nutqni rivojlantirish masalalari.
Har bir talaba uchun yaxshi rivojlangan nutq nafaqat aloqa vositasi, balki bilim va o'z-o'zini tarbiyalash vositasidir. Bolalarning maktab yutuqlari nutq qobiliyati darajasiga bog'liq.
Rus tili darslarida talabalar nutqini rivojlantirish bo'yicha ishlar til me'yorlarini o'zlashtirishni ta'minlaydi, bolalar nutqida xatolar paydo bo'lishining oldini oladi, maktab o'quvchilarining so'z boyligini boyitadi, o'z fikrlarini og'zaki va yozma ravishda ifoda etish qobiliyatini rivojlantiradi, shuningdek o'quvchilarning tafakkurini, kuzatuvchanligini rivojlantiradi, ona so'ziga mulohazali va ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'ladi.
Muloqot jarayonining samaradorligi mavjud nutqiy vaziyatga muvofiq qanchalik ixcham, aniq, maqsadga muvofiq va oxir-oqibat, fikr inson tomonidan mantiqiy shakllantirilganiga bog'liq. Binobarin, nutqni boshqarish va takomillashtirish qobiliyati nafaqat odamlar hayotida muhim ahamiyatga ega, balki nutq sohasini takomillashtirishni ta'minlaganligi sababli juda zarurdir.
Kommunikativ va nutq qobiliyatlarini amalga oshirish jarayonida "aloqa maqsadlari va shartlariga muvofiq nutq asarlarini etarli darajada idrok etish, shuningdek yaratish" inson o'zini lingvistik shaxs sifatida namoyon qiladi (114, 16). Aloqa jarayonida yaratilgan matn, uning sifat xususiyatlari lingvistik shaxsning rivojlanish darajasini belgilaydi. Binobarin, matn sifatining yaxshilanishi til shaxsining yuqori darajadagi rivojlanishidan dalolat beradi.
Matn aloqa jarayonida tushunilishi uchun, qabul qiluvchi uni idrok etganda, qabul qiluvchini yaratishda o'tgan bosqichlardan o'tishi kerak. Va agar nutq faoliyatining biron bir bosqichi kommunikator tomonidan o'tkazib yuborilgan bo'lsa, unda kommunikativ muvaffaqiyatsizlik holatining paydo bo'lishi muqarrar. Kommunikativ muvaffaqiyatsizlikka uchragan taqdirda, talaba matn yaratishni sozlash jarayonida nutq qobiliyatini faollashtiradi, noto'g'ri aloqani qidiradi. Muloqotning ushbu bosqichida matnni takomillashtirish qobiliyati amalga oshiriladi.
Metodik asarlarida E. V. Arxipova, M. T. Baranov, N. I. Demidova, T. K. Donskaya, T. M. Voiteleva, V. I. Kapinos, T. A. Ladijenskaya, M. R. Lvov, N. I. Politova, T. G. Ramzayeva, N. S. Rojdestvenskiy, M. S. Soloveychik, G. A. Fomicheva, T. N. Chijova, G. S. Shchegoleva rus tilini o'qitishda kommunikativ yo'nalish masalasi qo'yildi, keyingi tadqiqotlarga yo'naltirilgan masalalar doirasi aniqlandi, bir qator uslubiy echimlar taklif qilindi. Biroq, ushbu ishlarni tahlil qilish va ularni o'rganish o'rganilayotgan muammo chuqur ekanligini va uni hal qilish yo'llari ko'rsatilgan bo'lsa-da, amalga oshirilishidan hali uzoq ekanligini ko'rsatdi.
Har qanday ko'nikmalarni shakllantirish bilimlarni o'z ichiga oladi, shuning uchun dissertatsiya tadqiqotidagi nutq xatolari va kamchiliklari to'g'risida nazariy materialning mavjudligi muammoni hal qilish uchun zarur shart bo'lib xizmat qiladi. Uslubiy dasturlarda [44, 116, 31, 35, 101, ^ 163, 14], o'quvchilarga o'z fikrlarini bayon qilish ko'nikmalarini o'rgatishni o'z ichiga olgan o'quv qo'llanmalari [159, 89], bizning fikrimizcha, yagona nazariy asos yo'q: tafovutlar matnni Nutqshunoslik tushunchasi sifatida aniqlashda ham, va uning asosiy xususiyatlarini tavsiflashda. Natijada, yozilganlarni takomillashtirish bo'yicha ishlarning yagona uslubiy tizimi mavjud emas, bu tadqiqot shuni ko'rsatdiki, talabalarda tegishli ko'nikmalarni shakllantirishning past darajasiga olib keladi.
