Rivojlanayotgan muhit

Atrof-muhit (Rivojlanayotgan sub'ekt) - bola faoliyatining moddiy ob'ektlari tizimi, uning ma'naviy va jismoniy rivojlanishining mazmunini funktsional modellashtiradi [8, 94].
V.A.ning tadqiqotlarida. Yasvinning taʼkidlashicha, rivojlanayotgan taʼlim muhiti “taʼlim jarayonining barcha subʼyektlarining oʻz-oʻzini rivojlantirish imkoniyatlari toʻplamini taʼminlashga qodir” [1, 22].
Rivojlanayotgan predmet muhiti (PRS) - bolaning bevosita va kelajakdagi rivojlanishi, ijodiy qobiliyatlarini shakllantirish, turli xil faoliyat turlarini ta'minlaydigan tabiiy va ijtimoiy madaniy sub'ekt vositalari to'plami; bolaning shaxsiyatiga tinchlantiruvchi ta'sir ko'rsatadi ³[2,116].
Rivojlanayotgan sub'ekt muhiti - bu uning ma'naviy va jismoniy rivojlanishining mazmunini funktsional modellashtiradigan bola faoliyatining moddiy ob'ektlari tizimi [32, 107]. U ob'ektiv ravishda - o'zining mazmuni va xususiyatlari orqali - har bir bolaning ijodiy faoliyati uchun sharoit yaratishi, haqiqiy jismoniy va aqliy rivojlanish va takomillashtirish maqsadlariga xizmat qilishi, proksimal rivojlanish zonasi va uning istiqbollarini ta'minlashi kerak [49, 39].
Bolani o'rab turgan muhit unga jismoniy, aqliy, estetik, axloqiy, ya'ni har tomonlama rivojlanish va ta'lim berishni ta'minlashi kerak.
"Atrof-muhit" tushunchasi keng va tor ma'noda namoyon bo'ladi. Keng ma'noda, bu chaqaloq keladigan ijtimoiy dunyo, dunyoga tug'ilish, ya'ni. jamiyatning ijtimoiy madaniyati.
Ma'lumki, bolaning aqliy rivojlanishining eng muhim shartlaridan biri bu "jamiyatning moddiy va ma'naviy madaniyati ob'ektlarida qayd etilgan insoniyatning ijtimoiy-tarixiy tajribasini o'zlashtirish" (A.N. Leontiev) [2, 17]. Keling, ushbu pozitsiyani tushuntirib beraylik.
Bola bilishda Robinzon emas, masalan, uning atrofidagi narsalarning funktsional maqsadini aniqlash (ovqat uchun qoshiq, sochni parvarish qilish uchun taroq, yurish uchun poyabzal, boshini yopish uchun shlyapa va boshqalar), shuningdek, inson faoliyatining turli turlari (uy, mehnat, san'at, o'yin va boshqalar). Chaqaloqni o'rab turgan narsalar dunyosi unga inson faoliyatining turli turlarini o'zlashtirish jarayonida ochiladi.
Masalan, maishiy yoki badiiy tabiat - yuvish uchun sovun, chizish uchun esa qalam kerak. Xuddi shunday, bog'da ishlash uchun sizga belkurak va sug'orish moslamasi kerak, uyni tozalash uchun esa cho'tka, changyutgich va hokazo. Bu shuni anglatadiki, bolani erta bolalikdan o'rab turgan narsalar uning kognitiv rivojlanishi va aqliy faoliyatiga ma'lum ta'sir ko'rsatadi (masalan, hayotning birinchi yilining oxirida chaqaloq allaqachon stakanning maqsadini biladi: u undan ichadi. ; beshiklar - u uxlaydi; baland stul - unda o'tiradi va hokazo).
