РуководствоПОиспользованию европейскойсистемыпереносаИ накоплениязачетныхединиц(ects) 2015

— квалификация второго цикла 
на уровне 7
 
— квалификация третьего цикла 
на уровне 8
Квалификации ЕРК уровня 5 соот-
ветствуют квалификациям «короткого 
цикла» по Дублинским дескрипторам 
(в рамках или за рамками первого цик-
ла). Эти квалификации официально 
не входят в Болонскую Рамку — При-
нимая Болонскую Рамку, министры до-
говорились, что Рамка будет включать 
в себя — в части национальных контек-
стов — возможности промежуточных 
квалификаций.
РК ЕПВО и ЕРК представляют собой 
всеобъемлющие рамки квалификаций, 
с которыми должны быть соотнесены на-
циональные и институциональные рамки 
квалификаций и дескрипторы.
Национальные рамки, как правило, яв-
ляются более детальными по сравнению 
с указанными всеобъемлющими рамка-
ми, отражая весь спектр квалификаций, 
предлагаемых в стране.
Высшие учебные заведения, применя-
ющие ECTS в качестве системы зачетных 
единиц, должны иметь институциональ-
ную рамку, которая коррелирует с наци-
ональными и международными рамками 
квалификаций. Институциональная рам-
ка определяет, каким образом должны 
использоваться зачетные единицы ECTS, 
как правило, устанавливая минимальное 
количество зачетных единиц для обра-
зовательного компонента в целях раз-
работки 
междисциплинарных / муль-
ти-дисциплинарных программ (которые 
создаются путем объединения образова-
тельных компонентов из различных дис-
циплин). Европейские и национальные 
рамки квалификаций отражают уровень 
итоговой квалификации. Таким образом, 
вузы, признавая, что не все зачетные 
единицы, полученные в процессе освое-
ния квалификации, относятся к одному 
и тому же уровню (результаты обучения, 
достигнутые на третьем году обучения 
по программе бакалавриата, например, 
будут, как правило, более сложными, 
чем те, которые освоены в течение пер-
вого года), могут устанавливать проме-
жуточные уровни с соответствующими 
дескрипторами, которые (вместе с пра-
вилами продвижения) помогут студентам 
двигаться по собственной траектории об-
учения.
До начала разработки деталей про-
граммы и для определения количества 
зачетных единиц ее необходимо рассмо-
треть в контексте заявленных миссий 
факультета / кафедры и образовательной 
организации, профессиональных спец-
ификаций (правил, требований) и инсти-
туциональной академической рамки.
Для определения спроса на программы 
также рекомендуется проводить анализ 
потребностей и консультации с заинтере-
сованными сторонами (работодателями, 
выпускниками, обществом в целом).