Yuqorida aytilganlar bizning tadqiqotimizning dolzarbligini belgilaydi, uni quyidagi qoidalar bilan ifodalash mumkin:
1) yaratilgan bayonotni takomillashtirish, uni qabul qiluvchiga tushunarli qilish qobiliyatini shakllantirish kichik maktab o'quvchilarining til va kommunikativ kompetentsiyalarni egallashini ta'minlaydi, bu esa o'z nuqtai nazaridan ularning lingvistik shaxs sifatida shakllanishiga foydali ta'sir ko'rsatadi;
2) ushbu masala bo'yicha ma'lum miqdordagi uslubiy materiallar mavjudligiga qaramay, o'rganilayotgan muammoni yanada uslubiy rivojlantirish kerak;
3) uslubiy asarlarda matn sifatini baholash mezonlari, uning xususiyatlari, qurilish qonunlari to'g'risidagi nazariy materialning deyarli to'liq yo'qligi yoki minimal ishlatilishi formaga salbiy ta'sir qiladi
L boshlang'ich maktab o'quvchilari matnni takomillashtirish qobiliyatiga ega;
4) yaratilgan matnni takomillashtirish bo'yicha asosiy tavsiyalarni aniqlashda bir xillikning yo'qligi o'quvchilarni o'quv jarayonida matn yaratishda nazorat bosqichini o'tkazib yuborishga majbur qiladi;
5) matn haqidagi nazariyani o'zlashtirish qoidalarni oddiy yodlashga emas, balki ma'lum kommunikativ va nutq qobiliyatlarini maqsadli shakllantirishga yo'naltirilishi kerak, ulardan biri matnni takomillashtirish qobiliyatidir;
6) talabalarning nutq rivojlanishining etarli darajada emasligi kommunikativ-faoliyat yondashuvi doirasida uslubiy tizimni ishlab chiqish zarurligini isbotlaydi.
Shunday qilib, dissertatsiya tadqiqotlari mavzusiga murojaat qilish uning dolzarbligi va istiqbollari bilan izohlanadi.
Tadqiqot ob'ekti kommunikativ va nutq qobiliyatlaridan birini shakllantirish jarayoni-matnni takomillashtirish qobiliyati.
Kommunikativ-nutq ko'nikmalarini shakllantirish matnni to'liq shakllangan lingvistik hodisa sifatida to'liq va tizimli o'rganishga asoslanganligi sababli, ilmiy izlanish predmeti matnni tahlil qilish va tahrirlashni o'z ichiga olgan yosh o'quvchilarning yozma nutqini takomillashtirishning uslubiy tizimidir. g tadqiqotning maqsadi yosh o'quvchilarda yozilganlarni takomillashtirish qobiliyatini shakllantirishning nazariy asoslarini aniqlash, shuningdek, ushbu ko'nikmalarni rivojlantirishning ilmiy asoslangan va eksperimental sinovdan o'tgan uslubiy tizimini ishlab chiqishdir.
Tadqiqotning ishchi gipotezasi sifatida biz maxsus mashqlar to'plamidan foydalanish yosh o'quvchilarning yozma nutqidagi nutq xatolari va kamchiliklarini bartaraf etishga yordam beradi degan taxminni ilgari suramiz. Shu bilan birga, biz o'quv matni bilan maqsadli, izchil va tizimli ishlash matnni takomillashtirish qobiliyatini shakllantirishga ijobiy ta'sir ko'rsatishi haqidagi pozitsiyaga asoslanamiz, agar:
1) uslubiy tizim matn haqidagi nazariy materialga asoslanadi;
2) ko'nikmalarni shakllantirish jarayoni nutq faoliyati nazariyasiga mos keladi va uning asosiy qoidalarini aks ettiradi.