Bolaning atrofidagi dunyo asta-sekin o'z ufqlarini kengaytiradi: chaqaloq harakatlarni o'zlashtirganda, unga kosmosda harakat qilish imkoniyati paydo bo'ladi. Ammo, hatto kattalar qo'lida bo'lsa ham, bola xonaning yopiq maydonida harakat qiladi. U atrofdagi narsalarga qaraydi va ularning xususiyatlarini amalda o'zlashtiradi. Unga hamma narsa kerak - u devor qog'ozidagi naqshni ko'rib chiqadi, kattalarning yuzidagi ko'zoynakni o'rganadi, onasining bo'ynidan munchoqlarni tortib oladi va hokazo. Go'dakning xatti-harakatlarining sanab o'tilgan misollari tasodifiy bo'lib tuyuladi. Darhaqiqat, uni o'rab turgan hamma narsa uning ruhiyatini shakllantiradi. Shuning uchun ham bolalarning aqliy rivojlanishida atrof-muhit bilan tanishtirishning tashkil etilgan pedagogik jarayoni juda muhim rol o'ynaydi [36, 38]⁴.
Tahlil va sintez, taqqoslash va birinchi umumlashtirishning aqliy operatsiyalari ob'ektiv voqelikning amaliy rivojlanishi bilan bog'liq. Bunday holda, "atrof-muhit" tushunchasi uning ma'nosining tor ma'nosida paydo bo'ladi, ya'ni. mebel, uy-ro'zg'or buyumlari, o'yinchoqlar va boshqalar bilan to'ldirilgan ekologik makon sifatida, ular orasida yashovchi bola kattalar yordamida atrofdagi dunyoni o'zlashtiradi.
Bu dunyo bola tarbiyasining barcha jabhalariga: aqliy, jismoniy, axloqiy, estetikaga shakllantiruvchi ta'sir ko'rsatishi ajablanarli emas, chunki bola nafaqat ob'ektlarni o'rganadi va ularning nomlarini o'rganadi, balki u uchun uning hissiy reaktsiyasini ko'rish muhimdir. kattalar, bu orqali chaqaloq atrofidagi haqiqat bilan munosabatda bo'lishni o'rganadi. Beshikdan boshlab, u go'zal o'yinchoq, gullab-yashnagan gul, yorqin ro'mol yoki ko'ylak bilan birlashtirilgan inson ovozining yumshoq intonatsiyalarini o'rganadi.
Aytish mumkinki, atrof-muhit chaqaloqqa hissiy jihatdan ta'sir qiladi va shuning uchun estetik va axloqiy jihatdan tarbiyalaydi.
Bolalarning jismoniy holati ko'p jihatdan ularning hissiy qulayligi bilan belgilanadi. Shu bilan birga, mebel, qo'llanmalar, o'yinchoqlar va boshqalarning qulayligi va yoshiga muvofiqligi, atrofdagi makonning etarli darajada rivojlanishini ta'minlash, asosiy harakat turlarini bosqichma-bosqich o'zlashtirish va yanada nozik qo'l harakatlari - bularning barchasi. bolalarning salomatligi va o'z vaqtida jismoniy rivojlanishi uchun dastlabki asos. Tayanch-harakat tizimining o'z vaqtida kamolotga yetishi uchun juda muhim bo'lib, uning shakllanishi boshqa tana funktsiyalariga nisbatan ko'proq davom etadi, shunda bola faol harakat qiladi [9, 64].
Yosh bolaning o'ziga xos xususiyati shundaki, kattalarning alohida ta'sirisiz uning mushak tizimi amalga oshirilmaydi. Aynan kattalar bolani qo'liga olib, qorniga yotqizib, orqasiga o'girilib, uning yon tomonidagi burilishlarni o'zlashtirishga yordam beradi va hokazo, mushak to'qimalarining etukligi uchun maqsadli harakatlar tizimini "o'rnatadi". Harakat - bu bolaning organik ehtiyoji va uni to'liq qondirish kerak. Shuning uchun chaqaloq, erta va maktabgacha yoshdagi bolalarda vosita muhitini tashkil etish muhimdir. Agar hayotning birinchi yillaridagi bolalarni nazarda tutadigan bo'lsak, ular uchun ob'ekt-fazoviy muhitni tashkil etish hayotiy zaruratdir ⁵[2, 28].
Yosh bolalarning aqliy hayotining barcha jabhalari bilan bog'liq bo'lgan kognitiv rivojlanishiga alohida e'tibor berilishi kerak. Keng va tor ma'nodagi muhit chaqaloqning kognitiv faolligini shakllantirishga ta'sir qiladi.
