Reja: Nazariy materialni o'rganish uchun manbalar

5 -MA'RUZA.

Fan predmeti nazariy materialini o'qitishni ta'minlaydigan elektron ta'lim resurslarini yaratish prinsiplari

Reja:

1. Nazariy materialni o'rganish uchun manbalar .

2. ESM yaratilishidan .

3. EER turidagi o'quv qo'llanmasini tayyorlash .

4. O'quv jarayonida videomateriallardan foydalanish .

Kalit so'zlar. nazariy material , o'qilishi, o'qilishi, konspekt, mundarija, indeks, audio materiallar.

Nazariy materialni o'rganish uchun manbalar yoqilgan ma'lum bir intizom bo'lishi mumkin:

1. 
   Ta'lim muassasasida ishlab chiqilgan bir yoki bir nechta EER (elektron darsliklar yoki o'quv qo'llanmalari).
   
2. 
   Erkin mavjud EER yoki ularga Internet havolalari.
   
3. 
   Ta'lim muassasasining EER va Internetda erkin mavjud bo'lgan EER kombinatsiyasi.
   

Bir nechta asosiy EOR yoki tashqi ishlab chiquvchining bitta EER dan foydalanilganda, qo'llanma EMCD ning majburiy elementiga aylanadi. yoqilgan fanning nazariy qismini o'rganish, unda fanning har bir bo'limi uchun aniq ko'rsatmalar bo'lishi kerak; yoqilgan qaysi EERni o'rganish kerak (aniq boblar va paragraflarni ko'rsatgan holda). Ichki rivojlanishning yagona manbasidan foydalanganda, uning tarkibiga tegishli tavsiyalar kiritilishi mumkin.
Fanning nazariy materiali bilan o'z EERni yaratishda, an'anaviy darslikni (bosma) yaratishda bo'lgani kabi, asosiy sifat mezoni talabalar tomonidan u yozilgan maqsadlarga erishishdir. Bunday holda, matn quyidagi parametrlar bo'yicha baholanishi kerak:

• 
  o'qilishi (matnning texnik xususiyatlari);
  
• 
  matnning murakkabligi yoki qiyinligi (tanlangan matn uslubi turi va muallifning til malakasining nisbati);
  
• 
  matnning qulayligi yoki o'qilishi (matn qulay tilda yozilishi kerak);
  
• 
  o'qilishi (kompleksda unga qo'yilgan barcha maqsadlarga erishish kerak);
  
• 
  ijodkorlarning muallifligi va hammuallifligi.
  

EERni yaratishda har doim yodda tutish kerakki, kompyuter texnologiyalari faqat ma'lumot berish vositasidir va ushbu texnologiyalar tomonidan taqdim etilgan qo'shimcha imkoniyatlarning ko'pligiga qaramay , ular bekor qilmaydi, balki faqat to'ldiradi. an’anaviy darsliklarni yaratishda to‘plangan tajriba . Ushbu tamoyil (qo'shimchalar) o'ziga xos xususiyatga ega ma'nosi o'quv kursining nazariy qismi uchun materiallarni ishlab chiqishda. Shuning uchun biz darslik yoki ma'ruza matni matnini shakllantirishning asosiy tamoyillariga to'xtalib o'tamiz yoqilgan maxsus intizom.
Nazariy materiallarni o‘zlashtirish ko‘p jihatdan darslik matnining kompozitsion tuzilishiga va uning hajmiga bog‘liq. Nazariy materialni maksimal darajada tushunish va o'zlashtirishni ta'minlash uchun quyidagi ishlarni bajarish kerak:

• 
  matnning aniq tuzilishini amalga oshirish, o'quv materialini kichik, oson qabul qilinadigan ma'lumotlarga bo'lish (taxminan 2-3 monitor ekrani);
  
• 
  matnni imlo va stilistik xatolarga diqqat bilan tekshiring;
  
• 
  o‘quv-uslubiy majmuaning tarkibiy qismlarini raqamlashdan to‘g‘ri va oqilona foydalanish;
  
• 
  qiziqarli va aniq sarlavhalardan foydalaning;
  
• 
  misollardan kengroq foydalaning, chunki ularning yordami bilan tushuntirilgan (ob'ekt, hodisa, jarayon) o'quvchilarga yaqinlashishi mumkin. Asosiy matnga misollarni giperhavola shaklida kiritish maqsadga muvofiq;
  
• 
  talabalarning aqliy faolligi darajasini oshirishga yordam beradigan vizualizatsiya shakllaridan foydalaning, ular nafaqat taqdim etilgan ma'lumotlarni to'ldiradi, balki axborot tashuvchisi sifatida ham ishlaydi. Ko‘rgazmali qurollar mazmuniga ko‘ra ko‘rgazmali, shartli-grafik va mavzuli ko‘rgazmali qurollarga bo‘linadi. O'quvchi matnni o'qib, unda ko'rsatilgan ob'ekt yoki hodisani illyustratsiya shaklida ko'rib, matnning ushbu qismini tezroq o'zlashtiradi va mazmunini yaxshiroq eslab qoladi.
  

