Решение так называемого «женского вопроса»

История женского образования в Питербурге. Смольный институт
Введение
История женского образования представляла особый интерес как в России, так и во всём мире. Научные деятели долгое время пытались найти решение так называемого «женского вопроса». Одной из популярных тем является борьба женщин за получение высшего образования в конце XIX – начале XX вв.
К сожалению, предыстория этого процесса, а точнее женское образование в России в XVIII- начале XIX вв. крайне мало освещена в научной литературе.

История (с чего началось?)

Всё началось в 1762 году, когда на престол вступила Екатерина II. Известно, что период её царствования принято считать «золотым веком образования». Как только Екатерина II вступила на престол, то сразу задумала реформу в образовании, а также во время её правления возникла система народного просвещения.

К созданию программы будущего воспитательного общества Екатерина и Бецкий подошли основательно. Активно велась переписка с Вольтером, Дидро, изучалась просветительская литература и традиция. Русским дипломатам и послам во всех странах Европы был отдан тайный приказ добыть программы существующих государственных воспитательных заведений для девиц. В Европе аналогов не оказалось, кроме знаменитого пансиона благородных девиц для 250 воспитанниц — девочек из обедневших дворянских семей, учрежденного в Сен-Сире под Парижем еще при Людовике XIV его фавориткой Франсуазой де Ментенон. Но и в Сен-Сире программы как таковой то ли не оказалось, то ли ее не хотели показывать, и потому свою программу пришлось разрабатывать самим.
И.И.Бецкой президент Академии художеств, попечитель Смольного института и Московского воспитательного дома, руководитель Сухопутного Шляхетного корпуса был главным помощником Екатерины II в деле просвещения. В 1764г. он представил Екатерине доклад «Генеральное учреждение о воспитании обоего пола юношества» об общей реорганизации в России дела воспитания детей, который сразу получил силу закона.
Его суть заключалась в необходимости воспитать в России «новую породу людей» из всех сословий путем организации закрытых воспитательно-образовательных учреждений, в которых дети должны пребывать с 5-6 лет до 18-летнего возраста.
В период обучения дети должны были быть изолированы от окружающей жизни, чтобы не подвергаться «развращающему» влиянию людей.
Телесные наказания были отменены в новой педагогической практике. В Уставе Воспитательного Дома И.И. Бецкой записал: «Единожды навсегда ввести в сей Дом неподвижный закон и строй сей утвердить, никогда и ни за что не бить детей, ибо не удары в ужас приводят, а страх умножается в них от редкости наказаний, что есть самое действительное средство к их поправлению, да и по физике доказано, что бить детей, грозить и бранить, хотя и причины к тому бывают, есть существенное зло… Сердца и ожесточаются; в правах лишаются кротости, которая есть мать человечеству». Следуя «Генеральному Учреждению» (1764) было открыто мещанское училище при Академии художеств (1764 г.), воспитательные дома в Москве и в Санкт-Петербурге (1770 г.), Общество двухсот благородных девиц в Санкт-Петербурге с отделением для девушек из мещан в 1764 г., коммерческое училище в Москве в 1772 г. Для самых маленьких были открыты Воспитательные дома.
В 1764 году было основано Воспитательное общество благородных девиц по проекту И.И. Бецкого, что стало началом общественного образования женщин в России.

Смольный институт.

