Reja: Yaxlit pedagogik jarayon

Pedagogik professol faoliyatning turlari
Reja:
1. Yaxlit pedagogik jarayon
2. O'quv jarayonida o'quvchilar faoliyati samaradorligining mezoni
3. Pedagogik faoliyatning asosiy turlari
An'anaga ko'ra, yaxlit pedagogik jarayonda amalga oshiriladigan pedagogik faoliyatning asosiy turlari o'quv va tarbiyaviy ishlardir.
Ta'lim ishi - bu shaxsning barkamol rivojlanishi muammolarini hal qilish uchun ta'lim muhitini tashkil etish va o'quvchilarning turli faoliyatini boshqarishga qaratilgan pedagogik faoliyat. O'qitish esa maktab o'quvchilarining asosan kognitiv faoliyatini boshqarishga qaratilgan o'quv faoliyatining bir turidir. Umuman olganda, pedagogik va tarbiyaviy faoliyat bir xil tushunchalardir. Bu munosabatlarni tushunish tarbiyaviy ish va o'qitish ta'lim va tarbiyaning birligi haqidagi tezisning ma'nosini ochib beradi.
Mohiyati va mazmunini ochish ko'plab tadqiqotlarga bag'ishlangan ta'lim faqat shartli ravishda, qulaylik va uni chuqurroq bilish uchun ta'limdan ajratilgan holda ko'rib chiqiladi. Ta’lim mazmuni muammosini ishlab chiqishda ishtirok etgan o‘qituvchilar (V.V.Kraevskiy, I-YaLerner, M.N.Skatkin va boshqalar) shaxsning o‘zlashtirgan bilim va ko‘nikmalari bilan bir qatorda tajribani ham uning tarkibiy qismlari sifatida ko‘rishlari bejiz emas. o'quv jarayoni. ijodiy faoliyat va atrofdagi dunyoga hissiy va qimmatli munosabat tajribasi. Ta'lim va tarbiya ishlarining birligisiz ta'limning ushbu elementlarini amalga oshirish mumkin emas. Majoziy ma’noda aytadigan bo‘lsak, o‘zining mazmun jihati bo‘yicha yaxlit pedagogik jarayon “ta’lim ta’limi” va “ta’lim tarbiyasi” (ADisterweg) birlashgan jarayondir.
Umumiy ma’noda ham o‘quv jarayonida, ham darsdan tashqari vaqtda sodir bo‘ladigan o‘qitish faoliyati bilan yaxlit pedagogik jarayonda olib boriladigan tarbiyaviy ishlarni taqqoslaylik.
Faqat dars emas, balki har qanday tashkiliy shakl doirasida amalga oshiriladigan o'qitish odatda qat'iy vaqt chegaralariga, qat'iy belgilangan maqsad va unga erishish imkoniyatlariga ega. O'qitish samaradorligining eng muhim mezoni o'quv maqsadiga erishishdir. Har qanday tashkiliy shakl doirasida ham olib boriladigan tarbiyaviy ishlar maqsadga bevosita erishishni ko‘zda tutmaydi, chunki tashkiliy shaklning muddatlari doirasida unga erishib bo‘lmaydi. Tarbiyaviy ishda faqat maqsadga yo'naltirilgan aniq vazifalarni izchil hal qilishni ta'minlash mumkin. Ta'lim muammolarini samarali hal etishning eng muhim mezoni o'quvchilar ongida hissiy reaktsiyalar, xatti-harakatlar va faoliyatlarda namoyon bo'ladigan ijobiy o'zgarishlardir. Ta'lim mazmuni, demak, o'qitish mantig'i qattiq kodlangan bo'lishi mumkin, bu ta'lim ishining mazmuni bilan ruxsat etilmaydi. Etika, estetika va boshqa fan va san’at sohalaridan bilim, ko‘nikma va malakalarni shakllantirish, ularni o‘rganish ta’minlanmaydi. o'quv dasturlari Umuman olganda, o'rganishdan boshqa narsa yo'q. Tarbiyaviy ishda rejalashtirish faqat eng umumiy ma'noda qabul qilinadi: jamiyatga, mehnatga, odamlarga, fanga (ta'limga), tabiatga, atrofdagi olamning narsa, narsa va hodisalariga, o'ziga munosabat. Har bir alohida sinfda o'qituvchining tarbiyaviy ishining mantiqiyligini me'yoriy hujjatlar bilan oldindan belgilab bo'lmaydi.
