Русский язык в системе вузовского нефилологического образования

Илюхина О.В.,

доцент,
Тульский государственный университет,
Россия, г. Тула,
E-mail: [e-mail]

ПОДГОТОВКА ДЕВЯТИКЛАССНИКОВ К СОЧИНЕНИЮ-РАССУЖДЕНИЮ НА ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ ТЕМУ ПРИ ИЗУЧЕНИИ НАУЧНОГО СТИЛЯ РЕЧИ

В 2012-2013 учебном году в материалах ГИА выпускников основной школы произошли серьёзные изменения. В отличие от прошлого года, школьники не могут писать сочинение-рассуждение на морально-нравственную тему. Задание части также С не предполагает наличия вариантов: девятиклассникам предстоит писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему, к тому же будут представлены разные высказывания учёных-лингвистов о языке, по которым требуется создать работу. Таким образом, уровень сложности работы многократно возрастает.
Как правильно указывала в своей работе В.И.Стативка, «предупреждение текстовых ошибок и недочётов в письменных работах учащихся – одна из важнейших задач на этапе рассредоточенной подготовки к сочинению». (1: 11-16)»Текстовыми, - указывает далее В.И Стативка, - мы называем ошибки, которые нарушают целостность текста или искажают сущность его категориальных признаков. Отсутствие абзацных отступов между относительно самостоятельными композиционными частями затемняет их самостоятельность, а также и связи между темами этих частей и главной мыслью текста. Следовательно, отсутствие абзацных отступов или неправильное членение текста на абзацы является текстовой ошибкой. Важнейшими признаками текста является связность, реализуемая с помощью разных видов связи: грамматической, лексической, образной, ассоциативной, логической».
Данная работа предполагает анализ композиции текста, средств связи предложений в тексте. Кроме того, школьник должен научиться аргументировать высказанное в тезисе положение, органично вводя свои доказательства в сочинение, поэтому на наш взгляд, подготовка к сочинению-рассуждению на лингвистическую тему актуальна именно в рамках изучения научного стиля речи.
Композиция сочинения-рассуждения, как известно, трёхчастна: тезис – аргументы (доказательства) – вывод. Поэтому первая задача ученика – правильно сформулировать тезис, то есть, ту мысль, которую он будет доказывать, которой будет подчинена вся его работа. Чаще всего таким тезисом будет являться высказывание одного из известных учёных-лингвистов о русском языке. На данном этапе работы девятиклассник должен привести рассуждение на теоретическом уровне, то есть продемонстрировать
-понимание смысла высказывания,
-владение теоретическим материалом,
-владение определённой терминологией,
-понимание логики построения текста,
-знание лексических и морфологических средств связи предложений в научном тексте,
-способность применять полученные теоретические сведения при написании сочинения, органично вводя их в канву работы. Трудность этого этапа работы обусловлена в значительной мере тем, что в возрасте 15-16 лет ещё не сформирована языковая личность школьника, А Ю.Н.Караулов указывал, что «как невозможно в отрыве от искусственного интеллекта создать вполне удовлетворительный машинный перевод, так невозможно в отрыве от языковой личности, без учета ее многоуровневой организации, без обращения к принципам формирования и структуры, в частности и ее интеллекта, создать эффективную модель обучения языку» (2:48-49).
Считаем необходимым при подготовке к сочинению-рассуждению на лингвистическую тему большое внимание уделить работе с терминами. В частности, ученик должен уметь определять понятия «лексика» и «грамматика». Например, «ЛЕКСИКА, -и; ж. [от греч. lexikos - словарный, словесный]. Совокупность слов какого-л. языка, диалекта или речи отдельного человека; словарный состав чего-л., кого-л.». () «ГРАММАТИКА, -и; ж. [греч. grammatikē] -1.Система способов словообразования, морфологических категорий и синтаксических конструкций какого-л. языка; формальный строй языка. / чего.2.Наука об этой системе, строе» (3) .
При аргументации положения, высказанного в первой части высказывания, учащиеся могут использовать задание А3 теста, т.к. в нём требуется выбрать из четырёх одно предложение, в котором средством выразительности является эпитет, метафора, сравнение. А это одни из самых распространённых тропов (средств выразительности), свидетельствующих о богатстве и разнообразии лексического состава русского языка. а именно: оперировать самим понятием троп, уметь определять его лексическое значение. Считаем целесообразным при работе над данным заданием использовать любой словарь литературоведческих терминов. В частности, весь необходимый материал представлен в пособии «Сенина Н.А., Гармаш С.В., Диденко С.А., Кобякова Г.Н. Русский язык. 9 класс. Подготовка к государственной итоговой аттестации – 2010: учебно-методическое пособие для подготовки к итоговой аттестации/ под ред. Н.А.Сениной. – Ростолв н/Д: Легион, 2012. – 376 с.».
Предлагаем рассмотреть фрагмент работы над одним из типовых вариантов работы ГИА-2013.
Например, в варианте №11 (5)представлен отрывок из рассказа Сетона-Томпсона «Олень Песчаных холмов». Задание к тексту – высказывание А.А.Зеленецкого: «Придание образности словам постоянно совершенствуется в современной речи посредством эпитетов». Как мы уже отмечали, от школьников требуется знание литературоведческих терминов. В данном случае учащиеся должны уметь сформулировать понятие «эпитет» и находить их в тексте, указывая их роль. Таким образом, школьник формулирует, что «эпитет – художественное, образное определение, вид тропа»(5:75).
В тексте можно выделить такие эпитеты, как гигантский, величественный, прекрасное (животное). Поскольку девятиклассники имеют право пользоваться словарями, а многие наиболее употребительные тропы основаны на употреблении слова в переносном значении, следует приучить школьников пользоваться при написании сочинения толковым словарём. В «Толковом словаре русского языка» находим определения данных слов:
- величественный – исполненный величия, т.е. выдающихся свойств, внушающих преклонение, уважение;
- гигантский – 1. Очень большой по размерам. 2.Исключительный по силе, значению;
- прекрасный – 1.Очень красивый. 2.Очень хороший. 3.Прекрасное – то, что воплощает красоту, соответствует её идеалам.
От учащихся требуется привести 2 примера-аргумента из текста и указать их роль в тексте, поэтому девятиклассники должны не просто назвать, например, эпитет величественный, а указать, что использование его автором в тесте указывает на исключительность оленя. Он не только отличается от своих собратьев размерами, но и внушает уважение и преклонение видевших его
Таким образом, работа над сочинением-рассуждением на лингвистическую тему, во-первых, является необыкновенно трудной, а во-вторых, необходимой, поскольку направлена на формирование языковой личности школьника. Изучения научного стиля речи в средней школе требуется не только для подготовки к сдаче ГИА по русскому языку, но и способствует формированию у выпускников умения высказать свою мысль, чётко и корректно обосновать своё мнение, что в наши дни является обязательным требованием к каждому культурному человеку.