Shahsning shakillanishiga t’sir etuvchi omillar

2- Mavzu: “Shahsning shakillanishiga t’sir etuvchi omillar” mavzusidagi ma’ruza mashg‘ulotining tuzilishi texnologik kartasi

Mashg‘ulot vaqti – 2 soat	Talabalar soni: 50-nafar
Mashg‘ulot shakli	Ma’ruza
Ma’ruza mashg‘ulotining tuzilishi	1. Boshlangish ta’limda innavatsion texnologiyalarning o’rni 2. Pedagogik jihatdan integratsiyaning turli darajalarga bo‘linishi haqida.
Ma’ruza mashg‘ulotining maqsadi: Talabalarda integratsiyalashning nazariy asoslariga doir bilimlarini mustahkamlash hamda ularni ta’lim -tarbiya jarayonida integratsiyalashning nazariy asoslariga doir bilimlarini mustahkamlash hamda mavjud bilimlarni takomillashtirish.
Pedagogik vazifalar: 1.Ta’lim jarayonida ntegratsiyalashning nazariy asoslariga oid fikrlar haqida bilim va tasavvurlarni shakllantirish. 2.Pedagogik jihatdan integratsiyaining turli darajalarga bo’linishi haqidagi bilimlarni o‘zlashtirishga erishish.		O‘quv faoliyati natijalari: 1.Ta’lim jarayonida integratsiyalashning nazariy asoslariga oid fikrlar haqida aniq bilim va tasavvurlarga ega bo‘ladilar. 2.Pedagogik jihatdan integratsiyaning turli darajalarga bo’linishi haqidagi bilimlarni o‘zlashtirishga erishishdilar
Ta’lim metodlari		Tushuntirish, suhbat, tushunchalar tahlili, “Tarmoqlash metodi”, “Insert” усули BLIS-o‘yin, o‘quv loyihasi.
O‘quv faoliyatini tashkil etish shakllari		Individual va guruhlarda ishlash.
O‘quv vositalari		Uslubiy qo‘llanma, proektor, tarqatma materiallar
Ta’lim berish sharoiti		Texnik ta’minlangan, guruhlarda ishlash uchun mo‘ljallangan auditoriya
Nazorat va baholash		Yozma (topshiriqlarni daftarga yozish) va og‘zaki (izohlash, bayon etish va tushuntirish) nazorat; besh ballik shkala asosida baholash.

2- Mavzu: “ Shahsning shakillanishiga t’sir etuvchi omillar” mavzusidagi ma’ruza mashg‘ulotining tuzilishi texnologik kartasi

Ish bosqichlari va vaqti	Faoliyat mazmuni
	Ta’lim beruvchi	Ta’lim oluvchilar
1.Tayyorlov bosqichi (10 daq)	1.1 Mavzuнi e’lon qiladi o‘quv mashg‘ulotlar rejasini e’lon qiladi mashg‘ulotning maqsadi va o‘quv faoliyati natijasini tushuntiradi (1-ilova)	Tinglaydi, mavzu nomini yozib oladi
	1.2 Talabalarning individual va guruhdagi ish natijalarini baholash mezonlarini ishlab chiqadi (2-ilova).	Yozib oladi
2. O‘quv mashg‘ulotiga kirish Asosiy bosqich (55 daqiqa)	2.1. Mavzu rejasining birinchi punkti rejasi bo‘yicha ma’ruza qiladi. (3-ilova) Amaliy topshiriq beradi. Mavzu yuzasidan insert usulini qo‘llaydi. (4-ilova)	Yozadi, savolga javob beradi. Lug‘at ustida ishlaydi.
	2.2. Mavzu rejasining ikkinchi punkiti rejasi bo‘yicha ma’ruza qiladi. (5-ilova) Amaliy topshiriq beradi “Tarmoqlash” metodini qo‘llaydi” (6-ilova)	Yozadi, savolga javob beradi. tarmoqlash metodi bo‘yicha ishlaydi.
	2.3. Mavzuni mustahkamlash maqsadida “Bils so‘rov” metodni qo‘llaydi. Talabalar bergan javoblarni to‘ldiradi (7-ilova).	Yozib oladi “Blits so‘rov” savollariga javob beradi.
3–Yakuniy bosqich (20 daqiqa)	3.1. Mashg‘ulot yuzasidan umumiy xulosalarni chiqaradi va talabalar tomonidan yo‘l qo‘yilgan xatolarni tuzatadi.	Tinglaydilar va o‘zlarining xatolarini daftarlariga tuzatadilar
	3.2. Talabalar tomonidan to‘plangan ballarni e’lon qiladi va mashg‘ulotni yakunlaydi.	O‘zlarini qiziqtirgan savollarga javob olishadi.

