Rivojlanayotgan muhit

2.2.  Guruh jihozlariga qo'yiladigan talablar va matematik rivojlanish uchun maxsus xonalar
Guruhda bolalarda matematik qobiliyatlarni rivojlantirish uchun tegishli fazoviy muhitni yaratish kerak. U bolalar uchun turli xil amaliy mashg'ulotlarni tashkil qilish imkonini beruvchi materiallar va qo'llanmalardan foydalanadi: hisoblash, o'zaro bog'lash, guruhlash, tartibga solish. Shu maqsadda ob'ektlarning turli to'plamlari keng qo'llaniladi (mavhum: geometrik shakllar; "hayotiy": konuslar, qobiqlar, o'yinchoqlar va boshqalar). O'yinlar ob'ektlarni turli xil xususiyatlarga (rang, shakl, o'lcham, material, funktsiya) ko'ra taqqoslash uchun kerak; xususiyatlar bo'yicha guruhlash; qismlardan butunni qayta yaratish (masalan, "Tangram", jumboqlar); turli xususiyatlar bo'yicha ketma-ketlashtirish; hisoblash o'yinlari. Gilamga turli xil xususiyatlarga ega belgilar (geometrik shakllar, rangli dog'lar, raqamlar va boshqalar) joylashtirilishi kerak.
Maktabgacha yoshda turli xil o'yinlar xususiyatlarni ta'kidlash uchun bloklar bilan tashkil etiladi ("Xazinalar", "Dominolar"), belgilangan xususiyatlarga ko'ra guruhlash (bir va ikkita halqali o'yinlar). Kuizenerning rangli sanash tayoqchalaridan foydalanganda rang va o'lchamdagi farqga, rang-uzunlik-son munosabatlarining o'rnatilishiga e'tibor qaratiladi. Bolalarning ushbu materiallarga qiziqishini oshirish uchun siz turli xil tasviriy yordamlarga ega bo'lishingiz kerak.
Hisoblash va o'lchashni o'zlashtirish turli xil tadbirlarni qo'llashni talab qiladi: turli uzunlikdagi karton chiziqlar, lentalar, kordonlar, stakanlar, qutilar va boshqalar.. Og'irliklar, vaznlar va balandlik o'lchagich bilan syujet-didaktik o'yinlar va amaliy vaziyatlarni tashkil qilishingiz mumkin.
Matematik o'yinchoqlar kutubxonasida kitoblarning turli xil versiyalari, topshiriqlarni ko'rib chiqish va bajarish uchun ish daftarlari joylashtirilishi mumkin. Shu kabi materiallar bilan bolalar faoliyatini kuchaytirish uchun siz matematika burchagiga ham joylashtirilgan ishchi varaqlardan (chizish uchun rasmlar, labirintlar) foydalanishingiz mumkin.
Guruh muhitida belgi belgilari, ob'ektlarni, harakatlarni, ketma-ketlikni belgilash uchun modellar faol qo'llaniladi. Bunday belgilar, modellarni bolalar bilan birgalikda o'ylab topish, ularni nafaqat so'z bilan, balki grafik jihatdan ham ifodalash mumkinligini tushunishga olib borish yaxshiroqdir. Vizualizatsiya modellar shaklida qo'llaniladi: kunning qismlari (yil boshida - chiziqli; o'rtada - dumaloq), qo'g'irchoq xonasining maydoni uchun oddiy rejalar. Asosiy talab - bu modellarning mavzu-sxematik shakli.
Mantiqiy bloklar to'plamlar bilan ishlashda tajriba orttirish uchun ishlatiladi. Qoida tariqasida, bir guruh uchun ushbu imtiyozlarning bir nechta to'plami etarli. Muhim xususiyatlarni ajratib olish qobiliyatini o'zlashtirishga imkon beradigan maxsus ko'rgazmali qo'llanmalardan foydalanish mumkin ("Zaxiralangan xazina izlash", "Oltin ayvonda", "Keling, birga o'ynaymiz" va boshqalar)¹⁶.