Смольный институт – первое светское учебное заведение в Европе. Май 1764 г. - указ Императрицы Екатерины «О воспитании благородных девиц в С.-Петербурге при Воскресенском монастыре».
В указе было написано: «Для пользы всего государства учреждены разные воспитательные училища благородного юношества: равное имея попечение и о благородных девицах, восхотели Мы учредить такое же воспитание: и потому назнача в С.-Петербурге новостроящийся Воскресенский монастырь, в коем бы содержалось завсегда до двухсот благородных девиц, повелели сочинить на то Устав, и особой Комиссии препоручили рассмотрение, которое с приложенным докладом Нам и представлено.
Проживание и обучение воспитанниц проходило в приспособленном здание Воскресенского монастыря, построенного на берегу Невы.
Во главе института стояла начальница, княжна А. Долгорукова обладавшая огромными правами. От нее требовались особые качества: она должна быть любима и почитаема, должна вести себя кротко, весело, ей вменялось в обязанность “изгонять все то, что имеет вид скуки, задумчивости, печали”. Помощницей начальницы была правительница (или инспектрисса), она “наблюдает за учительницами и имеет крайнее радение о чистоте”. Для ближайшего надзора за воспитанницами в институте состояли четыре надзирательницы, по одной на каждый возраст. Они неусыпно смотрят за девочками, а также заменяют отсутствующих учительниц.
По уставу института к 12-летнего обучения предполагалось знать все законы в совершенстве и усвоить все «правила доброго воспитания, благонравия, светского обхождения и учтивости». Был строго определен режим дня: обучение сменялось прогулками на свежем воздухе, приемы пищи - играми по «склонностям и времени». Управление делами Воспитательного общества возлагалось на Совет Попечителей, в который входили сенатор, генерал-поручик И.И. Бецкой, граф П.И. Панин, тайный советник князь И.Ю. Трубецкой и секретарь императрицы С. Козмин.
Во главе Воспитательного Общества была начальница, которой надлежало увольнять и назначать служащих, принимать отчеты от «эконома» о расходах, выдавать свидетельства об окончании Смольного института выпускницам, награждать их. В помощь начальнице была назначена Правительница, в обязанности которой входило наблюдение за надзирательницами и учительницами.
Учительниц на институт полагалось 12, по три на каждый возраст. Они не только учат девиц, но и “воспитывают их в благоразумии и искусными словами внедряют благонравие в нежные сердца их”. Учительницы должны были учить всем предметам, и только в крайнем случае разрешалось пригласить учителя или, как тогда говорили, мастера.
Смольный институт был высшим женским заведением закрытого типа. Родители перепоручали опеку над своими детьми Воспитательному обществу на весь срок обучения. Уставом строго запрещалось требовать возвращения девушек домой до достижения ими 18-ти летнего возраста. Гостям и родственникам разрешалось навещать воспитанниц в выходные и строго определенные для посещений дни, и только при начальнице.
В 1765 году при институте, учреждённом первоначально как закрытое привилегированное учебное заведение для дочерей дворянской знати, открылось отделение «для мещанских девиц» (недворянских сословий, кроме крепостных крестьян). Здание для Мещанского училища было возведено архитектором Ю. Фельтеном.
Дальнейшая история
В 1796 году институт вошёл в Ведомство учреждений императрицы Марии.
В 1806 году для института по проекту архитектора Джакомо Кваренги было построено специальное здание.
В Смольный институт принимали дочерей лиц чинов не ниже полковника и действительного статского советника на казённый счёт и дочерей потомственных дворян за годовую плату, и готовили их для придворной и светской жизни.
В 1848 году в институте открылся двухгодичный педагогический класс для подготовки учительниц, а мещанское отделение было преобразовано в Санкт-Петербургское Александровское училище (с 1891 -- Александровский институт).
В 1859--1862 годах инспектором классов института был К. Д. Ушинский, который провёл в нём ряд прогрессивных преобразований (новый семилетний учебный план с большим числом часов, отведённых на русский язык, географию, историю, естествознание и др.). После вынужденного ухода Ушинского из института все его основные преобразования были ликвидированы.
После 1917 года.