Hayotning dastlabki davrida bola dunyoni o'ziga xos tarzda, bolalarcha tarzda, hissiy-sezgi, yo'naltiruvchi asosda o'rganadi, faqat sirtda yotgan va uning ko'rishi va tushunishi mumkin bo'lgan narsalarni o'zlashtiradi. Biroq, o'qituvchi hisobga olishi kerakki, birinchi bilim atrofdagi dunyoni bilishda muhim ahamiyatga ega bo'lib, voqelikni keyinchalik o'zlashtirishda o'z ahamiyatini saqlab qoladi [36, 42].
Shuning uchun bolani o'rab turgan ob'ektiv muhit juda primitivlashtirilmasligi kerak va erta yoshdagi bolaning kognitiv rivojlanishi soddalashtirilgan tarzda tushunilishi kerak. Hayotning ushbu davrida u nafaqat taassurotlarni to'playdi va hissiy tajribani kengaytiradi. Bola atrofidagi dunyoda harakat qilishni o'rganadi, unda bilimlar tizimi shakllana boshlaydi, bu majoziy ma'noda javonlarga joylashtirilgan. Ushbu jarayonni tartibga solish ko'p jihatdan kognitiv faoliyatni rivojlantirish uchun tarkib, material va usullarni tanlashga rahbarlik qiladigan kattalarga bog'liqdir⁶[2, 33].
Shuni ta'kidlash kerakki, hayotning dastlabki uch yilidagi bolalarni tashqi dunyo bilan tanishtirishda tizimli yondashuv ishlab chiqilgan bo'lib, unda asosiy, asosiy bo'g'inni - taqdim etilishi kerak bo'lgan shaxs haqidagi bilimlarni ajratib ko'rsatish imkonini berdi. bolaga uning yoshiga mos keladigan shaklda. Kichkintoyda insonga nisbatan alohida munosabat erta shakllanadi (birinchi tabassum - 1 oy, "tiklanish kompleksi" - 3 oy, muloqotga bo'lgan ehtiyoj - erta bolalik davrida va boshqalar) [3, 27].
Bolalar xonalarining jihozlanishi yosh bolani quyidagi tamoyillar asosida ilmiy asosda tarbiyalashni tashkil etish imkonini beradi [29, 51-52]:
. Sog'lom turmush tarzi va jismoniy rivojlanishni ta'minlash tamoyili
Guruhni mebel va yordamchi vositalar bilan jihozlash barcha tana tizimlarini rivojlantirish maqsadlariga javob berishi, vosita faolligini oshirish, etakchi ko'nikmalarni o'z vaqtida egallash va bolaning asab tizimini himoya qilishga yordam berishi kerak.
. Bolalar jamiyati sharoitida bolaning tarbiyasi va rivojlanishini ta'minlash tamoyili
Guruhning ichki qismi bir vaqtning o'zida 10-15 chaqaloq va yosh bolalarning mavjudligi uchun mo'ljallangan bo'lishi kerak. Shu bilan birga, bir bola uchun ham, umuman bir guruh bolalar uchun ham normal yashash sharoitlarini hisobga olish kerak⁷.
. Xalq ta’limi sharoitida pedagogik jarayonni ta’minlash tamoyili
Guruh jihozlari bir guruhga kiradigan, lekin yoshi va sog'lig'iga qarab turli rejimlarda yashovchi chaqaloqlarning yashash sharoitlariga rioya qilishga yordam berishi kerak. Bolalarga xizmat ko'rsatishda izchillik va individual bosqichma-bosqichlik usullarini targ'ib qilish, butun bolalar guruhi bilan ishlash tizimida bitta bola bilan individual muloqot qilish imkoniyati.
. Ishonchlilik va xavfsizlik printsipi
Guruhning ichki qismi mebel va jihozlarni o'z ichiga olishi kerak, ularning dizayni kichik bola uchun ulardan foydalanishning ishonchliligi va xavfsizligini ta'minlaydi: balandlikdan yiqilish, mahsulotlarning yon yuzalaridan tushish, zarbalar yo'q. va ikkinchisining beqarorligi natijasida ko'karishlar, o'tkir burchaklardan shikastlanish va boshqalar.