O'lchov vositalarining o'zgaruvchanligi (turli turdagi soatlar, kalendarlar, o'lchagichlar va boshqalar) umumiy va har xil narsalarni qidirishni faollashtiradi, bu o'lchovlar va o'lchash usullari haqidagi g'oyalarni umumlashtirishga yordam beradi. Ushbu imtiyozlar bolalarning kattalar bilan mustaqil va birgalikdagi faoliyatida qo'llaniladi. Materiallar, moddalar etarli miqdorda bo'lishi kerak; estetik jihatdan taqdim etilishi (iloji bo'lsa, bir xil shaffof qutilarda, konteynerlarda doimiy joyda saqlanadi); ular bilan tajriba o'tkazishga ruxsat berish (o'lchash, tortish, sepish va hokazo). Xususiyatlarning qarama-qarshi ko'rinishlarini taqdim etishni ta'minlash kerak (katta va kichik, og'ir va engil toshlar; suv uchun baland va past idishlar).
O'zboshimchalik, rejalashtirishning rivojlanishi qoidalar bilan o'yinlardan - shashka, shaxmat, tavla va boshqalardan kengroq foydalanishga imkon beradi.
Ob'ektlarni tasvirlash, matematik amallarni bajarishda mashq qilish, fikr yuritish va tajriba o'tkazish tajribasini tashkil qilish kerak. Shu maqsadda materiallar to'plamlari tasniflash, ketma-ketlashtirish, tortish va o'lchash uchun ishlatiladi.
Bolalar bog'chasida aqliy tarbiyaning asosiy shakli umumiy ta'lim darslari bo'lib, unda bolalar bilim elementlarini o'zlashtiradilar, atrofdagi voqelikni tushunish uchun aqliy qobiliyatlarini rivojlantiradilar. Shu munosabat bilan har bir mashg'ulot turi uchun tegishli shart-sharoitlarni ta'minlash kerak.
Buning uchun maktabgacha ta'lim muassasasida boshlang'ich matematika sinfini ajratish juda muhimdir. Dasturiy topshiriqlar asosida bolalar matematik operatsiyalarning asosiy elementar tushunchalarini shakllantiradilar, birliklarni to'plamga birlashtiradilar, uning hosil bo'lishining elementar qonunini (sonning birliklardan tarkibi) tushunishadi, o'sish qonuniyatlarini, shakl va o'zaro bog'liqlikni tushunadilar. kosmosdagi ob'ektiv dunyo.
Bolalarni hisoblashni o'rgatish jarayonini jihozlar bilan jihozlash uchun didaktik material bo'lishi kerak. Bolalarni to'plamni shakllantirishga o'rgatish uchun tekis va uch o'lchamli tasvirning kichik o'yinchoqlari to'plamlariga ega bo'lish kerak: hayvonlar; piramidalar; sharlar; kublar; stendlarda turli o'lchamdagi planar tasvirlar; geometrik shakllar; geometrik shakllar va mavzu tasvirlari tasvirlangan kartalar to'plami; har xil miqdordagi tasvirlar bilan o'lchagichlarni hisoblash; mos keladigan raqamlarni kiritish uchun teshiklari bo'lgan platformalar; hisoblash kartalari to'plami bilan turli xil to'plamlar.
Bundan tashqari, matematika kabinetida shag'al, boshoq, konus, qobiq, yong'oq, loviya urug'i, no'xat, loviya, meva urug'i va boshqalar to'plamlari maxsus konteyner qutilarida, yaxshisi shaffof devorlari bilan saqlanadi.
Bularning barchasi individual portfel, ryukzak sifatida saqlanishi maqsadga muvofiqdir, bu erda yuqorida ko'rsatilgan hisoblash materiallari alohida qutilarga, sumkalarga joylashtiriladi, shunda bola ularni nafaqat darsga olib borishi, balki bu materiallarni o'qituvchi bilan birga olib ketishi mumkin. boshqa xonalarga. Bir xil va turli xil ob'ektlar to'plamiga bevosita atrof-muhitni yo'naltirish uchun bolalar rasmga yoki haqiqiy ob'ektni suratga olishlari va tasvirga o'xshash narsalarni izlashlari uchun mavzuli rasmlar, atrofdagi voqelikning haqiqiy ob'ektlari to'plami bo'lishi kerak.
