Роль дидактических игр в формировании экологической культуры у учащихся 4 класса

2.4 Выводы по второй главе

1. Для определения уровня сформированности экологической культуры необходим объективный анализ знаний учащихся.
2. Необходима целенаправленная и систематическая работа по формированию экологической культуры, сочетание методов обучения и учет психологических особенностей младшего школьного возраста, наличие целевой установки и четкое выделение главного содержания понятий.
3. При развитии интереса у младших школьников к изучению окружающего мира необходимо включать в учебно-воспитательный процесс дидактические игры.
4. Творческий подход при проведении дидактических игр, способствуют не только закреплению полученных знаний на уроках, но и формируют положительное отношение к природе, любовь и ответственность по отношению к ней.
5. Дидактическая игра дает возможность не только по-новому преподнести научные знания, но и значительно расширить средства для формирования и развития экологической культуры у учащихся.

Заключение

В настоящее время, когда взаимодействие человека и природы превратилось в одну из наиболее масштабных экологических проблем, экологическая культура является важнейшей задачей педагогической науки.

Воспитание экологической культуры включает в себя следующее:
бережное отношение к окружающей природе, правильное понимание и видение;
формирование знаний об окружающем мире.
Правильное отношение к окружающей природе формируется с младших классов школы, начиная с ухода за комнатными растениями и домашними животными. Посещение контактных зоопарков, заповедников, просмотры фильмов о дикой природе развивают понимание того, что мир вокруг нас уникален. Что в каждом уголке земного шара нас встретят обитатели флоры и фауны, приспособившиеся к определенному климату и живущие только там.
Ребенок должен понимать, что человек напрямую взаимосвязан с природой, поэтому заботясь о природе, человек заботится о себе, о своем будущем. Нанося вред природе, человек наносит вред себе.
Важно, чтобы ребенок с младших классов понимал, какую позицию он занимает в природе. Человек - это сильная сторона природы, поэтому мы должны беречь её, уметь замечать действия других людей по отношению к окружающей их среде.
Человек, постигший основы экологической культуры, совершает свои поступки, подчиняясь правилам природы. Он уделяет внимание сохранению окружающей среды, не допускает ее разрушения и загрязнения. Таким образом, экологическая культура общность взглядов на природу и осознанное отношение к ней, соответствующее поведение во всей практической деятельности.
При формировании экологического сознания и экологической культуры у детей младшего школьного возраста большую роль имеет игра. В процессе игры ребенок познаёт многогранность природы, приобщается к изучению флоры и фауны. Познаёт свою ответственность за сохранение окружающей среды, что благотворно влияет на его нравственные и эстетические чувства. Игра - это возможность понять окружающий мир и свое место в нём. Осмысление поведения социума в различных ситуациях.
Во время игры ребенок легко решает поставленные перед ним задачи, с удовольствием и интересом. В игровой атмосфере ребёнок делает выводы о поведении в природе, принимает ответственность, проявляет сострадание и понимает взаимовыручку. Коллективная игра неотъемлемая часть воспитания, которая даёт представление учителю о нравственных ценностях ребёнка, его характере и степени сформированности как личности. Играя, в животных или растения, парадируя их поведение, ребёнок учиться понимать свою роль в сохранности экологии. Во время игры в процессе воспитания педагог, должен воссоздать атмосферу природы, и объяснить детям важность экологической системы. Таким образом, во время дидактической игры у учащихся должно появиться:
- желание беречь природу;
- понимание, что недобросовестное и необдуманное влияние на экосистему и живые организмы может привести к необратимым последствиям.
Таким образом, цель опытно-экспериментальной работы достигнута. Гипотеза выдвинутая на начальном этапе исследования подтвердилась: процесс формирования экологической культуры у младших школьников будет эффективен при использовании направленного на это ряда дидактических игр.