Системные отношения в русском словообразовании

Тема: Системные отношения в русском словообразовании
Введение

1. 
   Понятие словообразовательного типа
   
   1. 
      Что такое словообразовательный тип?
      
   2. 
      Словообразование. Основные понятия
      
2. 
   Словообразовательное гнездо как комплексная единица русского словообразования
   
   1. 
      Что такое словообразовательное гнездо в русском языке?
      
   2. 
      Комплексные единицы русского словообразования
      

Введение
Глава нашего государства Шавкат Мирзиёев, акцентируя внимание на важности образования в современном мире, особо подчеркивает: «Сегодня, когда мир стремительно меняется, возникают все новые вызовы и угрозы стабильности и устойчивому развитию народов, как никогда раньше важно внимание к просвещению, к духовному, нравственному началу, привитие молодежи стремления к знаниям, потребности в самосовершенствовании. Именно просвещение и образование являются ключом к процветанию народов. Именно просвещение и образование ведут людей к благодеяниям, добру, терпимости»¹.
Актуальность данной работы обусловлена тем, что понятие словообразовательной системы языка, проблема разграничения «простых» и «комплексных» единиц словообразовательной систем. Словообразовательный тип как единица организации словообразовательной системы. Определение словообразовательного типа в современной лингвистике.
Объект исследования – системные отношения в русском словообразовании
Предмет исследования – связи и разделы русского словообразования
Цель исследования – рассмотреть труды посвященные теме исследования и дать определение русскому словообразованию
Данная работа находится в русле исследований, целью которых является изучение системных отношений в языке.
Сам факт системности языка вряд ли у кого-нибудь из специалистов вызывает сомнения. Однако содержание понятия «система» применительно к языку лингвистикой еще далеко не раскрыто. Выбрать лингвистический объект, единицу, с которой следовало бы начать описание изучаемого языка, весьма и весьма трудно. Системное устройство языка требует фактически, чтобы все в нем изучалось сразу. Это принципиальное требование, кото­рое предъявляет нам система и которое нельзя упускать из виду, приступая к вынужденному изучению языка по частям.
Предлагаемая работа посвящена актуальной проблеме отношения словообразования к грамматике. Сама по себе эта проблема не нова, она уже была фундаментально поставлена В.В. Виноградовым в 50-е годы. Однако и на сегодняшний день эта проблема далеко не исчерпана.
Современное состояние дериватологии, в частности наличие словообразовательных словарей, создало возможность новых пово­ротов в решении данной проблемы, появилась возможность исследования словообразовательного гнезда под этим углом зрения.
Словообразовательные гнезда в последние десятилетия стали предметом активного изучения в рус­ской лингвистике. К анализу словообразовательного гнезда в своих работах обращаются Тихо­нов А.Н., Гинзбург Е.Л., Соболева Л.П., Закарьян Н.М. и другие ученые.
Целью данной работы является грамматическая характеристи­ка предельных словообразовательных структур, замыкающих наибо­лее протяженные словообразовательные цепочки. Для решения этих вопросов использован метод сплошной выборки избранных слов в Школьном словообразовательном словаре . Из словообразовательного гнезда были выбраны «тупиковые» образования большой степени производности, а именно слова 4-ой и 5-ой ступени словопроизводства по Школьному словообразовательному словарю.²
Известный языковед И.А. Бодуэн де Куртене писал: «Heт неподвижности в языке. В языке, как и вообще в природе все жи­вет, все движется, все изменяется». Изменяемость языка прояв­ляется на всех его уровнях: и на лексическом, и на фонетическом, и на грамматическом, и на словообразовательном особенно.
Словообразование позволяет увидеть динамику языковых единиц на современном этапе развития языка. Словарный состав языка обогащается преимущественно путем деривации. Без словообразова­ния язык не мог бы иметь словарного состава, который соответст­вовал бы развитию общества. Именно этим и определяется огромное значение словообразования в общей системе языка. Словообразовательные гнезда в последние десятилетия стали предметом активного изучения в рус­ской лингвистике. К анализу словообразовательного гнезда в своих работах обращаются Тихо­нов А. Н., и другие ученые.
В книге и «Русское словообразование» дано следующее опреде­ление словообразовательного гнезда: «Словообразовательное гнездо - это совокупность однокоренных слов, связанных отношениями производности»
Анализ словообразовательного гнезда дает возможность проследить изменение структуры слова: от исходного (непроизводного) слова к словам со сложной словообразовательной структурой.
Словообразовательные гнезда играют исключительно важную роль в системной организации словообразования. В науке о словообразовании - дериватологии - существует множество опреде­лений словообразовательного гнезда.
Гинзбург В.Д. пишет, что «словообразовательное гнездо - это суммарный результат словообразовательных процессов, начатых на базе исходного производящего (составлявшего вершину гнезда) и продолженных на базе его производных и производных всех после­дующих степеней производности».
В книге Балалыкиной Э.Н. и Николаева Г.А. «Русское словообразование» дано следующее опреде­ление словообразовательного гнезда: «Словообразовательное гнездо - это совокупность однокоренных слов, связанных отношениями производности»
Русская грамматика так опреде­ляет сущность этого понятия: " СГ - это совокупность слов с тож­дественным корнем, упорядоченная в соответствии с отношениями словообразовательной мотивации".
Главное во всех определениях то, что СГ - не произвольная, а упорядоченная общность слов. Это же подчеркивает и Тихонов А.Н., составитель словообразовательного словаря русского языка: "Под СГ понимается упорядоченная отношениями производности сово­купность слов, характеризующихся общностью корня".
Любое гнездо имеет строго определенную структуру, каждый элемент которой занимает предусмотренное системой языка и закреп­ленное место. Поэтому в основе строения СГ лежит принцип иерар­хии, т.е. последовательное подчинение одних слов другим.
Это нашло отражение в ступенчатом характере русского словообра­зования.
Выделяются следующие структурные типы гнезд:
I) гнезда - слова (арена): (О гнездах здесь можно говорить только в переносном смысле, фактически речь идет о негнездо­вых, одиночных словах);
2)гнезда - пары слов (ранг - ранговый);
3)гнезда - цепи слов (бусы - бусина - бусинка);
4)гнезда - пучки (или веера) слов
(вельвет - вельветин
вельветовый);
5) гнезда - деревья, комплексы цепочек и вееров слов (вера-
верить - поверить - уверить ).