Matematika sinfida geometrik tasvirlarni shakllantirish uchun tekis va uch o'lchamli geometrik figuralar to'plami, to'plamlari bo'lishi kerak. Shu bilan birga, to'plamlar qutilarga, idishlarga, savatlarga, ryukzaklarga, "ajoyib sumkalarga" qulay tarzda joylashtirilishi kerak, shunda ular bilan ishlashni tugatgandan so'ng, bolalar ularni tezda kerakli joyga qo'yishadi.
Matematika sinfida qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini aniqlik, tezlik va muvofiqlashtirishning etishmasligini tuzatishga imkon beradigan turli xil trafaretlar, naqshlar, planshetlar to'plami bo'lishi kerak. Mavzu-amaliy faoliyatdagi mavjud qiyinchiliklar predmet harakatlarini amalga oshirishni osonlashtiradigan maxsus yordamchi vositalar va qurilmalardan foydalanishni talab qiladi. Rivojlanishda nuqsoni bo'lgan bolalarda ob'ekt-amaliy harakatlar sifatiga hissa qo'shadigan samarali vositalardan biri turli xil matematik vazifalarni bajarishda va chizma elementlaridan foydalanishda, yo'l diagrammalarini, fazoviy pozitsiyalarni yaratishda trafaretlar, naqshlar, siluet va kontur tasvirlaridan foydalanish hisoblanadi. mikroplandagi ob'ektlar va boshqalar.
Matematika darslarida hujayralar tomonidan chizilgan elementlardan foydalanish, ob'ektning tayyor konturi bo'ylab chizish qo'lning nozik motorli ko'nikmalarini o'rgatadi. Turli xil chiziqlardagi trafaretlarga chizish: to'g'ri, singan, intervalgacha ko'rish qobiliyati zaif, tayanch-harakat tizimining buzilishi bo'lgan bolalarga yaxshiroq ishlashga yordam beradi. Shu bilan birga, stencils ustida ishlash bolaning qo'lini yozishni o'rganish uchun eng faol tayyorlashga imkon beradi.
Ayniqsa, stencillarda rang berish va lyukka qilish kabi mashqlar. Bolaning qo'lida mushaklarning kuchsizligi bilan, rang berish va soya qilish harakatlari qo'lni yanada ishonchli qiladi va kinestetik tabiatning taktil-motor harakatlari diskineziyani engillashtiradi. Bundan tashqari, trafaretlarni takrorlash va tizimli ishlatish vosita harakatlarini avtomatlashtirishga yordam beradi, ob'ektlarning shaklini ko'paytirish texnikasi va usullarini shakllantiradi, mushaklarning hissiyotini kompensatsiya qilish qobiliyatini rivojlantiradi, bolalarni o'z-o'zidan foydalanishni o'rgatadi. mavzu-amaliy harakatlar.
Vazifalarni, sxemalarni-harakatlarni, sxemalar-kosmoslarni, grafik vazifalari bo'lgan kartalarni, kosmosda orientatsiya yo'llari sxemalarini tuzish uchun rasmlardan foydalanish fazoviy fikrlashni shakllantirishga imkon beradi va unda ishonchli harakatni yaxshilashga yordam beradi. Rangli qalamlar, flomasterlar to'plamlari o'lchagichlar bilan birgalikda bolalarga hujayralarni mustaqil ravishda chizishga, katta o'lchagichlarga turli xil matematik vazifalarni bajarishga imkon beradi: "Hujayralarga beshta kapalak chizish", "Birinchi, uchinchi, beshinchi katakchalarni soya qilish, h.k.”, namunali yoki og‘zaki ko‘rsatmalarga muvofiq grafik diktantlarni bajaring. Sanoq tayoqchalaridan foydalanish nafaqat sanoq mashqlari, balki turli xil geometrik shakllar va oddiy grafik tasvirlarni tuzish uchun ham bo'lishi mumkin: "Uy", "Kvadrat", "Devor", "Olti burchakli" va boshqalar.