. Gigienik muvofiqlik printsipi
Mebel va jihozlar ekologik toza materiallardan tayyorlangan bo'lishi, suv o'tkazmaydigan qoplamaga ega bo'lishi va gigienik ishlov berish jarayonida tayyorlangan materiallarning tuzilishini yo'qotmasligi va deformatsiyalanmasligi kerak.
. Ergonometrik moslashish printsipi
Mebel va jihozlar hayotning birinchi yillarida bolalar uchun Rossiya Sog'liqni saqlash vazirligi tomonidan tasdiqlangan o'lchamlar asosida amalga oshirilishi kerak. Mahsulotlarning zamonaviy, yangi dizaynlari, shuningdek, xorijiy ishlab chiqarish namunalari davlat standarti sifatida tasdiqlangan ergonometrik yosh ko'rsatkichlariga mos kelishi kerak.
. O'zgaruvchanlik printsipi (foydalanishda qulaylik va qulaylik)
Mebel va jihozlar bola uchun qulay bo'lishi, qulaylik hissi yaratishi kerak. Ularning dizayni o'zgaruvchanlik printsipiga asoslanishi kerak, agar kerak bo'lsa, mahsulotlarning fazoviy xususiyatlarini qismlarga o'zgartirishga imkon beradi (masalan, tokchalarni ko'tarish yoki ularni ko'chirish; qismlarni gorizontaldan vertikal tekislikka ko'chirish, masalan, katlama to'siq yoki uni to'g'rilash, tortib olinadigan yuzalarni ishlatish va hokazo). O'zgaruvchanlik printsipi bolalarning o'sishi va etukligi bilan mahsulotlarning qismlari hajmini o'zgartirishga imkon beradi⁸.
. Eshitish vositasining ishlash printsipi (tanlash)
Bitta to'plamga kiritilgan barcha mahsulotlarni uslub, rang sxemasi bo'yicha to'ldirish, mebel buyumlarining mosligini ta'minlash, texnik xususiyatlarga muvofiq bo'limlarni qayta qurish kerak. Mebel buyumlarining guruh xonasining umumiy bezaklari bilan mosligi ham muhim (uy-ro'zg'or buyumlari, xona bezaklari: panellar, rasmlar, bosma nashrlar, ikebana, amaliy san'at, o'yinchoqlar, yopiq o'simliklar va boshqalar).
. Ratsionallik printsipi
Uskunalar va mebellar bir vaqtning o'zida 10-15 yosh bolalarga xizmat ko'rsatadigan xodimlarning ishini engillashtiradigan oqilona foydalanish tamoyiliga muvofiq amalga oshirilishi kerak. Uskunalar to'plamiga kiritilgan har qanday mahsulot ishlaydigan kattalar uchun oqilona joylashgan bo'lishi kerak (tez-tez egilish, noqulay postlar, og'irlikdagi harakatlarni, ya'ni jismoniy keraksiz charchashga olib kelishi mumkin bo'lgan barcha narsalarni istisno qiladigan joyni anglatadi).
. Saqlash printsipi
Uskunadan foydalanish qulay bo'lishi kerak, bir tomondan - barqaror, boshqa tomondan - harakatchan: harakat paytida uning ushlagichlari (orqa tomonda) yoki ob'ektni doimiy ravishda o'rnatishga imkon beradigan har qanday qurilmalar bo'lishi kerak. devorga, har qanday sirtga va agar kerak bo'lsa, uni ajratish va ko'chirish oson.
Eshitish vositasining barcha qismlari guruhdan guruhga o'tish yoki ko'chirishda yaxshi saqlanishi kerak.
. Tanlash va foydalanishda "umumiy" va "yagona" tamoyili
Erta yoshdagi guruhlarning ichki qismini loyihalashda xizmat ko'rsatuvchi xodimlar xorijiy mahsulot namunalari yoki mahalliy fabrikalarning namunalaridan foydalanishi mumkin, ya'ni. go'yo uskunani "shaxsiy" tanlashni amalga oshiring. Amaliy xarakterdagi ijodiy ishlanmalar, mahsulotlarni turli xil takomillashtirish, ulardan asl foydalanishni izlash, ya'ni. alohida guruh yoki umuman bolalar muassasasining ichki qismini o'ziga xos qiladi.