1-ilova

Mavzu: Shahsning shakillanishiga t’sir etuvchi omillar.

mashg‘ulot rejasi.

1. Boshlang’ich ta’limda innavatsion texnologiyalarning o’rni

2.Ta’lim jarayonida integratsiyalashning nazariy asoslari haqida umumiy tushuncha.

3. Pedagogik jihatdan integratsiyaning turli darajalarga bo’linishi.

Foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxati

2. Mavlonova R. “Boshlang`ich ta`limni integratsiyalash”. TDPU. 2007 yil.

3. Mavlonova R., Xoliqberdiyev K., To`rayeva O. “Pedagogika” Toshkent. “O`qituvchi” 2010 y.

2-ilova

Talabalarning mashg‘ulot bo‘yicha baholash mezonlari

Jami: 2 ball

1.Adabiyotlar bilan ishlash va ularni tahlil qilish konspekt yozish. – 1 ball.

2.Topshiriqlarni bajarish 0,5 ball.

3.Savol-javoblarda va munozarada ishtirok etish – 0,5 ball.

3-ilova

Ta’lim jarayonida integratsiyalashning nazariy asoslari haqida umumiy tushuncha.

Mamlakatimizda amalga oshirilayotgan yangi o‘quv rejalari va dasturlarga o‘tish davrida jamiyat va atrof muhit o‘rtasidagi aloqalarni uyg‘unlashtirish atrof muhitga jiddiy munosabatni o‘rnatish va shakllantirish masalalari muhim ahamiyat kasb etadi.

Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarining yosh xususiyatlariga javob beradigan va dars talablariga mos keladigan maqsadini aniqlash bunday yangilanishning asosiy masalasidir.

Boshlang‘ich ta’lim dars jarayonida bir qator ishlar fanlararo aloqalarga bag‘ishlangan. Bu fanlarni integratsiyalashda o‘zbek olimlardan R. Mavlonova, Q. Abdullaeva N. U. Bekboeva, A. G. Grigoryans ishlarida ko‘rib chiqilgan.

Integratsiya atamasi uslubiy nuqtai nazardan hodisa sifatida nima ekanligini ko‘rib chiqaylik.

“Integratsiya” so‘zi lotincha integratio tiklash, to‘ldirish, “integer” . –butun so‘zidan kelib chiqqan.

.

4-ilova

Insert usulidan foydalanib ishlash qoidasi

1. Ma’ruza matnini o’qib, matnning chetiga quyidagi belgilarni qo’yib chiqing:

V – bilaman

+ - men uchun yangi ma’lumot

- - men bilgan ma’lumotni inkor qiladi

? – noaniq (aniqlashtirish talab qiladigan) qo’shimcha ma’lumot.

2. Olingan natijalarni jadval shaklida rasmiylashtiring.

Mavzu savollari	V	-	+	?
1. Integratsiya ҳақида фикрларингиз?
2.Nechanchi asrlarda Integratsiyalashgan kursni yaratish fikrlari paydo bo‘ladi?
3.Differensiatsiya so‘zining ma’nosini ayting?
4. Integrtsiyaning darajalari?
5.Integral yondoshuvni amalga oshirishga yordam beruvchi usul va vositalarni ayting?

(5-ilova)

Pedagogik jihatdan integratsiyaning turli darajalarga bo’linishi.

Pedagogikada uzviylik, predmetlararo aloqadorlik, o‘zaro aloqadorlik integrativ aloqadorlik darajalarida talqin etiladi.

Uzviylik - o‘zlashtirilgan bilim ko‘nikma va malakalarni asta sekinlik bilan kengayib. chuqurlashib, mukammalashib borishini ko‘zda tutadi

Predmetlararo aloqadorlik- o‘zining mohiyatiga ko‘ra keng tushuncha bo‘lib, o‘rganilayotgan ob’ektning turli jihatlari, xususiyatlarini har tomonlama ochib berilishini nazarda tutadi.

O‘zaro aloqadorlik- mohiyatiga ko‘ra ikki o‘quv predmetlari orasidagi aloqadorliklarni ya’ni birinchi o‘quv predmeti bo‘yicha o‘zlashtirilgan bilim va ish harakat usullarini ikkinchisida qo‘llashi va aksincha qo‘llanilishini ifodalaydi.

Integrativ aloqadorlik- esa nisbatan yuqori darajali aloqadorlik bo‘lib, avval zikr etilganlaridan o‘quv dasturiga maqsadga muvofiq kiritilganligi bilan farq qiladi va albatta uni ta’minlashni talab etadi. Natijada ob’ekt haqida tizimli mukammal bilim ish harakat usullari shakllanishiga imkon yaratadi.


Qayd etiladi:

Sxematik

Jadval

Verbal