Ўрта махсус касб-ҳунар таълими тизими кадрлар малакасини ошириш ва уларни қайта тайёрлаш институти ҳузуридаги илмий даражалар берувчи dsc

Рис-1. Составная структура образовательного процесса.
Обучение студентов направления программный инжиниринг математических и естественнонаучных дисциплин с обеспечением межпредметной интеграции, обучение студентов разработке математических моделей и математическому моделированию, педагогических программных продуктов на языках программирования, повышение качества и эффективности подготовки к профессиональной деятельности через привлечение студентов к научно-исследовательским работам и применение программных средств служит к разрешению приведенных проблем.
Во второй главе диссертации с названием «Методика подготовки к профессиональной деятельности будущих программистов» разработана методика внедрения на основе межпредметной интеграции программных средств в процесс обучения, методика поиска решений задач способами таблиц и программирования с помощью программы Microsoft Excel, указана разработка базы данных в программе Microsoft Access. Кроме этого, при поиске решений практических задач и математическом моделировании использованы математические программные пакеты Matlab, Mathcad. В математическом моделировании Matlab среда математической программной среды Simulink имеет большие возможности, её можно использовать при моделировании динамических процессов, моделировании убывающих вибрационных движений и в других. Приведена возможность поиска решений через создание модели с научно-методическим подходом в обучении математических и естественнонаучных дисциплин с приведенными программными средствами. Эффективное применение программных средств в обучении математических дисциплин и в обработке результатов лабораторных, самостоятельных и научно-исследовательских работах, а естественнонаучных дисциплинах требует от педагога инновационного подхода, достаточных знаний и практических навыков. Использование будущими программистами в научно-практической, творческой, профессиональной деятельности программные средств в будущем обеспечивает их становление специалистами с высокой квалификацией, со сформированной профессиональной компетентностью.
В инновационной среде языков программирования, являющейся составной частью программных средств, важное значение имеет автоматизация и моделирование математических и естественнонаучных процессов. Использование языков программирования при математическом моделировании, поиске практических задач и научно-исследовательских работах будущими программистами по направлению программный инжиниринг имеет особое значение, это гарантирует создание совершенных программ. При поиске решений задач использованы в основном два объектно-ориентированного языки программирования C++ и Delphi7.
В процессе лабораторных занятий по предметам физики, математики, численный методы и программирование возможны такие проблемные случаи, в решении которых поиск положительных решений с использованием языка программирования, в частности, использование программных средств, оказывается актуальной задачей. В целях выполнения лабораторных работ, электронной обработки полученных результатов, анализа, упрощения процесса сдачи и оценки отчетов, а также развития профессиональной компетентности студентов разработаны программные продукты на основе интерфейса “Upgrade” с использованием языков программирования С++ и Delphi7. Указаны наличие возможностей использования в дистанционном обучении разработанных программных продуктов, их скорость, точность и совершенность. Вместе со студентами направления программный инжиниринг указана методика разработки педагогических программных продуктов на языке программирования.
При организации и выполнении научно-исследовательских работ значение программных средств очень большое. В связи с этим привлечение к научным проектам студентов направления программный инжиниринг на языке программирования С++ и на базе данных в программе Microsoft Access была разработана программа определения мониторинга результатов научных изысканий. В программе Microsoft Excel изучена динамика результатов научных исследований и была сравнена с языком программирования С++. В результате этого повысился интерес студентов к научным исследованиям, развился научно-практические, творческие и профессиональные компетент-ности, вместе с тем указана возможность достижения усовершенствования подготовки к профессиональной деятельности и качества образования.
При подготовке к профессиональной деятельности с использованием методов обучения (проблемный метод обучения, 4-х этапный метод обучения, наглядный метод обучения, ФСМУ, Б/Б, проектирование, исследовательские методы) на основе программного интерфейса, интеграции математических естественнонаучных, общепрофессиональных и специальных дисциплин используются две офисные программы, две математические программные пакеты и две по использованию языков программирования, проектно-конструкторские (метод проектирования) разработки педагогических программных продуктов, посредством обучения проведению научных исследований (метод исследования) проводилось обучение, направленное на повышение подготовки к видам научно-исследовательской профессиональ-ной деятельности на новый качественный уровень.
Подготовка будущих программистов на основе межпредметной интег-рации проектно-конструкторских (проектный метод) и научно-исследова-тельских (исследовательский метод) профессиональных деятельностей в будущем служит основой для них в создании совершенных программных обеспечений.
Модель методической системы усовершенствования на основе программных средств подготовки к профессиональной деятельности студентов направления обучения программный инжиниринг в процессе обучения состоит из мотивационно-целевого, методологического, содержа-тельного, технологического и диагностического компонентов (Рис-2).
Мотивационно-целевой компонент модели содержит в себе иерархию целей, среди них главной является формирование учебных, научно-практических и профессиональных навыков через обучение математических и естественнонаучных дисциплин с использованием программных средств.
Содержательный компонент учитывает фундаментальные законы оп математическим и естественнонаучным дисциплинам, терминов по программным средствам, изучаемых в общепрофессиональных и специальных дисциплинах научно-техническую теорию, а также непрерывности, последовательности, системности и дополняемой образованности.
Методологический компонент модели включает в себя компетентные, активные и креативные подходы.
В технологическом компоненте модели использовались проблемные образовательные технологии на лекционных занятиях по математическим и естественно-научным дисциплинам, наглядный метод обучения на практических и лабораторных занятиях, а на самостоятельных учебных занятиях-методы проектирования, кластеризации и исследований.