. Yosh va jinsga muvofiqlik printsipi
Keling, ushbu tamoyilga batafsil to'xtalib o'tamiz. Guruh xonasi qanchalik go'zal bo'lmasin, lekin u bolalarning yoshi va ta'lim vazifalarini hisobga olmasdan tashkil etilsa, ya'ni. funktsional yo'nalishsiz - bu bolalar uchun rivojlanayotgan muhitni yaratmaydi. Muayyan o'yin muhiti, chinakam rivojlanishi uchun, ma'lum bir bolalar guruhiga "sozlangan" bo'lishi kerak. Boshqacha qilib aytganda, guruhda qancha o'yinchoq va qaysi burchaklar bo'lishi kerakligi har safar yangidan hal qilinishi kerak.
Subyektiv-fazoviy rivojlanayotgan muhitni rivojlantirish bolalar jamoasining quyidagi xususiyatlariga asoslanishi kerak:
bolalarning yosh tarkibi ;
guruhning psixologik xususiyatlari (bolalar temperamenti, ularning harakatchanligi, individual xususiyatlarni, kognitiv qiziqishlarni, rivojlanish ko'rsatkichlarini va boshqalarni hisobga olgan holda etakchilikning mavjudligi) ;
O'g'il va qiz bolalarning miqdoriy nisbati (ularning nisbati har xil, masalan, 50 dan 50 gacha yoki 90 dan 100 gacha);
oilalardagi bolalar hayotining ijtimoiy sharoitlari va oila turlari;
· ekologik ijtimoiy amaliyot (shahar, shaharcha, qishloq va boshqalar) [9,66].
Masalan, hayotning 2-3 yoshidagi chaqaloqlarning motor faolligini oshirish o'yin maydonini kengaytirishni talab qiladi, bu erda didaktik o'yinchoqlar bilan o'yinlar va hikoya-situatsion o'yinlar uchun etarli joy bo'lishi kerak. - o'yin o'ynash tug'iladi. Aytaylik, guruhdagi bolalarning yarmi xolerik (haddan tashqari faol) temperamentga ega. Shunda atrof-muhit bolalarni turli tadbirlarni o'z ichiga olgan mahalliy o'yin maydonlarida - suv va qum bilan o'ynash, dizayn, rasmlarni bo'yash va hokazolarda tarqatishga imkon bersa, o'qituvchining ishlashi ancha oson bo'ladi⁹.
O'g'il bolalar guruh xonasining "uzoq" maydonining rivojlanishi, o'yinda ko'proq ob'ektlar-motorlardan (avtomobillar, aravalar, aravachalar va boshqalar) foydalanish istagi, shuningdek, bir chetidan erkin harakatlanish bilan tavsiflanadi. xona boshqasiga va boshqalar. O'g'il bolalar har doim ko'proq joyga muhtoj. Va agar biz guruh xonasining dizaynini shu nuqtai nazardan tahlil qilsak, u har doim o'quvchilarning erkak qismiga zarar etkazish uchun tartibga solinadi. Agar o'qituvchilar o'zlarining ayollar, go'zallik va qulaylik haqidagi g'oyalariga asoslanib bir guruh tuzsalar. Va ular o'zlarini o'g'il bolalarning o'rniga qo'yishdan ko'ra, qanday qilib va ​​qanday qizlar o'ynashini tasavvur qilishlari osonroq. Shunday qilib, o'g'il bolalarning o'yinlarini cheklaydigan gender tengsizligi bolalar bog'chasi muhitida boshidanoq mavjud.
Bu xususiyatlar "erkak kontingenti" ustunlik qiladigan guruhni rejalashtirishda hisobga olinishi kerak. Sartaroshxonani ehson qilish va o'yinlar qurish uchun qo'shimcha joy ajratish kerak bo'lishi mumkin. Qo'g'irchoqlar sonini kamaytirish kerak bo'lishi mumkin, lekin mashinalar sonini ko'paytirish kerak.
Qizlar, fiziologlar ko'rsatganidek, asosan "eng yaqin" makonga (tor o'yin maydonida qo'g'irchoqlar bilan o'ynash) e'tibor berishadi, shuning uchun ular vaziyatli, yo'naltirilgan o'yin uchastkalariga yordam beradigan sharoitlarni yaratishlari kerak. Qishloq bolalari uy hayvonlari o'yinchoqlarini o'z ichiga olgan holda ko'proq sahna ko'rinishida; shahar bolalari ko'chalarda ko'rinadigan shahar hayotidan sahnalarni aks ettiruvchi transport o'yinchoqlarini afzal ko'radilar.
