Семантические отношения внутри словообразовательного гнезда (на материале «Словообразовательного словаря русского языка» Н. А. Тихонова) Направление образования 60111700 Русский язык в иноязычных группах

Объект исследования данной курсовой работы – словообразовательные в системе языка.
В данной работе были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ литературы, наблюдение, метод сплошной выборки, контент-анализ, интерпретация.
Предметом исследования является практическая значимость разработки данной темы главным образом на основе системы русского языка с учетом роли контекста при определении полисемантичности слов.

Цель исследования - полный структурно-семантический анализ и описание словообразовательных гнезд в полесимии. Данное исследование ставит перед собой следующие задачи:

• 
  дать общее понятие полисемии и её видов, более глубоко изложить представление о многозначности слова;
  
• 
  кратко остановиться на основных способах разграничения омонимии и полисемии;
  
• 
  рассмотреть поведение омонимов на различных уровнях языка;
  
• 
  Изучить полисемантических слов в современном русском языке;
  

Структура работы: курсовая работа состоит из введения, 2 глав, заключения и списка использованной литературы


ГЛАВА I. СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА РУССКОГО ЯЗЫКА И СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ГНЕЗДО КАК ЕЁ СТРУКТУРНЫЙ КОМПОНЕНТ.
§ 1.1. Словообразовательное гнездо как основная комплексная единица словообразовательной системы языка
Во второй половине ХХ века внимание лингвистов сосредоточивается на проблеме изучения комплексных единиц словообразования, к которым, прежде всего, относят словообразовательные гнезда.
Словообразовательное гнездо – это комплексная словообразовательная единица, наиболее полно и ярко отражающая специфические особенности языка, так как элементы, образующие структуру гнезда, выявляют синтагматические, парадигматические, иерархические отношения, которые характеризуют внутреннее строение языка. В словообразовательных гнездах проявляются не только черты деривационной системы того или иного языка, но и отражаются особенности его лексической системы.
Словообразовательное гнездо является фрагментом языковой картины мира. Серьезное, углубленное изучение СГ в лингвистической литературе началось в 60-е гг. ХХ в., когда началось различение двух состояний гнезда – диахронического и синхронического. В синхронном аспекте СГ еще называли лексико-словообразовательным гнездом, словарным гнездом, лексическим гнездом, морфологическим гнездом, семьей слов и др. В настоящее время общепринят введенный А.А. Реформатским термин словообразовательное гнездо.
«Словообразовательно гнездо – это совокупность слов с тождественным корнем, упорядоченная в соответствии с отношениями словообразовательной мотивации. Вершиной гнезда является немотивированное слово» ¹
Е.Л. Гинзбург дает следующее определение: словообразовательное гнездо – это «слова, у которых общность вещественного значения выражена явно наличием в каждом слове алломорфов корневой морфемы»².
Термин «словообразовательное гнездо» введен в широкое научное употребление Грамматикой-80 (в Грамматике-70 его ещё не было). В Грамматике-80 в определение словообразовательного гнезда внесен критерий упорядоченности: «…совокупность всех слов…, упорядоченная в соответствии с отношениями словообразовательной мотивации» Так, по определению Земской, «словообразовательное гнездо – это иерархически организованная, упорядоченная совокупность всех производных базового слова»³.
«Словообразовательно гнездо – это одна из самых сложных комплексных единиц словообразовательной подсистемы; двусторонняя единица словообразования, имеющая формальную и смысловую структуру; одна из высших форм организации и обобщения производной лексики; классификационная единица, наиболее приближающаяся к естественным классификациям; микросистема, концентрированно отражающая все основные виды языковых отношений»⁴.
Труд А.Н. Тихонова «Словообразовательный словарь русского языка» внес особо ценный вклад в теорию и практику построения словообразовательного гнезда. Данный словарь позволил лингвистам распоряжаться всеобъемлющим описанием лексики русского языка, подчиненного строгой системе словообразовательных отношений, в которой центральной единицей является словообразовательное гнездо. А.Н. Тихонов определяет словообразовательное гнездо как «упорядоченную отношениями производности совокупность слов, характеризующихся общностью корня, где корень выражает общий для всех родственных элемент значения»⁵.
Перечень определений словообразовательного гнезда, которыми пользуются исследователи, можно было бы продолжить. Но в нашем исследовании мы будем использовать определение А.Н. Тихонова как рабочее.
Таким образом, большинство исследователей сходятся в том, что словообразовательное гнездо представляет собой формально-семантический класс слов, так как общность однокоренных слов представлена как в формальном (наличие у них одного корня), так и в содержательном плане (корень выражает общий для всех родственных слов элемент значения); существенным свойством словообразовательного гнезда является упорядоченность дериватов отношениями словообразовательной производности.
В современной лингвистике представлены различные направления в изучении словообразовательных гнезд. С конца 60-х гг. в исследовании словообразовательных гнезд активно применялись методы моделирования, в частности анализ словообразовательных гнезд проводился по принципам аппликативной порождающей модели С.К. Шаумяна. При генеративном подходе обязательно присутствует указание на лексико-грамматически класс производного слова. Важно исследовать типологию словообразовательных гнезд с точки зрения специфических для словообразования группировок слов, более узких, чем часть речи.
Словообразовательное гнездо может рассматриваться в диахронном и синхронном аспектах. Диахроническое и сравнительно-типологическое изучение гнезда вскрывает некоторые особенности словообразовательных явлений: типологические свойства словообразовательных цепочек, парадигм, морфологические изменения в пределах словообразовательного гнезда, установление общих и специфических закономерностей словообразовательных гнезд в родственных языках и т.д.
Таким образом, анализ словообразовательных гнезд позволяет не только решать проблемы собственно гнездового характера, но и по-новому подойти к решению уже известных проблем современной словообразовательной теории.