Tadqiqotning maqsadi, mavzusi va dastlabki gipotezasi quyidagi bir qator asosiy muammolarni hal qilishni taklif qildi:
1) olimlar asarlarida o'rganilayotgan muammoning rivojlanish darajasini aniqlash, to'plangan materialni umumlashtirish va unga uslubiy talqin berish;
2) nutq xatolari va kamchiliklarining mavjud tasniflarini tahlil qilish;
3) boshlang'ich maktab o'quvchilarining yozma ijodiy ishlarida odatiy nutq xatolari va kamchiliklarini aniqlash;
4) yozma matn sifatini baholash mezonlarini ishlab chiqish;
5) talabalar nutqini rivojlantirish tizimida matnni takomillashtirish ko'nikmalarini shakllantirish uchun didaktik materialni tanlash mezonlarini ishlab chiqish;
6) ko'nikmalarni shakllantirish jarayonini kuchaytiradigan usul va usullarni ajratib ko'rsatish;
7) tadqiqot maqsadlariga javob beradigan mashqlar tizimini ishlab chiqish;
8) matnni o'rganishda boshlang'ich maktab o'quvchilarining kommunikativ nutq qobiliyatlaridan birini shakllantirish uchun ishlab chiqilgan uslubiy tizimning samaradorligini eksperimental ravishda tekshirish va baholash - yozilganlarni takomillashtirish qobiliyati.
Tadqiqotning uslubiy asosini nutq faoliyati doirasida nutqni yaratish muammosiga faol yondashuv tashkil etadi (T. V. Axutina, JI.C. Vygotskiy, T. A. van Deyk, A. A. Zalevskaya, I. A. qishki,
B. P. Zinchenko, A. B. Zubov, V. I. Kovalev, A. I. Ksenofontova, A. A. Leontyev,
C.JI. Rubinshteyn, G. V. Suxodolskiy va boshqalar), rus tilini o'qitish metodikasi doirasida izchil nutqni o'qitish jarayoniga kommunikativ-faoliyat, shaxsiy yondashuv (M. T. Baranov, V. V. Babaytseva, N. I. Demidova, T. K. Donskaya, A. P. Eremeeva, V. I. Kapinos, T. A. Ladijenskaya, M.R. Lvov, T. G. Ramzayeva, M. S. Soloveychik, G. A. Fomicheva, T.
Hal qilinayotgan vazifalarning tabiati tadqiqot usullarini tanlash bilan belgilandi: dissertatsiya mavzusi bo'yicha lingvistik, psixologik va uslubiy adabiyotlarni tahlil qilish; o'quv jarayonini maqsadli kuzatish; o'qituvchilarning ish tajribasini o'rganish va umumlashtirish; talabalarning yozma ishlarini tahlil qilish; aniqlash va o'qitish tajribasi; tajriba natijalarini qayta ishlash, nazorat va yakuniy bo'limlar jarayonida olingan ma'lumotlarni qiyosiy-qiyosiy tahlil qilish.
Tadqiqotni tashkil etish va bosqichlari. Tadqiqot to'rt yil davomida (2001-2005) Ryazan shahridagi 4-maktab litseyining boshlang'ich sinflarida o'tkazildi.
Birinchi bosqich (2001-2002) - adabiyotni o'rganish, o'qituvchilar tajribasi, nutqni rivojlantirish metodologiyasida keyingi o'rganishni talab qiladigan masalalar doirasini aniqlash.
Ikkinchi bosqich (2002-2004) - talabalarning taqdimot matnini tahrirlash ko'nikmalarini shakllantirish darajasini ko'rsatadigan aniqlash eksperimentini o'tkazish. O'quv tajribasining asosiy qismi mashqlar tizimini joriy etish, tanlangan didaktik materialdan foydalanish, matnni takomillashtirish qobiliyatini shakllantirish bo'yicha tegishli usul va usullardan foydalanishdir.
Uchinchi bosqich (2004-2005) - tadqiqot davomida olingan natijalarni qayta ishlash va talqin qilish, dissertatsiya dizayni.