Shunday qilib, guruhning ichki qismi bolalarning yoshi va jinsi tarkibiga qarab ishlab chiqilishi kerak. Agar guruhda yoshi yoki sog'lig'i holati bo'yicha rivojlanishning turli mikro-davrlariga tegishli bolalar bo'lsa, u holda guruhning jihozlari har bir yosh kichik guruhidagi bolalar uchun mo'ljallangan bo'lishi kerak.
Ammo yosh guruhlarda mebel va jihozlardan foydalanishdagi barcha yangiliklar "umumiy" tamoyilga bo'ysunishi kerak: xavfsiz va ishonchli bo'lish. Ishchi yuzalar va ularning qismlarining o'lchamlari yosh bolalar uchun ishlab chiqilgan davlat standartlariga mos kelishi va gigienik va ekologik jihatdan sog'lom bo'lishi kerak¹⁰.
Bolalar bog'chasi guruhining amaliy hayotiga yuqorida ko'rsatilgan tamoyillarni joriy etish eng kichigi uchun ob'ekt-makonli rivojlanayotgan muhitni yaratishni ta'minlaydi. Uning o'ziga xos xususiyati bir vaqtning o'zida nafaqat bitta bolaning, balki butun guruhning ishtirokida bo'lib, bu erda har bir bola nafaqat himoyalangan, balki qulay his qilishi kerak. Shuni hisobga olish kerakki, hayotning ikkinchi yilidagi bolalar hali ham tengdoshlari bilan qanday muloqot qilishni bilishmaydi: ularda "yaqin" o'yinlar bor, lekin "birgalikda emas". Va faqat hayotning ikkinchi va uchinchi yillarining oxiriga kelib, bolalar qo'shma o'yinlarda sherik sifatida o'zaro munosabatda bo'lishni boshlaydilar, shuning uchun bolalarni o'rab turgan muhit 2-3 nafardan ko'p bo'lmagan bolalarning bir vaqtning o'zida faoliyat yuritishi uchun mo'ljallangan bo'lishi kerak. o'qituvchi va bolaning birgalikdagi faoliyatini tashkil etish imkoniyatini hisobga olish. Kun davomida o'qituvchi har bir bola bilan individual muloqot qilish uchun vaqt topishi kerak,
Atrof-muhit mahalliy o'yin maydonchalarini, burchaklarni, dam olish joylarini yaratish, "sahna ortida" muloqot qilish imkoniyatini o'z ichiga olishi kerak, bu nafaqat birlashishga, balki kichkintoylarni ham tarqatishga imkon beradi.
Shunday qilib, kichik bolaning rivojlanishida alohida rol o'ynaydigan muhit ta'lim vazifalariga muvofiq tashkil etilishi kerak. Mavzuni rivojlantiruvchi, fazoviy muhitni yaratishda har bir guruhning xususiyatlarini hisobga olish kerak: yoshi, tarkibi - o'g'il va qiz bolalar soni, ularning individual xususiyatlari, xususan - harakatchanlik, temperament, moyillik, qiziqishlar, tarbiya xususiyatlari. oilada; faqat bu holatda atrof-muhit rivojlanadi, ya'ni. bolada qulaylik, quvonch, tinchlik, etarlilik hissini yaratish. Kichkintoyda ishonch tuyg'usi paydo bo'ladi, unga yosh mahorati va u bilan birga mustaqillik va tashabbus paydo bo'ladi.
Yuqorida aytilganlar nima uchun eng kichik uchun sub'ekt-fazoviy muhitni tashkil qilish masalasi professional va malakali hal qilinishi kerakligini tushunishga imkon beradi. Va biz amaliyotchilarning fikriga qo'shilishimiz mumkinki, uning qarorining asosi ijodiy talqin, ya'ni ushbu guruh va umuman bolalar bog'chasi xodimlari jamoasini boshqaradigan g'oya, maqsaddir¹¹.