Grafik elementlar matnni semantik qismlarga ajratadi, o‘quvchilarning qiziqishini oshiradi, mazmunini ta’kidlaydi va nazariy materialga o‘zgacha ko‘rinish beradi. Rasmlar uchun eng ko'p ishlatiladigan ikkita grafik fayl formatlari: GIF va JPEG . Rasmlar * bmp , * pcx , * tif , * cdr formatlarida ham tayyorlanishi mumkin. Barcha holatlarda, jumladan, grafik muharrirlardan foydalanganda ham choralar ko'rish kerak yoqilgan grafik fayl hajmini minimallashtirish. Matnga matematik formulalarni kiritish zarur bo'lsa, MS muharriri ko'pincha ishlatiladi. Tenglama (Matematik tip ).
Yuqorida ta'kidlab o'tilganidek, darslik kabi EERni tayyorlashda u kompyuter texnologiyalari tufayli ba'zi xususiyatlarga ega bo'lgan bosma nashrlar uchun qabul qilingan talablarga bo'ysunadi. Umuman olganda, fanning nazariy materialini o'rganish bo'yicha darslikning tuzilishi tipik tarkibiy qismlardan iborat:

• 
  sarlavha sahifasi;
  
• 
  izoh;
  
• 
  Mundarija;
  
• 
  tanishtirish;
  
• 
  qismlar, boblar, mavzular, paragraflar;
  
• 
  xulosa;
  
• 
  tavsiya etilgan adabiyotlar ro'yxati;
  
• 
  ilovalar;
  
• 
  ramzlar va qisqartmalar ro'yxati;
  
• 
  mavzu indeksi.
  

Keling, har bir qismni tezda ko'rib chiqaylik.
Sarlavhada varaq darslik nomi, muallifning (mualliflarning) familiyasi va bosh harflari, o‘quv qo‘llanma turi, nashr etilgan yili va ta’lim muassasasining to‘liq nomi ko‘rsatilgan . ma `lumot sharhlovchilar haqida (agar mavjud bo'lsa), mavhum, mualliflik belgisi huquqlar va ba'zi qo'shimchalar ma'lumot .
Annotatsiya - qo'llanmaning mazmuni, maqsadi, o'quvchilar toifasi, shakli va boshqa xususiyatlari bo'yicha qisqacha tavsifi. Referatning tavsiya etilgan uzunligi taxminan 500 belgidan iborat.
Mundarija - matnning bo'limlari, boblari va boshqa tarkibiy bo'linmalari sarlavhalari ro'yxati. Tipografik darsliklardan farqli o'laroq, sahifa raqamlari ko'rsatilgan bo'limlar , ESMda har bir sarlavha tegishli bo'limning boshiga giperhavola hisoblanadi.
Kirish - kirish, muallif matnining boshlang'ich qismi. Kirish o'quv fanining asosiy xususiyatlarini, uning maqsad va vazifalarini aks ettiradi, uni qurish mantig'ini ochib beradi, fanlararo aloqalarni aniqlaydi va ulanish kelajak kasbi bilan.
Asosiy matn alohida sarlavhalarga bo'lingan: qismlar, bo'limlar , boblar, paragraflar, paragraflar.

• 
  Qism - bo'limlardan iborat bo'lishning eng katta bosqichi bo'lgan matnning tarkibiy birligi.
  
• 
  Bo'lim - asosiy matnni bo'linishning eng yuqori darajalaridan biri bo'lgan katta sarlavha, bo'lim boblarni birlashtirishi mumkin.
  
• 
  Bob - bu o'z sarlavhasiga ega bo'lgan katta bo'lim. Boblar ko'pincha matnning bo'limlari yoki qismlariga birlashtiriladi va o'z navbatida paragraflarga bo'linishi mumkin.
  
• 
  Paragraf - bu maxsus belgi (§) bo'lgan kichik sarlavha. Paragraf qismga, bo'limga, bobga kiritilishi va o'z navbatida paragraflarga bo'linishi mumkin.
  