Matematika sinfidagi ko'rgazmali doska poldan o'qituvchining balandligigacha rang-barang rangli qalamlar to'plamiga ega bo'lishi va chizilgan tekisliklari, chiziqli kataklari va didaktik illyustrativ materialni namoyish qilish uchun joylarga ega bo'lishi kerak. Bundan tashqari, ofisda magnit, markerli bir va ikki tomonlama aylanuvchi stollar va terish kanvaslari bo'lishi mumkin. Shuningdek, har bir bola uchun xonada o'quv vazifalariga qarab shaxmat taxtasi shaklida, P harfi bilan aylana shaklida joylashgan stollar alohida bo'lishi maqsadga muvofiqdir¹⁷.
Bolalarda suyuqlik, quyma materiallarni o'lchash haqida g'oyalarni shakllantirish uchun shaffof plastmassadan (ko'zoynak, qutilar, bankalar, krujkalar) va quyma materiallardan tayyorlangan turli xil shartli o'lchovlar, shuningdek turli xil xavfsiz bo'yoqlar bo'lishi kerak. suvni o'lchashda rang berish.
Ob'ektlarning uzunligi, kengligi va balandligini o'lchash uchun turli uzunlikdagi iplar, lenta, santimetr, chizg'ichlar va rangli qalamlar bo'lishi kerak. Shu bilan birga, shartli o'lchovlar to'plami har bir bola uchun alohida idishda saqlanishi maqsadga muvofiqdir. Bundan tashqari, matematika kabinetida sanash asboblari (zinapoyalar, abak, terish kanvasi), doskada namoyish qilish uchun katta rasmlar, mikroplanlarda fazoviy orientatsiyani o'rgatish uchun rasmlar, geometrik loto, turli syujetli vaziyatlar, stol teatri, hayvonot bog'i maketlari bo'lishi mumkin. , omborxona, o'yinchoqlar do'koni va boshqalar.
Shu bilan birga, matematikani o'qitishda kompyuter o'yinlari, matematikadan o'quv dasturlari, video materiallar, viktorinalar, elektrlashtirilgan o'yinchoqlar, shashka, shaxmatdan foydalanish mumkin.
ta'lim muhiti maktabgacha yoshdagi matematika

XULOSA
Rivojlanayotgan muhitni qurish, yuqorida sanab o'tilgan tamoyillarni hisobga olgan holda, o'quvchilarga psixologik xavfsizlik hissi beradi, shaxsiyatni shakllantirishga, qobiliyatlarni rivojlantirishga va turli xil faoliyat usullarini o'zlashtirishga yordam beradi. Yaratilgan estetik muhit bolalarda quvonch tuyg'usini, bog'chaga hissiy ijobiy munosabatni, unga borish istagini uyg'otadi, ularni yangi taassurotlar va bilimlar bilan boyitadi, faol ijodiy faoliyatni rag'batlantiradi, intellektual rivojlanishga yordam beradi.
Shunday qilib, atrof-muhit shaxsning shakllanishi va rivojlanishining harakatlantiruvchi kuchi, shuningdek, unga xos bo'lgan faoliyat turlarini bajaradi. Bu maktabgacha yoshdagi bolaning ko'p qirrali qobiliyatlarini, sub'ektiv fazilatlarini shakllantirishga hissa qo'shadi, uning individualligini anglatadi, turli xil faoliyat turlarini rag'batlantiradi, guruhda qulay psixologik iqlim yaratadi, "men" ni faollashtiradi, uning namoyon bo'lishi uchun real va xilma-xil sharoitlarni yaratadi.
Zamonaviy rivojlanish muhitini yaratish maktabgacha yoshdagi bolalar uchun amalga oshirilishi mumkin bo'lgan faoliyat sub'ekti sifatida bolaning har tomonlama rivojlanishini ta'minlaydi. Guruhning muhiti Tarbiyachi va bolalarning individualligini aks ettiradi, u o'ziga xos va individualdir.