O'qituvchi taxminan bir hil "manba materiali" bilan shug'ullanadi. Mashq natijalari deyarli bir ma'noda uning faoliyati bilan belgilanadi, ya'ni. o'quvchining bilim faolligini uyg'otish va yo'naltirish qobiliyati. Pedagog o'zining pedagogik ta'sirlari o'quvchiga uyushmagan va uyushgan salbiy ta'sirlar bilan kesishishi mumkinligini hisobga olishga majbur bo'ladi. Faoliyat sifatida o'qitish diskret xarakterga ega. Odatda tayyorgarlik davrida talabalar bilan o'zaro munosabatlarni o'z ichiga olmaydi, bu ko'proq yoki kamroq davom etishi mumkin. Tarbiyaviy ishning o'ziga xosligi shundaki, o'qituvchi bilan bevosita aloqada bo'lmagan taqdirda ham o'quvchi uning bilvosita ta'siri ostida bo'ladi. Odatda tarbiyaviy ishda tayyorgarlik qismi asosiy qismga qaraganda uzoqroq va ko'pincha muhimroqdir.
O'quv jarayonida o'quvchilar faoliyati samaradorligining mezoni - bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirish darajasi, kognitiv va amaliy muammolarni hal qilish usullarini egallash, rivojlanishdagi oldinga siljishning intensivligi. Talabalar faoliyatining natijalari osongina aniqlanadi va sifat va miqdor ko'rsatkichlarida qayd etilishi mumkin. Tarbiyaviy ishda tarbiyachi faoliyati natijalarini ishlab chiqilgan tarbiya mezonlari bilan bog`lash qiyin. Rivojlanayotgan shaxsda tarbiyachi faoliyatining natijasini ajratib ko'rsatish juda qiyin. Ta'lim jarayonining stoxastik xususiyati tufayli ma'lum ta'lim harakatlarining natijalarini oldindan aytish qiyin va ularni qabul qilish vaqtida ancha kechiktiriladi. Tarbiyaviy ishda teskari aloqani o'z vaqtida o'rnatish mumkin emas.
O'quv va tarbiyaviy ishlarni tashkil etishdagi qayd etilgan farqlar shuni ko'rsatadiki, o'qitish uni tashkil etish va amalga oshirish usullari va yaxlit tizim tuzilishi jihatidan ancha osonlashadi. pedagogik jarayon u bo'ysunuvchi pozitsiyani egallaydi. Agar o'quv jarayonida deyarli hamma narsani mantiqiy ravishda isbotlash yoki xulosa qilish mumkin bo'lsa, unda insonning muayyan munosabatlarini keltirib chiqarish va mustahkamlash ancha qiyin, chunki bu erda tanlash erkinligi hal qiluvchi rol o'ynaydi. Shuning uchun o'rganishning muvaffaqiyati ko'p jihatdan shakllangan kognitiv qiziqish va umuman o'quv faoliyatiga munosabatga bog'liq, ya'ni. nafaqat o'qitish, balki tarbiyaviy ishlar natijalaridan ham.
Pedagogik faoliyatning asosiy turlarining o'ziga xos xususiyatlarini aniqlash shuni ko'rsatadiki, o'qitish va tarbiya ishlari ularning dialektik birligida har qanday mutaxassislik o'qituvchisi faoliyatida amalga oshiriladi. Masalan, kasb-hunar ta’limi tizimidagi ishlab chiqarish ta’limi ustasi o‘z faoliyati davomida ikkita asosiy vazifani hal qiladi: zamonaviy ishlab chiqarish texnologiyasining barcha talablariga rioya qilgan holda o‘quvchilarni turli operatsiyalar va mehnatni oqilona bajarish uchun bilim, ko‘nikma va malakalar bilan qurollantirish. va mehnatni tashkil etish; mehnat unumdorligini, bajarilayotgan ish sifatini oshirishga ongli ravishda intiluvchi, tashkil etilgan, o‘z ustaxonasi, korxonasi sha’nini qadrlaydigan shunday malakali ishchini tayyorlash. Yaxshi usta nafaqat o'z bilimini talabalarga beradi, balki ularning fuqarolik va kasbiy rivojlanishiga ham rahbarlik qiladi.