Результаты эмпирического исследования связи учебной мотивации и профессиональной идентичности студентов

Методики, направленные на изучение профессиональной идентичности

2.5.1. Опросник «Профессиональная идентичность студентов» (У.С. Родыгина) состоит из 21 утверждения, каждое из которых оценивается респондентом по пятибалльной шкале (1 балл – совершенно не согласен, 5 баллов – полностью согласен). Методика включает в себя две шкалы, определяющие две основные характеристики профессиональной идентичности студентов: шкала «Эмоциональное отношение» и шкала «Осознанная активность» по отношению к приобретаемой профессии.
Для обработки данных требуется подсчитать сумму баллов по всем четырем шкалам.
Шкала 1 «Положительные эмоции, связанные с удовлетворением по­требностей человека в данной профессии»: вопросы 2,4, 5, 11, 17, 20.
Шкала 2 «Отрицательные эмоции, связанные с неудовлетворением по­требностей человека в данной профессии»: вопросы 1, 6, 8, 15, 16, 18.
Шкала 3 «Позиция активного отношения студента к приобретаемой профессии»: вопросы 3,4,7,12,13,20.
Шкала 4 «Позиция пассивного отношения студента к приобретаемой профессии»: вопросы 8,9,10,14,19,21.
Следующим шагом будет вычитание из результатов по шкале 1 результаты по шкале 2 - так определится преобладание положительных эмоций над отрицательными. Если в результате получится отрицательное число, значит, у испытуемого преобладают отрицательные эмоции, которые связаны с неудовлетворением потребностей студента в данной профессии.
Аналогичные операции производятся и со шкалами 3 и 4. Из результатов по шкале 3 вычитаются данные по шкале 4. Отрицательное число (показатель активности) будет свидетельствовать о преобладании пассивного отношения студента к приобретаемой профессии.
В результате видно, что две переменные характеризуют профессиональную идентичность студента: показатель преобладания эмоций и показатель активно­сти.
Автор утверждает, что показатели эмоционального отно­шения к будущей профессии и осознанной активности по отношению к ней яв­ляются характеристиками профессиональной идентичности студентов. Низкий уровень профессиональной идентичности студента ха­рактеризуется сниженной активностью и отрицательным отношением к буду­щей профессии, а высокий уровень развития профессиональной идентичности студента характеризуется преобладанием позитивных эмоций и высокой осоз­нанной активностью по отношению к будущей профессии.
Также автор отмечает, что данную методику целесообразно использовать в связке с методикой «Личный профессиональный план». Если методика «Личный профессиональный план» диагностирует уровень развития профес­сиональной идентичности студента, то Опросник профессиональной идентично­сти диагностирует внутреннюю позицию студентов, по отношению к будущей профессии, компонентами которой являются характеристики профессиональной идентичности студентов «Эмоциональное отношение» и «Осознанная актив­ность».
Данная методика была выбрана ввиду ее специфической направленности на измерение профессиональной идентичности студентов.