Tadqiqotning ilmiy yangiligi quyidagicha:
1) ma'lum bir jihatdagi lingvistik va psixolingvistik tadqiqotlarga qat'iy muvofiq ravishda tanlangan ko'nikma to'g'risida zarur va etarli nazariy materiallar tanlangan va tizimlashtirilgan; ^ 2) yozma matnni tahrirlash qobiliyatini shakllantirishning talabalarning tektopoostroit nazariyasini to'liq o'zlashtirishiga bog'liqligi aniqlandi;
3) matnni takomillashtirish qobiliyatini tashkil etuvchi xususiy tahliliy va samarali ko'nikmalar ro'yxati aniqlandi;
4) didaktik materialni tanlash mezonlari shakllantirildi;
5) o'rganish paytida matnni takomillashtirish ko'nikmalarini shakllantirishning uslubiy tizimi ishlab chiqilgan.
Nazariy ahamiyati shundan iboratki, dissertatsiya talabalarning matn xatolarining asosli farqlanishini taqdim etadi, ularni ifoda etish usullari va vositalari, paydo bo'lish sabablari aniqlanadi; lingvistik-semantik tahlilning tuzilishi tasvirlangan, bu talabaning kommunikativ kompetentsiyasini shakllantirishga ijobiy ta'sir ko'rsatadi, bu yuqori sifatli matnni mustaqil ravishda ishlab chiqarish qobiliyatida namoyon bo'ladi (yakuniy kommunikativ-nutq qobiliyati).
Amaliy ahamiyat belgilangan o'quv maqsadlariga javob beradigan mashqlar to'plamini kiritish ketma-ketligini aniqlashda, o'qitishning uslubiy vositalarini yaratishda, tegishli kommunikativ va nutq qobiliyatlarini shakllantirish uchun o'quv matnlarini-namunalarini tanlashda aks etadi. Dissertatsiya tadqiqotlari materiallari boshlang'ich maktab uchun maktab darsliklari va o'quv qo'llanmalarini takomillashtirish, o'qituvchilar uchun uslubiy tavsiyalarda, shuningdek boshlang'ich maktabda rus tilini o'qitish metodikasi bo'yicha pedagogika fakulteti talabalari uchun maxsus kurslar va maxsus seminarlarni tayyorlash uchun ishlatilishi mumkin.
Himoyaga qo'yiladigan asosiy qoidalar:
1) yozilganlarni takomillashtirish qobiliyatini shakllantirish yosh o'quvchining kommunikativ kompetentsiyasini rivojlantirishga, uning lingvistik shaxs sifatida shakllanishiga yordam beradi; ko'nikmalarni shakllantirish mezoni talabalar tomonidan yaratilgan ma'lum bir turdagi va uslubdagi matnning sifati;
2) matnni takomillashtirish qobiliyatini shakllantirish jarayoni uzoq, ko'p bosqichli va shuning uchun murakkab xarakterga ega, uning samaradorligi bir qator shartlar bilan belgilanadi, asosiylari: talabalarda ko'nikmalarni shakllantirish uchun taklif etilayotgan tizimning uslubiy apparatini batafsil ishlab chiqish va matnning nazariy jihatini sinchkovlik bilan o'rganish;
3) ko'nikmalarni shakllantirish nazariy materialni o'zlashtirish asosida, o'qitish usullari va usullarini etarli darajada qo'llash bilan, nutq faoliyatining ayrim turlarini rivojlantirishga qaratilgan murakkab tabiatdagi mashqlar tizimidan foydalanganda sodir bo'ladi.
Tadqiqot natijalari va xulosalarining ishonchliligi va asosliligi, birinchidan, zamonaviy fanlarning yutuqlariga tayanish bilan ta'minlanadi: tilshunoslik, psixologiya, psixolingvistika va talabalar nutqini rivojlantirish usullari; ikkinchidan, matnni takomillashtirish qobiliyatini shakllantirish usullarini o'rganish maqsadlari va vazifalariga mos tanlash; uchinchidan, tajriba davomida olingan ijobiy natijalar.
Tadqiqotni sinovdan o'tkazish. Dissertatsiya tadqiqotining asosiy qoidalari tadqiqot muallifining to'rtta nashrida aks ettirilgan.