В XIX в. Смольный институт становится закрытым, привилегированным учебным заведением, в котором особое предпочтение отдавалось всему иностранному, воспитанницам прививались светские манеры, набожность, сентиментальность, преклонение перед царской фамилией.
В 1859 г. инспектором классов Смольного института был назначен К.Д. Ушинский, который провел ряд прогрессивных мероприятий, реорганизовав процесс обучения и воспитания (ввел новый учебный план, предметные уроки, опыты по физике; организовал сверх обычных 7 классов двухлетний педагогический класс и т.д.).
Однако в результате преследований и доносов в 1862 г. К.Д.Ушинский вынужден был оставить Смольный институт, после чего его основные нововведения были ликвидированы, и вплоть до его закрытия в 1917 г. Смольный институт оставался одним из наиболее консервативных учебных заведений.
В октябре 1917 года институт во главе с княгиней В. В. Голицыной переехал в Новочеркасск. В феврале 1919 года там состоялся последний выпуск, летом того же года преподаватели и оставшиеся воспитанницы покинули Россию вместе с Белой армией. Институт был возобновлен в Сербии, где функционировал до 1932 года.
Считается, что женское образование в России началось при Екатерине II, с создания Смольного института, который официально назывался «Воспитательное общество благородных девиц». Образование в нем давали довольно поверхностное, но цель учебного заведения была не в этом. Цель была -- взрастить «новую женщину», образованную и преданную трону.
Условия жизни воспитанниц были жесткими. Девочек из благородных семей принимали в институт в пять-шесть лет, и выходили они оттуда только через двенадцать лет. Всё это время они не имели права ездить в поместья к родителям, не общались с братьями и сестрами. Близкие могли навещать их лишь в определенные дни, и встреча всегда проходила в присутствии классной дамы. Сделано это было для того, чтобы оградить девочек от влияния среды.
Смолянка, по замыслу идеологов государственного женского образования, должна была привнести благотворное влияние в помещичью, не всегда образованную, не всегда воспитанную среду. Девочкам преподавали Закон Божий, французский и немецкий языки, чистописание, рисование, музыку, танцы, арифметику, домоводство, немного географии и истории. Уделялось внимание и физическому воспитанию. Образование в институте было поставлено довольно плохо, зато дисциплина и муштра хорошо.
Жили смолянки тяжело: холодные, плохо отапливаемые дортуары (общие спальни -- прим. «Бумаги»), некачественная еда, маленькие порции: в институте, как и везде, воровали. Девочки не были равны между собой. В Смольном процветала своеобразная дедовщина: младшие воспитанницы должны были обожать старших, то есть всячески выказывать им свое восхищение и преклонение.
Опыт воспитанниц Смольного был травматичен. Как и все депривированные люди, по окончанию института они тяжело и болезненно вписывались в общество, семью. У них были довольно странные представления о жизни, выработанные в своей закрытой среде. Смолянки выходили в свет, не имея опыта общения с молодыми людьми, потому как кроме учителей и сторожей ни с кем из мужчин не общались. Над ними смеялись, так как они краснели от произнесенного вслух слова «панталоны», не знали, как нанять извозчика. Современники говорили о первых смолянках как о «поколении страдающих и непонятых жен». Несмотря на то, что они стали первыми русскими женщинами, получившими государственное образование, звание «институтки» не было почетным.
Более привычным для девочек из дворянских семей было домашнее образование. В разных семьях образовательный процесс был поставлен по-разному: где-то девочек учили отдельно, по облегченной программе, в других семьях братья и сестры учились вместе. Всё зависело от представлений родителей, их финансовых возможностей и количества детей.
Взять одну из основательниц женского движения в России -- дочь декабриста Ивашова, Марию Васильевну Трубникову. Ее родители довольно рано умерли в Сибири, а их троих детей забрала к себе тетка, княгиня Хованская, у которой своих детей было человек семь. В доме работал целый штат учителей и гувернеров. Помимо языков и словесности девочкам и мальчикам преподавались точные и естественные науки, философия, они имели свободный доступ к богатой библиотеке. Трубникова была одной из самых образованных женщин России второй половины XIX века. Но это был довольно редкий вариант домашнего образования.