An'anaviy ravishda qo'llanmalar, jihozlar, didaktik o'yinlar, materiallarni uch toifaga bo'lish mumkin: "BUGUN". Bolalar sinfda, kattalar bilan o'zaro munosabatlarning boshqa shakllarida tanishishni boshlaydigan material. (Mamlakat ramzlari, xalqlarning xilma-xilligi, hayvonlar va o'simliklar dunyosi va boshqalar) "KECHA". O'rganilgan, allaqachon ma'lum bo'lgan, shaxsiy tajribadan o'zlashtirilgan, kundalik hayotda yangi bilimlarni olish uchun ishlatiladigan material. "ERTAGA". Yaqin kelajakda ko'rish uchun kontent. Shunday qilib, rivojlanayotgan muhit ta'lim, rivojlantiruvchi, tarbiyalovchi, rag'batlantiruvchi, tashkiliy, kommunikativ funktsiyalarni bajarishi kerak. Lekin eng muhimi, u bolaning mustaqilligi va tashabbuskorligini rivojlantirish uchun ishlashi kerak. Uslubiy tavsiyalar maktabgacha ta'lim muassasasidagi fan-fazoviy rivojlanish muhitining taxminiy mazmunini o'z ichiga oladi. Yoshga muvofiqlik eng muhim va shu bilan birga bajarish qiyin bo'lgan shartlardan biridir. Buning sababi shundaki, materiallar, ularning mazmunining murakkabligi va foydalanish imkoniyati ushbu yoshdagi bolalar rivojlanishining bugungi qonuniyatlari va xususiyatlariga mos kelishi va har bir alohida bolaga xos bo'lgan rivojlanish zonalarining xususiyatlarini hisobga olishi kerak. Bugun. Shu bilan birga, keyingi yosh guruhi ko'p sabablarga ko'ra oldingi guruhning atrofmuhitining qo'riqchisi ekanligini esga olish kerak.
Hayotning to'rtinchi yilining boshida bolalarning eng ifodali xususiyati ularning mustaqillikka intilishidir. Bu o'zini "uch yillik inqiroz" deb atalganida, bola kattalar uchun kutilmaganda mustaqillikka bo'lgan huquqlarini e'lon qilganda namoyon bo'ladi. Unga bo'lgan intilish bolaning amaliy vositalari va turli harakatlar usullariga qiziqishini yo'naltiradigan va ularni o'zlashtirishga undaydigan ichki dvigatelga aylanadi. Biroq, mustaqil bo'lish istagi va uni amalga oshirish qobiliyati har doim ham mos kelmaydi. Voyaga etgan odamning vazifasi bolaga maqsadlarga erishishning amaliy vositalari va usullarini o'zlashtirishga yordam berishdir. Kichkina bola nafaqat atrofdagi ob'ektiv va tabiiy dunyoni, balki odamlar dunyosini, shu jumladan o'zini ham o'rganadi. Bolaning xatti-harakatlarida boshqa odamlarning his-tuyg'ulari va manfaatlarini hisobga olishi uchun Tarbiyachi unga eng yaqin odamlar - ota-onalar, tengdoshlar bilan hamdard bo'lishni, ularning kayfiyatini tushunishni o'rganishga yordam beradi. Buning uchun guruhga turli yoshdagi (bolalar, kattalar), jinsdagi (erkaklar, ayollar) odamlarning hissiy holatini (qayg'uli, kulgili, kulish, yig'lash) ifodalovchi fotosuratlar, rasmlarni biriktirish kerak. turli xil xususiyatlarga ega tashqi ko'rinish, soch turmagi, kiyim-kechak, poyabzal. Siz bolaning oila a'zolari va o'zining fotosuratlarini joylashtirishingiz mumkin. Tarbiyachi bolaning e'tiborini insonning turli xil hissiy ko'rinishlariga qaratadi, odamlarning tashqi ko'rinishida umumiy va farqli narsalarni topishga o'rgatadi.