• 
  Abzats - siz ta'kidlamoqchi bo'lgan eng past darajadagi sarlavha matnining bir qismi.
  

Qavs bilan seriya raqami yoki alifbo tartibida qavsli kichik harf bilan ko'rsatilgan.
Asosiy matnning mazmuni fanning ish dasturiga mos kelishi kerak. tomonidan Agar muallif xohlasa, har bir bo'lim yoki bob o'z-o'zini tekshirish uchun savollar bilan yakunlanishi mumkin. Savollarni bo'limlarga kiritish talabaga o'rgangan materialining o'zlashtirilganlik darajasini yaxshiroq tushunish imkonini beradi.
Xulosa - o'quv qo'llanmaning umumlashtirishlar, ma'lum bir bilim sohasining hal etilmagan masalalari, mavjud ilmiy yo'nalishlar, ushbu fanni yanada rivojlantirishning asosiy yo'nalishlarini o'z ichiga olgan qismi. O`zlashtirilgan bilimlardan keyingi fanlarni o`rganishda va amaliy masalalarni yechishda qanday foydalanilishini ko`rsatish kerak.
Roʻyxat Tavsiya etilgan adabiyotlarda bibliografik tavsif qoidalariga muvofiq tavsiya etilgan tipografik va internet manbalarining bibliografik tavsiflari mavjud. Har qanday manbaning bibliografik tavsifi nashr etilgan tilda amalga oshiriladi. Bibliografik ro'yxatda manbalar alifbo tartibida va raqamlangan bo'lishi kerak. Qoidalar joylashgan yoqilgan yuridik kuch. orqali interval rus tilidagi ro'yxatdan keyin alifbo tartibida chet tilidagi ro'yxat ham berilishi kerak ro'yxati .
Ilovalar ma'lumotnoma, hujjatli yoki boshqa xarakterdagi asosiy matn materiallariga qo'shimcha bo'lib, qo'llanmani boyitadi. Ilovaning vazifasi asosiy matnni noto'g'ri yoki to'liq kiritib bo'lmaydigan materiallar bilan to'ldirishdir yoki uni mustaqil ma'lumot bo'limiga ajratish qulayroqdir.
Roʻyxat zarur hollarda belgilar va qisqartmalar beriladi. U matnni taqdim etishda ishlatiladigan belgilar, qisqartmalar va ularni tushuntirishni o'z ichiga oladi. Roʻyxat tegishli tilning alifbo tartibida tuzing (rus, ingliz va boshqalar; belgilar lotin, yunon va boshqalar).
Mavzu ko'rsatgich terminologiyani aks ettiradi mavzu maydoni fanlar. Ushbu bo'lim kerak bo'lganda qo'shiladi. Alifbo tartibida ular tilga olingan sahifalari ko'rsatilgan atamalar joylashtirilgan.
Fanning nazariy materialini o'rganishni ta'minlaydigan EER qatoriga qo'shimcha o'quv materiallarini boshqa shakllarda kiritish tavsiya etiladi, masalan, audio, video, slayd taqdimotlar, multimedia ko'rgazmalar va boshqalar. Ular nazariy kursni to'liq o'rganish uchun mo'ljallanmagan, ammo ular materialni o'zlashtirishni sezilarli darajada yaxshilashi mumkin.
Qo'shimcha o'quv materiallarining bir nechta asosiy turlarini ko'rib chiqing, ularning har biri o'zi yoqilgan o'zi mustaqil EER hisoblanadi.
Slayd-prezentatsiyalar yoki oddiy taqdimotlar o'qituvchi tomonidan ma'ruzada qo'llaniladigan yordamchi didaktik o'quv quroli sifatida qaraladi. Elektron taqdimot deganda bitta mavzu va dizaynning umumiy tamoyillari bilan birlashtirilgan slaydlarning mantiqiy bog'langan ketma-ketligi tushuniladi. Taqdimotlarni yaratishda siz bir qator qoidalarga amal qilishingiz kerak.
Taqdimot sarlavha (bosh) slayd bilan boshlanishi kerak, unda fan nomi, o'qituvchining familiyasi va bosh harflari, aloqa manzili ko'rsatilgan. ma'lumot . Slaydlar pedagogik texnologiya boshqacha talab qilmasa, yagona formatda, uslubda va rang sxemasida tuziladi. Slayd xulosasining sarlavhalari va pastki ma'lumotlarini tuzish kerak: slaydning sanasi va raqami. Taqdimot yakuniy slayd bilan yakunlanishi kerak, unda ma'ruzaning asosiy xulosalari, ro'yxati mavzuni mustaqil o'rganish uchun adabiyotlar. Taqdimot UMKDga kiritilgan.
Audio materiallar. Ta’lim jarayonida audio materiallardan foydalanish o‘quvchini o‘quv jarayoniga jalb etishning samarali usuli hisoblanadi. Ovozli materiallar elektron shaklda taqdim etiladi va ularni quyidagicha tasniflash mumkin:

• 
  Audio klip - bu qisqa audio fragment bo'lib, ko'pincha diagrammalar, jadvallar, illyustratsiyalar va boshqalarga kichik sharhdir. Audio kliplardan talaffuz namunalarini ko'rsatish, o'quv dialoglari va matnlarni tinglash uchun chet tili kurslarida eng samarali foydalanish mumkin.
  
• 
  Audio ma'ruza to'liq ma'ruzadir. U mustaqil ravishda ham, EMCD ning boshqa elementlari bilan birgalikda ishlatilishi mumkin: matn, slayd taqdimoti, video materiallar. Audio ma'ruzaning mazmun asosi, qoida tariqasida, darslik yoki ma'ruzalar kursining materialidir.
  

Amalda, audio kliplar kursning elementi sifatida ko'proq qo'llaniladi. Audio ma'ruzalar endi videoma'ruzalarni butunlay almashtirib, sezilarli darajada ko'proq imkoniyatlarni taqdim etdi.
Ta'lim jarayonida videomateriallardan foydalanish materialni yaxshiroq o'zlashtirishga, o'quvchining o'quv jarayoniga jalb qilinishiga, o'qituvchi va talaba o'rtasidagi aloqani yaxshilashga yordam beradi. O‘quv faniga hamrohlik qiluvchi videoma’ruzalar va videomateriallar yaratilgan yoqilgan umumiy intizom yoki yoqilgan uning alohida bo'limlari. Muvaffaqiyatli tajribaga ega bo'ling yetakchi universitet professor-o‘qituvchilarining umumiy ko‘rinishdagi videoma’ruzalaridan foydalanish yoqilgan sirtqi bo'lim talabalari uchun maxsus fanlar. Bunday ma'ruzalar talabalarning bilish faoliyatini faollashtirish, tashkil etish va boshqarish vositasidir. Videoma'ruzalar o'quv jarayonining samaradorligini oshirishga imkon beradi:

• 
  kelajakdagi mutaxassislik profiliga ko'ra korxona va muassasalarda, ilmiy laboratoriyalarda, ekspeditsiyalarda va hokazolarda virtual bo'lish;
  
• 
  real hodisalar yoki ularning virtual modellarini namoyish qilishda noyob yoki tez kechadigan hodisalar, jarayonlar, hodisalar, “mavjudlik effekti”ni ko‘rsatish;
  
• 
  boshqaruv yoki ishlab chiqarish muammosiga yechim tanlashda taqdim etilgan real (yoki maxsus qo'yilgan) vaziyatlarda vizual ishtirok etish;
  
• 
  faoliyatni o'zgartirish, diqqatni o'zgartirish va ratsional-mantiqiy va hissiy-majoziy fikrlashdan foydalanish.
  

Kompyuter texnologiyalarining rivojlanishi bilan har xil turdagi qo'shimcha resurslar o'rtasidagi chegaralar asta-sekin xiralashib bormoqda va endi deyarli har qanday videoma'ruza birlashtirilgan. multimedia slayd-taqdimotga xos bo'lgan materialning vizual taqdimotini ishtirok etish hissi bilan birlashtirgan ma'ruza, bu audio yoki video materiallardan foydalanish orqali ta'minlanadi.
Bunda ma'ruzani tayyorlash uchun slayd taqdimot asos bo'ladi. Slayd-shou bilan birga audio yoki video oqimi o'ynaydi. Slaydlar media faylda yozilgan vaqt belgilari asosida almashtiriladi. Shunday qilib, ma'ruzachi auditoriyada talabalar oldida bo'lganida, ma'ruza materialini taqdim etganda va slaydlar yordamida aytilganlarni ko'rsatsa, haqiqiy ma'ruza taqlidi yaratiladi. Materiallarni tayyorlash uchun muallif slayd taqdimotini taqdim etadi va audio va video ta'lim muassasasining maxsus laboratoriyasida yozib olinadi, shundan so'ng tahrirlash amalga oshiriladi. Bunday videoma'ruzalar EMCDga kiritilgan.

Mustaqil ta'lim uchun test savollari

1. 
   Nima UMKD ?
   
2. 
   Matn qanday parametrlar asosida baholanadi?