Словообразовательный тип. Это понятие является одним из центральных понятий системы словообразования. Словообразовательный тип – это формально-семантическая схема построения производных слов определённой части речи, отвлечённая ст их конкретных свойств. Производные слова, составляющие словообразовательный тип, характеризуются общностью трёх основных признаков: 1) имеют производящие, относящиеся к одной и той же части речи; 2) обладают одним и тем же формальным показателем; 3) выражают одинаковые семантические отношения к своим производящим, т.е. имеют одно и то же словообразовательное значение. Так, имена существительные баранина, кабанина, осетрина, фазанина и т.п. образуют один словообразовательный тип: 1) все они созданы на базе одной части речи – имён существительных(баран, кабан, осетр, фазан); 2) имеют один и тот же формальный показатель – суффикс -ин-; 3) выражают одно и то же словообразовательное значение – обозначают «мясо животного, названного в производящей основе».³
Класс производных основ (слов), образ. по одной схеме. Эта схема учитывает: 1) частеречную принадлежность производящей и производной основы, 2) способ и средство словообразования, 3) словообразовательное (деривационное) значение. Так, С. Т., к к-рому относятся слова учитель, водитель, строитель, м. б. определен след. обр.: отглагольные существительные, образованные суффиксальным способом при помощи суффикса -телъ с деривационным значением "производитель действия, названного мотивирующим глаголом".
Класс производных основ (слов), образ. по одной схеме. Эта схема учитывает: 1) частеречную принадлежность производящей и производной основы, 2) способ и средство словообразования, 3) словообразовательное (деривационное) значение. Так, С. Т., к к-рому относятся слова учитель, водитель, строитель, м. б. определен след. обр.: отглагольные существительные, образованные суффиксальным способом при помощи суффикса -телъ с деривационным значением "производитель действия, названного мотивирующим глаголом".