155
речия от других частей речи; способствовать умению нахо-
дить
наречия в предложении;
б) воспитательная: воспитывать самостоятельность, твор-
ческую активность учащихся; уважение
к самому себе; уме-
ние прислушиваться к мнению других, воспитывать интерес
к
истокам русского языка;
в) развивающая: развивать условия для развития орфогра-
фической зоркости, активизации и
расширению словарно-
го запаса учащихся, для развития творческого потенциала,
творческого мышления.
Тип урока: изучение нового материала.
Методы на уроке: демонстрационный, словесный, иссле-
довательский.
Оборудование: компьютер,
проектор, экран, учебник, те-
традь, смайлики для рефлексии, этимологический словарь
Ожидаемый результат:
– знать и уметь различать части речи:
имя существитель-
ное, имя прилагательное, глагол, местоимение, наречие;
–
уметь определять наречие;
– уметь употреблять наречие в своей речи.
Ход урока:
I. Организационный момент.
Приветствие учеников учителем, проверка готовности к
уроку.
II. Повторение. Закрепление.
Блиц-опрос по теме «Спряжение глагола».
III. Объяснение темы урока.
а) минутка чистописания.
Учитель:
– Ребята, послушайте и скажите, что я вам сейчас прочитаю?
Обвести вокруг пальца.
Держать язык за зубами.
Правильно, это фразеологические обороты. Замени-
те их одним словом.
Обм…нуть
, м
…лчать (записаны на обратной стороне доски)
Объясните, какие буквы вставите и почему?
– Какая здесь орфограмма?
– Какая это часть речи?
156
– В какой форме стоят глаголы?
– Какого вида данные глаголы?
– Как определили?
– Запишите их и разберите по составу.
Do'stlaringiz bilan baham: 
